李河　李會珍　侯天宇　趙亞娜　胡楠　陳鐵　張志軍

摘? 要：新工科背景下，科教融合、產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融合成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，而相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院則成為主要的載體。然而對于地方本科高校、地區(qū)特色學(xué)科或?qū)I(yè)而言，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組建模式和人才培養(yǎng)的通用性與適應(yīng)性都存有較大局限。為更好支撐和服務(wù)生物工程相關(guān)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，該文以中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索過程和方法為例，探索依托地方特色的生物工程專業(yè)及相關(guān)行業(yè)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立，相關(guān)人才培養(yǎng)，校企、校地合作共建模式等方面的經(jīng)驗，為地方高校推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用參考。

關(guān)鍵詞：新工科；生物工程；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新理念

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0083-04

Abstract： Integration of science and education， industry and education， as well as science and industry become the important measures to train application-oriented talents， and thus the industrial college become the carrier. However， for the local undergraduate universities， regional characteristic majors， the universality and adaptability of establishment and training mode of existing industrial college have great limitations. In order to better support and serve the construction， operation mechanism and talent training mode of industrial college in bioengineering-related industries， this study takes the exploration process and method of "Construction of Bioengineering Industry College in North University of China" as an example to explore the experience of bioengineering major with local characteristics and related industries in the establishment of industrial college， relevant talent training， school-enterprise， school-local cooperation mode and so on， which may provide reference for local colleges and universities to promote the construction of industrial colleges and cultivate applied talents.

Keywords： emerging engineering education; biological engineering; industry college; practical talents; innovative ideas

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷深入發(fā)展，依靠勞動力及能耗拉升經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向依靠科技創(chuàng)新提升[1]，科技產(chǎn)業(yè)革命、知識經(jīng)濟(jì)也因而蓬勃發(fā)展，新工科應(yīng)運(yùn)而生。新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而誕生的[2]。2017年2 月，關(guān)于新工科的高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復(fù)旦大學(xué)召開，國家教育部探討新工科發(fā)展和工程教育問題，先后經(jīng)過了復(fù)旦共識[3]、天大行動[4]和北京指南[5]。專家認(rèn)為，新工科的目標(biāo)是推動現(xiàn)有工科轉(zhuǎn)型、改造和升級，或推動現(xiàn)有不同工程學(xué)科、工程學(xué)科與其他學(xué)科交叉復(fù)合，內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式特征[6-7]，是我國工程教育改革方向。因此，通過科學(xué)與教育、產(chǎn)業(yè)與教育、科技與創(chuàng)業(yè)的多方融合，協(xié)同打造多資源、多維一體化平臺，成為促進(jìn)新工科高效發(fā)展，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型本科院校的戰(zhàn)略重點[8]。在此背景下，高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)成為不可或缺的一環(huán)，顯得尤為重要。然而已有產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組建模式、運(yùn)行機(jī)制以及人才培養(yǎng)等，對于地方本科高校、地區(qū)特色學(xué)科或?qū)I(yè)而言，尚有通用和適用性的局限，無法復(fù)制推廣。為此，以新工科內(nèi)涵為指導(dǎo)，推進(jìn)地方高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，探索校企、校地合作共建的模式，具有顯著的應(yīng)用價值。

一? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)內(nèi)涵

（一）? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本目的是推動高?？萍紕?chuàng)新服務(wù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)。通過整合高等院校的科技人才、地方政府的土地引資政策、龍頭企業(yè)的運(yùn)營經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的市場需求和發(fā)展動態(tài)等資源，以培養(yǎng)特色產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用型人才為主，兼顧學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高?？萍挤?wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育等，從而建立多資源共享、多軌道運(yùn)行、多功能輸出的新型辦學(xué)實體[9-10]。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既要符合教育規(guī)律、凸顯地方產(chǎn)業(yè)特色，同時還要滿足科研創(chuàng)新的內(nèi)在需求，其核心內(nèi)涵則是教育、產(chǎn)業(yè)、科研資源的高度整合[11]。作為高等教育大國，我國的應(yīng)用型本科高校發(fā)展時間短，基礎(chǔ)薄弱，缺乏符合自身特色的發(fā)展機(jī)制。而產(chǎn)業(yè)學(xué)院是當(dāng)前最有效的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)科教、科創(chuàng)、產(chǎn)教融合的模式之一。大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，對夯實教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，具有較大的現(xiàn)實意義[12]。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院最早起源于日本的產(chǎn)業(yè)大學(xué)，1965年京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)成立，同年大阪交通大學(xué)也改稱大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)。1998年，英國教育與就業(yè)部為了提高企業(yè)生產(chǎn)力和個人就業(yè)能力，策劃了利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向企業(yè)和個人提供開放式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的一種教育理念，擬定了《英國的產(chǎn)業(yè)大學(xué)——使人人都參與終身學(xué)習(xí)》，并于2000年正式運(yùn)營。我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念由學(xué)者覃曉航在1988年發(fā)表論文首次提出，實踐探索主要在近10年[13]。我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念與國外的產(chǎn)業(yè)大學(xué)并非同一“物種”。根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)標(biāo)志性事件和國家出臺的相關(guān)政策文件，我國產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展歷程如圖1所示。

