[摘 要]教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，可以促進人的全面發(fā)展，而教學(xué)在整個教育活動中處于關(guān)鍵性的地位，教師通過教學(xué)途徑傳授知識，培養(yǎng)為社會服務(wù)的人才。教師在教學(xué)中只有遵循一定的道德規(guī)范，才能使教學(xué)工作順利開展。在新時代，高校教師的教學(xué)道德問題會影響整個高校的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量。本文分析了教師教學(xué)道德存在的問題，并從高校和教師方面提出切實可行的改進措施，以加強高校教師教學(xué)道德建設(shè)、提升高校教師道德修養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校教師；教學(xué)；問題；道德規(guī)范；措施

高校的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、優(yōu)秀人才的培養(yǎng)都離不開教師。高校教師承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，不僅需要直接面向?qū)W生，通過教學(xué)把專業(yè)知識傳授于學(xué)生，而且其行為規(guī)范及職業(yè)道德也會影響當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。職業(yè)道德規(guī)范是各行各業(yè)在職業(yè)工作中都要遵守的準則，教師也不例外，同樣要遵守相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，需要具備一定的道德修養(yǎng)。為了教育質(zhì)量的健康發(fā)展，國家制定了相關(guān)的高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，教育部發(fā)布了《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，各高校也制定了教師教學(xué)相關(guān)的工作條例。教學(xué)在教育活動中處于中心地位，教學(xué)過程是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，因此，在高等學(xué)校教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)中，教學(xué)道德是非常重要的，是教師在教學(xué)過程中必須遵守的準則。教學(xué)道德可以作為一種調(diào)節(jié)手段調(diào)節(jié)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾，起到溝通、激勵、調(diào)節(jié)的作用[1]。在教學(xué)道德的調(diào)節(jié)下，培養(yǎng)出有素質(zhì)、有知識、有文化的優(yōu)秀人才。總體而言，在教師遵守教學(xué)道德的情況下，教學(xué)工作順利開展，高校逐步朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。但是，高校教師隊伍中并不是所有教師都能夠嚴格遵守教學(xué)道德規(guī)范，還是存在一些問題的。例如：教師備課不認真，與學(xué)生溝通較少，沒有重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獨立自主、合作的能力，自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升等。教學(xué)道德問題影響高校教育的健康發(fā)展、為社會及國家培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此有必要加強高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)建設(shè)。高校教師自身應(yīng)該提升教學(xué)道德修養(yǎng)、遵守教學(xué)道德規(guī)范，為高校教學(xué)職業(yè)道德建設(shè)做出努力。本文從三個層面闡述了高校教師教學(xué)道德存在的具體問題，并提出了具體建議措施。

一、高校教師教學(xué)道德存在的具體問題

2015年12月，全國高校思想政治工作會議上明確提出了高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性[2]。我們的教師隊伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)教師都關(guān)愛學(xué)生、嚴于律己、為人師表，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。同時，也要看到教師隊伍中存在的一些問題。對于出現(xiàn)的問題，我們要高度重視，認真解決。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。教學(xué)是高校教師的首要任務(wù)，教學(xué)道德貫穿于整個教學(xué)活動中[3]。加強高校教師教學(xué)道德規(guī)范建設(shè)是高校推進良好師德師風(fēng)中重要的一環(huán)，需要重視教師的教學(xué)發(fā)展，直接面對出現(xiàn)的具體問題。

（一）教學(xué)工作態(tài)度層面，責(zé)任心不足

高校教師對待教學(xué)工作的態(tài)度是能否完成教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)教學(xué)目的、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在[4]。在教學(xué)過程中，教師對待教學(xué)工作的態(tài)度不夠積極，缺乏必要的責(zé)任心，在課前備課、課中授課、課后反思三個層面表現(xiàn)出敷衍的教學(xué)工作態(tài)度。在課前備課環(huán)節(jié)中沒有備好教材，教案編寫和課件制作不夠細致。未提前深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，不能把大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與教學(xué)知識進行融合，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)活動中的每一環(huán)節(jié)的學(xué)時安排不夠合理。課中授課環(huán)節(jié)，沒有采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，缺乏個性化教學(xué)，“滿堂灌”的現(xiàn)象仍然存在，沒有注重培養(yǎng)大學(xué)生自主探究、團隊合作、綜合應(yīng)用知識分析和解決問題的能力，學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，個性化發(fā)展受到影響。高校的教學(xué)是師生面對面進行密切交往和互動的過程，但在授課過程中，存在的問題是教師與學(xué)生的互動交流較少，不能及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師通過課后及時的反思可以使教學(xué)不斷優(yōu)化完善，有助于優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。但是，高校教師由于科研等其他工作的壓力，課后反思較少，未能及時總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗和反思教學(xué)效果，對待學(xué)生的課后作業(yè)批改不夠重視，不能及時了解學(xué)生對知識的掌握程度。此外，課前課后不遵守時間規(guī)定，沒有給學(xué)生樹立好的榜樣。教師工作態(tài)度如果不端正，會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)質(zhì)量下降，進而影響高校的發(fā)展。當(dāng)然，在眾多高校中，對待教學(xué)工作態(tài)度認真的教師無疑是學(xué)習(xí)的

