基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)策略研究

郭清業(yè)　張進艷

摘要：隨著教育教學(xué)改革不斷推進，對于小學(xué)語文教育教學(xué)工作提出了更高的要求，要求小學(xué)語文教師重視核心素養(yǎng)大單元教學(xué)的重要意義，在教學(xué)的過程中做到與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行小學(xué)語文大單元教學(xué)。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)語文大單元教學(xué)策略的意義展開，進行核心素養(yǎng)下小學(xué)語文大單元教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 大單元教學(xué)

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作中，大單元教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)。所以，教師應(yīng)當(dāng)更加重視核心素養(yǎng)下小學(xué)語文大單元教學(xué)的重要意義，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中進行大單元教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，確立大單元教學(xué)目標，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，進行大單元教學(xué)評價，促進學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)的過程中不斷進步，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)的意義

大單元教學(xué)，顧名思義就是以大主題或者是大任務(wù)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，將單元中的教學(xué)內(nèi)容進行整合和重組。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過大單元教學(xué)進行知識的傳授，有助于將單元中相似的內(nèi)容進行整合教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以增強學(xué)生的知識聯(lián)系和思考的能力，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)策略研究

（一）確立大單元教學(xué)目標

教學(xué)目標就是教師在教育教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、要求和學(xué)生的具體情況制定的一種對于教學(xué)效果的要求和標準。[1]教學(xué)目標指引著教學(xué)的方向，是制定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，同時可以判斷教學(xué)效果是否達到既定的標準。在進行小學(xué)語文大單元教學(xué)的過程中，要確立大單元教學(xué)目標，根據(jù)相關(guān)的大單元教學(xué)目標來進行大單元教學(xué)。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊第四單元的大單元教學(xué)過程中，首先要確立大單元教學(xué)目標，本單元的教學(xué)目標是通過閱讀學(xué)習(xí)文中的生字和詞語，初步了解自然界小動物的生長現(xiàn)狀，增強學(xué)生對于自然的了解。教師在這個過程中確定教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）整合大單元教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文大單元教學(xué)的過程中，進行單元內(nèi)容的整合，可以有效促進課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語文教師在進行大單元教學(xué)的過程中一定要重視整合單元教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)工作順利進行。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊第二單元的大單元教學(xué)過程中，要整合大單元教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)內(nèi)容主要以寓言為主，教師在教學(xué)的過程中通過將《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》中的相關(guān)內(nèi)容整合起來，找出這些課文的共同點，給學(xué)生進行相關(guān)知識的傳授。

（三）進行大單元教學(xué)評價

在小學(xué)語文大單元教學(xué)的過程中進行教學(xué)評價，不僅可以使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，并采取相應(yīng)的方式進行解決和彌補，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷進行改進，促進教師的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。

例如，在小學(xué)語文三年級下冊第七單元的大單元教學(xué)過程中，要進行大單元教學(xué)評價，本單元主要學(xué)習(xí)地球上的美麗而奇妙的景色和現(xiàn)象，如火燒云、海底世界等。教師在完成相關(guān)的教學(xué)工作之后，對于大單元教學(xué)的效果進行評價，可以通過師生評價和生生評價等方式來進行教學(xué)評價。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，進行大單元教學(xué)，應(yīng)確定大單元教學(xué)目標，整合大單元教學(xué)內(nèi)容，進行大單元教學(xué)評價，真正做到“教”“學(xué)”“評”一體化，促進教育教學(xué)工作的順利進行，提高學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑞珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（06）：186-188.