（二）? 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)涵及其意義

不同學(xué)者對產(chǎn)業(yè)學(xué)院有不同認(rèn)識和定義。從提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院概念到成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)知和實踐也是一個過渡及逐步成熟的過程。目前，學(xué)者對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定義主要從合作基礎(chǔ)、合作目的、合作對象、合作要素、合作模式等不同側(cè)重點解釋，但其建設(shè)內(nèi)涵基本相似[14]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種新型的辦學(xué)機(jī)構(gòu)或辦學(xué)形式，融入了行業(yè)、企業(yè)、科技、經(jīng)管等多種元素，主要通過整合高校、企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)與平臺的人才、技術(shù)、資金、基地及管理等多種資源，從而應(yīng)用于相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)、專業(yè)實踐人才培養(yǎng)、解決企業(yè)技術(shù)難題、服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場需求等方面[15]。

當(dāng)前，國家在大力推工程實踐教育發(fā)展，對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院而言，厘清其發(fā)展歷程，構(gòu)建其發(fā)展新路徑，探索其運(yùn)營新模式，對深化產(chǎn)教融合校企合作，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步，推動工程教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義[16]。

二? 生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與探索

（一）? 生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)是生命科學(xué)的時代，生物產(chǎn)業(yè)是生命科學(xué)中創(chuàng)新活躍、影響深遠(yuǎn)的新興產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療保健、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、輕化工及食品等領(lǐng)域的作用日益明顯，逐漸成為我國特色鮮明的支柱型產(chǎn)業(yè)之一[17]。生物產(chǎn)業(yè)對改善人類健康與生存環(huán)境、緩解能源資源短缺及提高農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品科技含量，全面推進(jìn)“十四五”規(guī)劃中“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，建設(shè)“健康中國2030”，具有重要意義[1，18]。

近年來，包括生物工程、生物醫(yī)藥等在內(nèi)的各大新興產(chǎn)業(yè)紛紛進(jìn)入深化改革與發(fā)展的階段，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革及相關(guān)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展也相繼成為改革高地之一。如佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院-中國中藥控股有限公司產(chǎn)業(yè)學(xué)院[8]，中國中藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院[19]及山西大學(xué)杏花村學(xué)院[14]等。此處，我們以中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)實踐為例進(jìn)行探討。

（二）? 中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實踐

1? 簡介

中北大學(xué)生物工程專業(yè)2002年國家批準(zhǔn)設(shè)立，依托化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科，2006年獲生物化工碩士學(xué)位點，2010年獲得生物化工博士學(xué)位點，2017年獲批山西省首個生物工程一級碩士點，2020年獲批山西省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，同年成立中北大學(xué)晉中產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究院，2021年獲批生物與醫(yī)藥碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，并成立中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以植物功能成分提取與高效利用為主要特色，通過植物功能成分提取和精深加工，充分挖掘山西省特色植物資源，進(jìn)行高值化利用，為山西省乃至全國培養(yǎng)植物提取行業(yè)創(chuàng)新研究和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用專門人才。

2? 建設(shè)內(nèi)容

1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與普通人才培養(yǎng)模式相比，產(chǎn)業(yè)學(xué)院更注重人才的工程實踐能力培養(yǎng)[18]。結(jié)合中北大學(xué)生物工程專業(yè)特色和山西省地方農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院從培養(yǎng)方向、課程學(xué)習(xí)、論文選題、科研實踐等方面加強(qiáng)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的融合，重點培養(yǎng)三類人才（圖2）。結(jié)合企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，在碩士研究生公共課基礎(chǔ)上，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，增加技術(shù)優(yōu)化、工程實踐、項目管理等方面選修課程，論文選題要求與產(chǎn)業(yè)項目緊密結(jié)合，必須有相應(yīng)合作課題支持，課題設(shè)計要以產(chǎn)出產(chǎn)品為導(dǎo)向，與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)目標(biāo)匹配，促使研究生將科研和工程實踐有機(jī)結(jié)合，助推高校人才培養(yǎng)模式改革。