榜樣。

（二）對待學(xué)生層面，缺乏全面育人的觀念

在教師教學(xué)過程中，高校教師對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面發(fā)展的，不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀，使其成為具有良好思想品質(zhì)和道德行為的人，要把全過程育人、全方位育人貫穿于教育教學(xué)過程中。部分高校教師在培養(yǎng)學(xué)生時僅有教書，而育人的觀念不夠深入，更沒有把立德放在首位[5]。在專業(yè)知識的教學(xué)過程中只重視知識傳遞和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想道德的教育，未能引導(dǎo)學(xué)生思考社會責(zé)任問題、樹立正確的價值觀念。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能的提高，而忽視自身的綜合發(fā)展，缺乏對社會問題的思考，社會責(zé)任感不強，不利于他們成為具有社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的公民。

（三）高校教師專業(yè)素養(yǎng)層面，有待提升

在新時代教書育人不僅要求高校教師有廣博的豐富知識、過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，還應(yīng)當(dāng)掌握最新的理論科學(xué)知識，因為教師掌握的知識及先進的思想理論會潛移默化影響學(xué)生，在大學(xué)生的成長過程中起到正確的引導(dǎo)作用。

但是，在如今的高校教學(xué)中，由于教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，專業(yè)知識和實踐技能不夠完善，不能將實踐經(jīng)驗和教學(xué)很好地融合在一起，授課內(nèi)容千篇一律，更有甚者，連最基本的概念和基本原理都無法向?qū)W生傳授清楚，課堂教學(xué)更談不上創(chuàng)新，根本無法起到傳道授業(yè)解惑的作用。學(xué)生自然學(xué)習(xí)興致不高，失去了對知識的求知欲望，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展。社會在發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各方面的知識，但教師卻在教學(xué)中忽視了新技術(shù)的運用，未能很好地利用數(shù)字化資源去更新教學(xué)知識、創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生就會對枯燥的課堂內(nèi)容失去興趣，缺乏動力去探索新的知識和技能。

二、加強高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)的建議措施及高校教師在教學(xué)道德修養(yǎng)上的踐行

（一）高校應(yīng)完善教師管理機制，實施全面育人理念

高校方面要進一步完善教師教學(xué)能力管理機制，這對提高高校教師教學(xué)道德也是最有效的

手段。

1.建立監(jiān)督和反饋機制

在平時的教學(xué)過程中，從學(xué)生、同事到領(lǐng)導(dǎo)對教師的教學(xué)活動進行評價和監(jiān)督（包含教師備課、課中教學(xué)設(shè)計等），設(shè)置專門機構(gòu)定期組織收集評價意見，及時反饋給高校教師。鼓勵教師進行互評，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并加以

改正。

2.建立長效考核機制，實施規(guī)則引導(dǎo)

建立長效考核機制可以有效評估教師的職業(yè)道德和教學(xué)素養(yǎng)。高校要從教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面進行規(guī)則制訂，明確高校教師的職業(yè)行為準則，建立長期考核機制，對本高校教師進行評估和考核，引導(dǎo)教師履行職業(yè)道德和遵守教學(xué)規(guī)則，約束教育行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立教師獎勵機制，搭建交流平臺

建立教師獎勵機制，同時完善教師教學(xué)的鼓勵機制。定期對優(yōu)秀教師進行表揚和物質(zhì)獎勵，組織其他教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并開展觀摩優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的活動，鼓勵教師互相借鑒學(xué)習(xí)。教師獲得獎勵可以提高教學(xué)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。教師通過觀摩優(yōu)質(zhì)教師教學(xué)的課程，可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，從優(yōu)質(zhì)課程中獲得啟發(fā)并加以改進，提高自身的教學(xué)能力。同時高校可以搭建教師交流的平臺，供教師進行教學(xué)經(jīng)驗、教師職業(yè)道德規(guī)范的分享和交流，促進教師之間的合作與學(xué)習(xí)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，進一步提升教師的教學(xué)水平。

4.加強高校教師的培訓(xùn)

加強高校教師的培訓(xùn)，可以促進教師職業(yè)健康發(fā)展。加強教師的教學(xué)道德培訓(xùn)，持續(xù)組織教學(xué)能力培訓(xùn)、思想政治培訓(xùn)，組織教師共同學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的政策和職業(yè)道德準則，同時聯(lián)合其他高校和企業(yè)進行最新知識技能的培訓(xùn)，多方面結(jié)合可以提升教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

