小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉紅　彭金東

摘要：閱讀是心靈的食糧，是知識(shí)的源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。本文旨在探討小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，通過(guò)實(shí)例與理論相結(jié)合的方式，深入分析學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)路徑。文章從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法、拓展閱讀資源三個(gè)方面展開(kāi)論述，以期為提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力? 教學(xué)策略? 閱讀興趣

引言：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。因此，探究小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，提升學(xué)生的閱讀能力，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣，如同心中的明燈，引領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)的海洋。為了點(diǎn)亮這盞明燈，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上閱讀，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在閱讀描寫自然風(fēng)光的文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示美麗的自然風(fēng)光圖片或視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)的享受中感受大自然的魅力，從而激發(fā)他們想要了解更多相關(guān)內(nèi)容的欲望。[1]

（一）講述有趣的故事片段也是吸引學(xué)生注意力的有效方法。教師可以選取文章中最精彩、最吸引人的部分進(jìn)行講述，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情，將故事呈現(xiàn)得栩栩如生。這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然會(huì)想要閱讀全文，一探究竟。精美的插圖也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要元素，小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)于直觀、形象的圖畫有著天然的喜愛(ài)。教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮那些圖文并茂的書籍或文章，讓學(xué)生在欣賞插圖的同時(shí)，也能感受到文字的魅力。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)選擇閱讀材料也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，選擇那些與他們生活緊密相關(guān)、能夠引起共鳴的文章進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠感受到知識(shí)的力量，還能在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更加熱愛(ài)閱讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師從多個(gè)方面入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境、講述有趣的故事片段、展示精美的插圖以及選擇貼近學(xué)生生活的閱讀材料等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上閱讀。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，教師需要靈活采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀效果。合作學(xué)習(xí)是一種有效的閱讀教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞閱讀材料展開(kāi)討論和交流。在小組內(nèi)，學(xué)生可以分享自己的閱讀心得，提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)互相討論和合作解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還能夠讓他們?cè)诮涣髦屑由顚?duì)閱讀材料的理解。

（一）角色扮演法和思維導(dǎo)圖法。角色扮演法是一種生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)方法。對(duì)于故事性較強(qiáng)的閱讀材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在扮演文本中角色的過(guò)程中深入理解角色的性格、情感和行為。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加直觀地感受文本中的情節(jié)和氛圍，從而增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解和記憶。另外，思維導(dǎo)圖法也是一種有效的閱讀教學(xué)方法，在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。通過(guò)將文章的主要觀點(diǎn)、重要細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系以圖形的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠更加清晰地把握文章的主旨和要點(diǎn)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和深度。

（二）教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示閱讀材料中的圖片、視頻等素材，讓學(xué)生更加直觀地感受文本內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線閱讀和交流，拓寬學(xué)生的閱讀視野和交流渠道。

三、拓展閱讀資源

豐富的閱讀資源是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。為了拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師需要積極為學(xué)生引入多元化的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x中汲取知識(shí)，陶冶情操。文學(xué)作品是人類精神文化的瑰寶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生可以了解到豐富多彩的人生經(jīng)歷和深刻的思想感悟。[2]

（一）科普讀物也是拓展學(xué)生閱讀資源的重要途徑?？破兆x物能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)和探索自然奧秘，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。教師可以選取一些有趣且富有啟發(fā)性的科普讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分享其中的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

（二）教師還可以充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。圖書館是知識(shí)的寶庫(kù)，擁有大量的書籍供學(xué)生借閱；而網(wǎng)絡(luò)資源則具有信息量大、更新迅速的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的閱讀材料和便捷的查詢方式。通過(guò)利用這些資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取自己感興趣的閱讀材料，滿足個(gè)性化的閱讀需求。

（三）拓展閱讀資源是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類優(yōu)秀文學(xué)作品、科普讀物等，并結(jié)合教材內(nèi)容推薦經(jīng)典讀物，同時(shí)充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。教師需要不斷探索和實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，拓展閱讀資源，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信通過(guò)我們的共同努力，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力定能得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸娟.淺議小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2022（7）：76-78.

[2]方艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].文存閱刊，2021（001）：118，117.