方海超

高中地理學科是一門基礎性學科。隨著教育改革的不斷深入，高中地理學習也要不斷地更新方法和理念。地理大單元學習作為一種全新的學習模式，正逐漸得到應用?；诖?，本文從制訂整體目標、創(chuàng)設活動情境及引導評價與反思幾個角度，對高中地理大單元學習的具體策略展開探討，以期更好促進學生地理核心素養(yǎng)的提升。

一、高中地理大單元學習的具體內(nèi)涵和價值

地理大單元學習，是指圍繞主題將地理知識劃分為若干個大的單元，每個單元內(nèi)包含相關(guān)的知識點，形成一個完整的知識體系。這種模式突破了傳統(tǒng)學習模式的限制，有利于提升學習質(zhì)量與效果。高中階段，地理學科的知識體量、學習難度與系統(tǒng)邏輯性進一步增大和提升，大單元學習模式強調(diào)知識之間的聯(lián)系，有利于幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，有利于促使學生更好地把握學習重點和難點，提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

二、高中地理大單元學習的科學路徑

1.整合內(nèi)容，制訂整體目標

高中地理大單元學習需要整體、系統(tǒng)性的目標作為指引。因此，我們需要充分研讀課程標準與教材，深入整合學習內(nèi)容，并在此基礎上制訂出大單元學習目標。我們要對單元主題下的地理知識進行全面、深入的理解，將零散的知識點有機地串聯(lián)起來，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)學生的認知水平、生活經(jīng)驗和能力基礎，設置具有挑戰(zhàn)性和吸引力的目標。

以《人口》內(nèi)容為例，本章的內(nèi)容包括人口空間上的分布與遷移、人口合理容量和環(huán)境承載力等。在整合知識內(nèi)容的基礎上，我們可以制訂以下大單元學習目標：（1）了解世界和不同區(qū)域的人口分布特點、國際和國內(nèi)人口遷移的時空特點，以及影響人口分布、人口遷移和區(qū)域人口合理容量的主要因素。（2）培養(yǎng)學生的地理思維能力，引導其掌握地理研究的科學方法。（3）培養(yǎng)學生關(guān)注資源、保護環(huán)境的意識和責任感，引導其形成人地協(xié)調(diào)觀。

二、創(chuàng)設豐富的情境

地理學科具有較強的實踐性。因此，在高中地理大單元學習過程中，我們可以充分結(jié)合現(xiàn)實社會的背景，創(chuàng)設生動、豐富的情境，引導學生積極構(gòu)建所學知識與生活經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，從而促使學生更加積極主動地進行學習。我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源創(chuàng)設情境，引導學生進行自主探究和合作學習。

以《自然災害》內(nèi)容為例，本章的內(nèi)容主要是了解氣象災害、地質(zhì)災害的成因與影響，了解防災減災的意義，以及地理信息技術(shù)在防災減災中的應用。學生需要學習氣象、水文、地質(zhì)等多種災害，我們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖片、視頻、文字資料等為學生展示這些自然災害，同時結(jié)合具體案例，引導學生運用所學地理知識和生活經(jīng)驗，針對如何更好地防災減災提出措施。通過小組合作探究活動，學生可以更加深刻地意識到地理信息技術(shù)在生活中的重要應用價值，同時提升協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。

三、引導學生進行單元整體評價與復習反思

評價與反思是大單元學習活動的必要環(huán)節(jié)，同時也是促使學生養(yǎng)成良好自主學習習慣與思維習慣的有效途徑。在高中地理大單元學習過程中，我們應指導學生結(jié)合學習目標，對于學習行為與學習結(jié)果進行系統(tǒng)、全面的評價，發(fā)現(xiàn)缺漏與不足之處，及時地復習鞏固，從而保證學習效果的有效達成。

以《大氣的運動》內(nèi)容為例，我們需要引領學生對于“常見天氣系統(tǒng)”“氣壓帶與風帶及其對氣候的影響”等知識點進行深入的探討與分析。在此基礎上，可以引導學生制訂個性化的學習計劃，鼓勵學生自己繪制常見天氣系統(tǒng)的平面圖。這一過程有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，實現(xiàn)自主學習能力的提升。