2）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。我國經(jīng)濟(jì)要靠實體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠[20]。而培養(yǎng)大國工匠，需要既有理論知識又有技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的教師，即“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在傳統(tǒng)教育關(guān)注“學(xué)生和教師”兩個主體上，引入企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，學(xué)校教師入企業(yè)的具體方法，推動專業(yè)教師增加工程實踐經(jīng)歷，吸引企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入課堂，優(yōu)化教師隊伍，切實提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、將創(chuàng)新帶入實踐的能力。目前，已經(jīng)與山東德匯發(fā)酵智能裝備有限公司（金柏林）、中源協(xié)和干細(xì)胞庫等進(jìn)行“試點式”合作，學(xué)院有“雙師型”教師10人，企業(yè)穩(wěn)定合作工程師5人。

3）加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。高質(zhì)量實習(xí)實訓(xùn)的完成，不僅需要理論知識扎實并具備行業(yè)背景的實習(xí)指導(dǎo)教師和認(rèn)真負(fù)責(zé)的企業(yè)兼職教師共同配合，還需要在專業(yè)對口度高、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技型企業(yè)建立研學(xué)、實習(xí)和實訓(xùn)基地[21]。為了與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，我院教師通過解決企業(yè)技術(shù)難題、提供技術(shù)服務(wù)等方式與企業(yè)接洽，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了研學(xué)基地的概念，研究生部分實踐課程可在企業(yè)實地開設(shè)，研究生課題由學(xué)校指導(dǎo)教師和外聘企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)行業(yè)需求共同設(shè)定，使研究生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，同時將研究生的創(chuàng)新理念帶入企業(yè)，既有效提升學(xué)生實踐能力，又可以增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力。目前已經(jīng)與一些企業(yè)聯(lián)合開發(fā)紫蘇醋、藍(lán)莓果醬、桑葚果酒等產(chǎn)品。

4）探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)尚處于探索階段，關(guān)于運(yùn)行機(jī)制和體制尚不成熟。目前學(xué)院以“重應(yīng)用，創(chuàng)特色”為指導(dǎo)思想，采用院長負(fù)責(zé)制，按照企業(yè)管理運(yùn)行模式，建立四級管控制度流程，統(tǒng)籌政產(chǎn)學(xué)研用各方資源，加強(qiáng)績效產(chǎn)出導(dǎo)向，實踐探索科學(xué)高效的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制。其基本模式和下一步目標(biāo)如圖3所示。

3? 初步成效

中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院經(jīng)過不到2年的建設(shè)，現(xiàn)有人員32人，其中固定人員21人，包括教授3名，副教授6名，外聘科研工作人員5人。簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和提供技術(shù)服務(wù)企業(yè)43家，成立了晉中市生物提取工程中試基地。與山西皓天弘毅農(nóng)業(yè)生物科技有限公司建立合作共建實驗室，開展的玉米芯黑色素提取已經(jīng)完成中試，即將規(guī)?；a(chǎn)；與晉中天地祥和種養(yǎng)專業(yè)合作社正在開展藍(lán)莓多酚、花青素，與山西凌云生物科技有限公司開展鐵皮石斛多糖提取等；與榆社縣田禾綠色食品有限公司、山西宏田嘉利農(nóng)業(yè)科技有限公司合作開發(fā)火麻油、麻仁球蛋白；與晉中市宏藝園林綠化工程有限公司開發(fā)百香果濃縮果汁。與山西陳世家釀業(yè)有限責(zé)任公司合作開發(fā)紫蘇醋已在天津糖酒會亮相，正在與山西金柏林生物科技有限公司合作開發(fā)多種風(fēng)味果啤酒，與山西桑葚生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司合作開展桑葚果酒等。

三? 結(jié)束語

新工科背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，涉及到政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等不同主體參與，是一項艱巨、復(fù)雜而長期的任務(wù)，但也是科技創(chuàng)新落地、教育改革發(fā)展和市場需求規(guī)律的必然要求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中需要科學(xué)劃分各參與主體的權(quán)責(zé)并形成權(quán)益、合作及成果分配機(jī)制，凝聚各主體合力，打造人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的新平臺。中北大學(xué)生物工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院是山西省首家生物相關(guān)的植物提取行業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，未來將進(jìn)一步探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)、運(yùn)營及發(fā)展經(jīng)驗，充分建設(shè)好、利用好這一平臺，以國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)市場與企業(yè)人才需求作為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)和地方科技服務(wù)效果作為反饋機(jī)制，形成成熟、科學(xué)的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實踐教育教學(xué)體系，產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行管理機(jī)制。

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基金項目：山西省研究生教育教學(xué)改革課題“生物工程現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)探索與實踐”（2022YJJG176）

第一作者簡介：李河（1987-），男，漢族，山西大同人，博士，教授。研究方向為天然產(chǎn)物活性及食品安全。

*通信作者：張志軍（1973-），男，漢族，山西陽泉人，博士，教授。研究方向為植物功能成分高效利用。