秦中朋 張可欣 張艷麗 刁青蕊

摘 要：研究生社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生了解國情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑。本研究以河 南中醫(yī)藥大學(xué)為例，闡述社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式的意義，如有利于規(guī)范研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展、促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和 全面發(fā)展等，并通過對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐存在的問題進(jìn)行分析，提出了建立研究生社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式的策略，期望對(duì)新時(shí)代 加強(qiáng)研究生思想政治教育有所助益。

關(guān)鍵詞：研究生，社會(huì)實(shí)踐，標(biāo)準(zhǔn)化模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.06.038

0 引 言

隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，研究生教 育也進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。但當(dāng)前研究生社 會(huì)實(shí)踐存在的問題急待解決。目前，國內(nèi)研究生社 會(huì)實(shí)踐的形式主要有“集中式”和“分散式”兩種， 但無論哪一種形式，其核心目的都是讓學(xué)生通過到 企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng) 爭(zhēng)力。其中“分散式”的社會(huì)實(shí)踐缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組 織管理和監(jiān)督考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生應(yīng)付心理，難以保證實(shí)踐質(zhì)量。因此，探索一種標(biāo) 準(zhǔn)化的分專業(yè)、長(zhǎng)周期社會(huì)實(shí)踐模式，建立長(zhǎng)效的 研究生社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量 的提高具有重要意義[1]。

1 研究生社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式構(gòu)建的 意義與價(jià)值

1.1 落實(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育 的根本問題。育人的根本在于立德，高校需全面貫 徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智 體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。社會(huì) 實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式的應(yīng)用，是促進(jìn)廣大高校培養(yǎng)綜合 素質(zhì)人才的重要舉措，高校必須堅(jiān)持“以學(xué)生為中 心”的辦學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重 理論聯(lián)系實(shí)際，在知識(shí)教育的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐 能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理 的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐是研究生在碩士研究生階段 的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，才 能真正了解社會(huì)的發(fā)展，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè) 人能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 推動(dòng)高等教育多元高質(zhì)量發(fā)展

高校研究生社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)工作的重 要組成部分，是研究生教育改革的重要環(huán)節(jié)，是培 養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，是提升研究生綜合 素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效方法。高校在開展研究生社 會(huì)實(shí)踐時(shí)，必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，探索符合自身 特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐模式，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的價(jià)值導(dǎo) 向作用。分專業(yè)、長(zhǎng)周期標(biāo)準(zhǔn)化社會(huì)實(shí)踐模式是在 充分考慮中醫(yī)藥研究生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多、涉及范圍 廣、參與人數(shù)多等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的“集中社 會(huì)實(shí)踐”模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)形成的，其核心是將傳 統(tǒng)的“集中”轉(zhuǎn)為“分散”，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的單一社 會(huì)實(shí)踐向多元社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。其中的分專業(yè)概念打 破了以往以學(xué)校為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的模式，而是 針對(duì)不同專業(yè)的研究生采用不同的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí) 踐，實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究生培養(yǎng)內(nèi)容和方法的多樣化，為 中醫(yī)藥高校研究生社會(huì)實(shí)踐工作提供了新思路。

1.3 培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人

高校研究生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)青年學(xué)生深入基 層、深入社會(huì)，培養(yǎng)青年學(xué)生愛國情懷和創(chuàng)新意識(shí) 的重要途徑。研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)研究生了 解國情、熱愛祖國、提高綜合素質(zhì)的重要途徑，是 研究生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的 重要途徑，是研究生鍛煉才干的有效平臺(tái)。在這個(gè) 過程中，社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式的運(yùn)行可以引導(dǎo)研究 生更有目標(biāo)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，將自身成長(zhǎng)與 祖國發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)他們的愛國熱情，牢 固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制 度自信、文化自信，守住政治關(guān)，堅(jiān)定正確的政治方 向；可以幫助研究生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極參與、融入 國家和社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)定理想信念，提高思想覺悟， 強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在實(shí)踐過程中可以 有效提高研究生的專業(yè)知識(shí)水平和科研能力。

2 研究生社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式構(gòu)建的 現(xiàn)狀與問題

2.1 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)教育脫節(jié)