5.實施全面育人理念

在實施全面育人理念的過程中，高?？梢酝晟普n程設(shè)置，綜合素質(zhì)與學(xué)科知識相結(jié)合。建立對學(xué)生的考核機制，從知識技能、專業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等方面制訂明確的考核方法，進行綜合性考核，從多方面評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)。同時要設(shè)置監(jiān)督管理部門對教師進行監(jiān)督，強調(diào)教師要根據(jù)學(xué)校的考核機制對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。強化校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生的興趣和需求。加強校企合作，為學(xué)生提供社會實踐機會。

通過完善教師管理機制、加強教師規(guī)范引導(dǎo)，全體教師按照要求踐行，實施全面育人理念，能夠提高高校教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，實現(xiàn)“全方位育人”。

（二）高校教師應(yīng)注重全方位育人，樹立高度責(zé)任感，不斷提升個人素養(yǎng)

高校教師要把“教書育人，立德樹人”的思想時刻謹記心中，始終把“全面育人”作為核心思想去培育學(xué)生，不僅傳授給學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，更加注重學(xué)生價值觀和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題，通過課程激發(fā)學(xué)生的社會意識，為國家培育出道德高尚、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師要注重學(xué)生個性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供探索性的學(xué)習(xí)機會，以學(xué)生為中心，提供個性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。主動與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的需求，耐心對待每一位學(xué)生并及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，與學(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系。

高校教師應(yīng)該提高教學(xué)責(zé)任意識，成為學(xué)生的榜樣。首先，要端正教學(xué)工作態(tài)度，認真對待工作，不可敷衍了事，提高教學(xué)技能，以身作則，遵守教學(xué)規(guī)定。在教學(xué)工作中不僅要認真?zhèn)浜媒滩?，還要詳細了解學(xué)生的特點，進行組織教學(xué)。其次，課堂上多以問題為導(dǎo)向，充分利用好數(shù)字化教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及創(chuàng)新性。具體授課環(huán)節(jié)多注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方法，采取任務(wù)驅(qū)動法、討論法、互動式教學(xué)等創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。最后，注重課后反思和總結(jié)，反思失敗的教學(xué)經(jīng)驗，引以為鑒，多總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)工作中優(yōu)秀的經(jīng)驗運用到下一次的教學(xué)中，提高教師自身的教學(xué)能力。

高校教師還需要在提升道德修養(yǎng)和專業(yè)技能方面多做努力。在道德修養(yǎng)上，參加思想理論政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強思想政治意識；在專業(yè)技能上，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加實踐。認真學(xué)習(xí)思想理論知識，深入學(xué)習(xí)教育政策，學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，不斷學(xué)習(xí)高校教師教學(xué)道德修養(yǎng)的基本要求，樹立正確的價值觀念，提高自身的教學(xué)道德修養(yǎng)。在專業(yè)技能的提升上，學(xué)習(xí)新理論、新方法，到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行鍛煉，把握專業(yè)實踐的機會。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能更好地改進教學(xué)理念，把新理論融入教學(xué)實踐中。教師提升了自身的實踐技能，才能把理論知識和專業(yè)實踐技能更好地傳授給學(xué)生。同時在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化教育的不斷發(fā)展下，高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，利用好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下混合模式等教學(xué)，把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)充分融合，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

高校教師要能夠扎實地在教學(xué)道德修養(yǎng)上踐行，努力學(xué)習(xí)好高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，在道德準則內(nèi)進行教學(xué)工作。在教學(xué)實踐中做到：學(xué)習(xí)思想理論知識，學(xué)習(xí)新技能，掌握精深廣博的知識，參加教學(xué)專業(yè)實踐和教學(xué)研究，提升教學(xué)工作水平，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。青年高校教師還要多向老教師學(xué)習(xí)，不斷反思；老教師在思想上也不要故步自封，及時擁抱互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，共同提升政治思想覺悟和專業(yè)技能。

結(jié)束語

高校教師不僅在知識上引領(lǐng)學(xué)生，在價值觀、道德觀的形成上也影響著學(xué)生。為了高校高質(zhì)量的發(fā)展、整體教學(xué)質(zhì)量水平的提升、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高校和教師要正視存在的具體問題，加強制度建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，踐行教學(xué)道德規(guī)范，從而實現(xiàn)全面育人。只有高校和教師共同努力，才能提升高校教師教學(xué)道德素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展。加強高校教師教學(xué)道德規(guī)范對提升我國的教育事業(yè)具有非常重要的意義。

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作者簡介：劉珉瑋（1995— ），女，漢族，山東菏澤人，武漢工程科技學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：土木工程教育教學(xué)。