文遂溪縣遂城第四小學(xué) 林玉玲

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的核心使命，是堅(jiān)持五育并舉、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、構(gòu)建良好教育生態(tài)的核心任務(wù)。而基于五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，除了語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授外，對(duì)育人目標(biāo)提出了更高的要求。

一、以教材為依托，挖掘德育元素

教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基本工具。教學(xué)時(shí)，以教材為依托，深入挖掘教材文本資源，充分滲透德育，從而促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德情操，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要育人使命。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第14 課《圓明園的毀滅》，教學(xué)時(shí)，教師要緊緊圍繞單元主題要素，通過(guò)對(duì)比感受圓明園昔日的輝煌和被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，潛移默化地對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

二、以課前三分鐘為契機(jī)，拓寬德育渠道

合理地利用好課前三分鐘，是拓寬德育的一個(gè)重要渠道。我和孩子們一起制定了每周語(yǔ)文課前三分鐘的德育教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、挫折教育、勤勉教育、責(zé)任教育等。教師以文本教學(xué)內(nèi)容、新聞熱點(diǎn)、身邊案例為切入點(diǎn)，通過(guò)故事演講、小品表演、推薦一篇美文或一部電影等方式，讓德育之花悄然浸潤(rùn)語(yǔ)文課堂。

三、以信息技術(shù)為手段，助推德育落地

隨著科技的不斷發(fā)展，人類(lèi)已步入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)作為一種工具，已成為當(dāng)下每個(gè)教師都應(yīng)具備的教學(xué)技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，滲透德育思想，更好地實(shí)現(xiàn)五育并舉與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，達(dá)到和諧的統(tǒng)一，從而助推德育落地。如教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，文中母親那么辛苦，那么瘦弱，卻還盡量滿(mǎn)足“我”的“要求”，這份博大而深沉、樸素而崇高的母愛(ài)，讓“我鼻子一酸，感動(dòng)不已”。為讓孩子們更直觀感受類(lèi)似情感，我利用多媒體播放瀘縣9·16抗震救災(zāi)的感人視頻畫(huà)面，視頻中老師們冒雨搭帳篷、震后家訪慰問(wèn)；志愿者通宵達(dá)旦堅(jiān)守崗位、安撫受災(zāi)群眾；救援人員連夜源源不斷地送來(lái)救災(zāi)物資等，孩子們認(rèn)真觀看，深受教育。

本環(huán)節(jié)，教師充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這種大愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)、互助、樂(lè)觀、感恩、擔(dān)當(dāng)?shù)木衿犯?，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

四、以活動(dòng)為載體，豐富德育內(nèi)涵

五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，不要僅局限于教材，一定要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效地再開(kāi)發(fā)再利用，從而走出教材?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)展多元化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將德育思想融入學(xué)科活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，豐富德育內(nèi)涵，達(dá)到課程育人與活動(dòng)育人的統(tǒng)整，使學(xué)生從活動(dòng)中接受感染熏陶。例如古詩(shī)文是我國(guó)燦爛文化的瑰寶，為傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，教導(dǎo)處特別籌備舉辦了首屆“字正腔圓誦美文 抑揚(yáng)頓挫展師風(fēng)”誦讀活動(dòng)，組織全校學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦比拼、千人詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)大賽，分學(xué)段開(kāi)展“吟誦小主播”“詩(shī)文名片秀”“詩(shī)人少年說(shuō)”等豐富多彩的活動(dòng)，校園里掀起了一股弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造出了高雅和諧的校園文化氛圍，使孩子們感受到了中華詩(shī)詞文化的博大精深，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。又如教學(xué)完四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元以“成長(zhǎng)”為主題的課文后，隨即舉行了四年級(jí)“成童禮”儀式，通過(guò)真心話告白、家長(zhǎng)與孩子互贈(zèng)禮物、感謝師恩等活動(dòng)，學(xué)生真切感悟成長(zhǎng)路上的苦與樂(lè)，也受到了“習(xí)禮、明孝、知愛(ài)、感恩、立志”的德育。

總之，在五育并舉下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中巧妙滲透德育思想，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)模式與方法，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視的育人任務(wù)。我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘文本蘊(yùn)含的德育元素，開(kāi)展多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)五育并舉、德育潤(rùn)心的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和正確的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。