目前部分高校在制定社會(huì)實(shí)踐的過程中，由于 缺乏科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)思考，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理解 不夠深入、認(rèn)識(shí)不夠全面，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容 設(shè)置與管理工作缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，造成 了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)盲目開展或流于形式，專業(yè)教育 與社會(huì)實(shí)踐有所分離，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi) 容、研究生自身專業(yè)發(fā)展方向脫節(jié)。在研究生培養(yǎng)過 程中，導(dǎo)師為學(xué)生安排大量的課程作業(yè)、課題研究、 論文撰寫等教學(xué)任務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，會(huì)進(jìn)行一 系列實(shí)際作業(yè)活動(dòng)，但部分活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)及研究 生自身的專業(yè)發(fā)展無關(guān)，而另一部分活動(dòng)在設(shè)計(jì)上 看似與專業(yè)相關(guān)，但受到實(shí)踐時(shí)間較短、單位培訓(xùn)體系有限等限制，實(shí)際上開展的實(shí)踐內(nèi)容較為粗淺，不 能有效鍛煉研究生的綜合素質(zhì)。且部分學(xué)生在參加 社會(huì)實(shí)踐之前沒有明確的目的和方向，在參加社會(huì) 實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無法與實(shí)際應(yīng)用 相結(jié)合，這就導(dǎo)致研究生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往只 是走馬觀花，無法真正實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。

2.2 社會(huì)實(shí)踐形式單調(diào)，內(nèi)容不全面

在傳統(tǒng)的研究生社會(huì)實(shí)踐中，研究生參與社會(huì) 實(shí)踐的形式主要有“三下鄉(xiāng)”、支教、志愿服務(wù)、科技 支農(nóng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)的目的是弘揚(yáng)愛國主義精神， 宣傳當(dāng)?shù)靥厣幕岣弋?dāng)?shù)鼐用竦乃枷氲赖滤刭|(zhì)和 科學(xué)文化素養(yǎng)，以解決當(dāng)?shù)厝嗣袢罕妼?shí)際問題為重 點(diǎn)?，F(xiàn)在還發(fā)展出一些在企業(yè)、社區(qū)、地方政府進(jìn)行 掛職、實(shí)習(xí)或公益服務(wù)的實(shí)踐方式。但實(shí)際上，高校 選用的實(shí)踐形式仍比較單調(diào)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏吸引 力，導(dǎo)致研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高。

比如：目前，河南中醫(yī)藥大學(xué)研究生參與社會(huì) 實(shí)踐的主要形式是“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng) 是指大學(xué)生以志愿者的身份深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè) 開展調(diào)查研究、咨詢服務(wù)、文化宣傳等方面的活動(dòng)。 河南中醫(yī)藥大學(xué)每年都會(huì)組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)” 活動(dòng)，而較少組織其他形式的社會(huì)實(shí)踐。且從內(nèi)容 來看，實(shí)際下鄉(xiāng)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生能參與的研究、服務(wù)活 動(dòng)有限，活動(dòng)多由輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織安排。這種情況 導(dǎo)致學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的熱情不高、參與度 不高，使學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中得不到充分培養(yǎng)深 入調(diào)查研究和問題分析能力的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)并沒 有在實(shí)踐中得到很好地發(fā)揮。

3 研究生社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式構(gòu)建的 對(duì)策與路徑

社會(huì)實(shí)踐是研究生教育中不可缺少的一項(xiàng)重 要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。近 年來，隨著我國研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生 社會(huì)實(shí)踐的規(guī)模也逐年擴(kuò)大。對(duì)于高校而言，如何 建立健全社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)體系是一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)?它不僅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐工作規(guī)范化、制度化和常態(tài) 化的前提，更是規(guī)范社會(huì)實(shí)踐組織管理的有效手 段。因此，各高校應(yīng)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)過程 之中，使之規(guī)范化、制度化[2]。在社會(huì)實(shí)踐工作中要 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐 標(biāo)準(zhǔn)化體系，通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式進(jìn)行構(gòu)建 和完善，推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的順利開展。

3.1 分類設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐機(jī)制

中醫(yī)藥高校研究生分專業(yè)、長(zhǎng)周期社會(huì)實(shí)踐標(biāo) 準(zhǔn)化模式是在標(biāo)準(zhǔn)化理論指導(dǎo)下，圍繞研究生不同 專業(yè)、不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行 系統(tǒng)化的分類設(shè)計(jì)，使每個(gè)研究生在參加社會(huì)實(shí)踐 之前清楚地了解自己所參與的社會(huì)實(shí)踐類別，讓參 加社會(huì)實(shí)踐的研究生有明確的目標(biāo)和方向，從而提 高了參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，保證了社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)質(zhì)量。長(zhǎng)周期是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程， 即研究生從研一開始，到畢業(yè)為止的整個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā) 展過程。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向基層、深 入基層、了解國情民情、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)研究生了解國情、培 養(yǎng)愛國主義情感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)研究生的 全面發(fā)展，是黨和國家賦予研究生的重要任務(wù)。

河南中醫(yī)藥大學(xué)充分發(fā)揮研究生群體專業(yè)優(yōu)勢(shì) 和所學(xué)特長(zhǎng)，分學(xué)院分專業(yè)成立了藥學(xué)院“藥”彩中 原——“碩博”鄉(xiāng)村振興服務(wù)團(tuán)、針灸推拿學(xué)院“愛 心醫(yī)療送健康、文明鄉(xiāng)風(fēng)促振興”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)、 馬克思主義學(xué)院“初心”學(xué)習(xí)社宣講團(tuán)等一系列優(yōu)秀 團(tuán)隊(duì)。結(jié)合各地實(shí)際情況，開展各類有針對(duì)性的社會(huì) 實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋愛心義診、中醫(yī)文化交流與宣傳、中醫(yī) 急救和保健預(yù)防知識(shí)講座、理論宣講、紅色教育基地 參觀學(xué)習(xí)等多項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)組織多個(gè)醫(yī)療服務(wù)團(tuán)，每 年數(shù)千名研究生投身基層和家鄉(xiāng)所在地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí) 踐，開展醫(yī)療義診、健康宣教、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

3.2 創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐管理制度化

研究生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、院系、導(dǎo)師、學(xué)生等多個(gè)層面的共同努力，必須通過 機(jī)制創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐管理的制度化。

3.2.1 學(xué)校層面

首先，在學(xué)校層面上，要根據(jù)實(shí)際情況，建立 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、相關(guān)職能部門積極參與、院系 具體實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐組織管理機(jī)制，并成立由相關(guān) 職能部門組成的社會(huì)實(shí)踐組織領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌 協(xié)調(diào)和具體指導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐。

3.2.2 院系層面

在院系層面上，應(yīng)建立研究生社會(huì)實(shí)踐的考評(píng) 體系，將研究生社會(huì)實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案和教 學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系中，與課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練等 內(nèi)容相結(jié)合，將研究生社會(huì)實(shí)踐納入畢業(yè)論文答辯 的考核標(biāo)準(zhǔn)中。

3.2.3 導(dǎo)師層面

在導(dǎo)師層面上，要建立導(dǎo)師社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)責(zé)任 機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)研究生的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)術(shù)興趣 等因素，對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和支 持，充分發(fā)揮導(dǎo)師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

3.2.4 研究生層面

最后，在研究生層面上，應(yīng)建立研究生社會(huì)實(shí) 踐的自我管理機(jī)制，明確自身在社會(huì)實(shí)踐中的職責(zé)、 權(quán)利和義務(wù)，正確處理好社會(huì)實(shí)踐與個(gè)人學(xué)業(yè)之間 的關(guān)系，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐中 不斷提升自身綜合素質(zhì)。

3.3 突出過程管理，形成社會(huì)實(shí)踐過程性管理

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，是將研究生理論知 識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的重要手段，更是全面培養(yǎng)研究生實(shí) 踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。由于社會(huì)實(shí)踐形式多 樣，參與人員眾多，因此社會(huì)實(shí)踐中的過程性管理尤為 重要，只有明確每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)和責(zé)任分工，才能 做到過程可控，及時(shí)解決實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題。

社會(huì)實(shí)踐的過程性管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面：（1）重視準(zhǔn)備工作。開展研究生社會(huì)實(shí)踐前， 應(yīng)充分了解社會(huì)背景、社會(huì)需求和行業(yè)狀況，認(rèn)真 分析社會(huì)需求和行業(yè)狀況對(duì)研究生發(fā)展的影響，幫 助學(xué)生明確社會(huì)實(shí)踐目的、意義以及需要解決的實(shí) 際問題，從而指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的實(shí)踐計(jì)劃和 方案。（2）加強(qiáng)過程監(jiān)督。制定好社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃后， 在實(shí)踐過程中，學(xué)校和指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情 況進(jìn)行全過程的跟蹤和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決 問題，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成實(shí)踐任務(wù)。（3）關(guān)注 實(shí)踐成果。研究生在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)所 取得的成果進(jìn)行總結(jié)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出 改進(jìn)意見和建議，并將實(shí)踐成果及時(shí)反饋給指導(dǎo)教 師。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出可行性意見， 促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。（4）對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果 進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力。

4 結(jié) 論

本研究提出了中醫(yī)藥高校研究生分專業(yè)、長(zhǎng)周 期社會(huì)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化模式，為中醫(yī)藥高校開展研究生 分專業(yè)、長(zhǎng)周期社會(huì)實(shí)踐提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方 法，對(duì)提高中醫(yī)藥高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有參考價(jià) 值。

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作者簡(jiǎn)介

秦中朋，博士研究生，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教 育與管理。

刁青蕊，通信作者，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué) 生思想政治教育與管理。

（責(zé)任編輯：高鵬）