劉建勝 張進(jìn)芳

作者簡介：劉建勝（1974～），男，漢族，山東濰坊人，濰坊市安丘市第二中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)；

張進(jìn)芳（1972～），女，漢族，山東濰坊人，濰坊市安丘市東埠中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：文章以人教B版2019年高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，探討了問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維方式。文章將分析問題驅(qū)動的教學(xué)理念和方法，并提出一些教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)該注意和事項(xiàng)和策略；希望通過問題驅(qū)動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0084-04

高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)意義重大。高中數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性和持久的學(xué)習(xí)動力。長久以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以數(shù)學(xué)知識的傳授為主，無法充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和探究。因此，基于問題驅(qū)動的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中便顯示特別的魅力。人教B版高中數(shù)學(xué)教材在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，將問題驅(qū)動教學(xué)法貫穿于教材編寫中。文章將從教育學(xué)角度探討問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期為提高我國高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供有益參考。

問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、教師為輔助的引導(dǎo)者，通過提出具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究、解決問題的教學(xué)模式。在人教B版高中數(shù)學(xué)教材中，問題驅(qū)動教學(xué)法得到了很好的體現(xiàn)。教材編寫者圍繞核心知識點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)了一系列富有啟發(fā)性、階梯式的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。這種教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

然而，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施還存在一定的困境。一方面，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位和問題解決能力的培養(yǎng)。另一方面，問題驅(qū)動教學(xué)法的有效實(shí)施需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，而部分教師在問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面尚存在不足。為此，有必要從教育學(xué)角度深入研究問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何提高其有效性，以推動高中數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。

一、 問題驅(qū)動教學(xué)法概述

（一）概念

問題驅(qū)動教學(xué)法（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種起源于20世紀(jì)50年代的教育理念，并在近年來大放異彩，逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種熱門教學(xué)方法。該方法強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促使學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、批判性思維和實(shí)踐能力。問題驅(qū)動教學(xué)法在國內(nèi)外諸多學(xué)科領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的教學(xué)效果。

（二）問題驅(qū)動教學(xué)法的基本特點(diǎn)

問題驅(qū)動教學(xué)法有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生成為具備解決問題能力的復(fù)合型人才。其基本特點(diǎn)主要有：

1. 確立學(xué)生的主體地位

問題驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)員。學(xué)生通過自主探究、小組討論等方式主動參與到學(xué)習(xí)過程中，充分激發(fā)自身的潛能，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2. “問題”具備真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義

問題驅(qū)動教學(xué)法中的問題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的，現(xiàn)實(shí)的問題才能成功激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。而“問題”來源于生活、學(xué)科交叉領(lǐng)域或模擬實(shí)際場景，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3. 協(xié)作學(xué)習(xí)

問題驅(qū)動教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同解決問題。在小組討論、分享和交流的過程中，學(xué)生可以提高溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力，并能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4. 自主學(xué)習(xí)

問題驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生在探究過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、構(gòu)建知識體系。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和批判性思維。

5. 反思與評價(jià)

問題驅(qū)動教學(xué)法注重學(xué)生的反思與評價(jià)。在問題解決過程中，學(xué)生需要不斷對自己的思維和行動進(jìn)行反思，提高解決問題的效率。同時(shí)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

6. 教師專業(yè)素養(yǎng)

問題驅(qū)動教學(xué)法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識、教育教學(xué)理論以及問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的能力。在問題驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)員的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題驅(qū)動教學(xué)法還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）問題驅(qū)動教學(xué)法在人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用具有以下優(yōu)勢

1. 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

問題驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)習(xí)過程變得有趣和具有挑戰(zhàn)性，通過提出問題讓學(xué)生思考和解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力，通過引入具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維能力

問題驅(qū)動教學(xué)法要求學(xué)生積極思考、提出問題，通過問題的解決過程培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。問題驅(qū)動教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。

3. 可以幫助學(xué)生建立知識的聯(lián)系和應(yīng)用能力

問題驅(qū)動教學(xué)法將知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，通過解決問題的過程讓學(xué)生理解知識的應(yīng)用和意義，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系和提高應(yīng)用能力。問題驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4. 可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流

問題驅(qū)動教學(xué)法要求學(xué)生在小組或全班的合作中解決問題，通過討論和交流可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，問題驅(qū)動教學(xué)法還可以促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長，使教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長。

5. 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績

問題驅(qū)動教學(xué)法注重學(xué)生的主動參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。

總之，問題驅(qū)動教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維能力，幫助學(xué)生建立知識的聯(lián)系和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。問題驅(qū)動教學(xué)法作為一種教育理念，在人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢。通過有效的問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施，問題驅(qū)動教學(xué)法有助于提高我國高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才作出貢獻(xiàn)。

二、 人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的問題設(shè)計(jì)分析

人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。以下從問題類型、問題難度、問題設(shè)置等方面對教材中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

（一）問題類型的分類及特點(diǎn)

人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的問題類型豐富多樣，包括概念理解題、例題解析題、習(xí)題訓(xùn)練題等。

1. 概念理解題

這類問題主要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理的理解程度，要求學(xué)生掌握概念的本質(zhì)、內(nèi)涵和外延，能運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理。這類問題旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2. 例題解析題

這類問題主要考查學(xué)生對例題的理解和分析能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對例題進(jìn)行解析，找出解題思路和方法。這類問題有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3. 習(xí)題訓(xùn)練題

這類問題主要考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這類問題有助于鞏固學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）問題難度的設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的匹配

人教B版高中數(shù)學(xué)教材在問題設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，問題難度逐漸遞增，有助于激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生不斷突破自我。問題難度設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的匹配，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）問題驅(qū)動下的教學(xué)策略：以人教B版高中數(shù)學(xué)教材為例

人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的問題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在問題驅(qū)動下的教學(xué)策略主要包括：

1. 問題導(dǎo)入

教師通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 問題探究

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

3. 問題解答

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。

4. 問題拓展

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

總之，人教B版高中數(shù)學(xué)教材中的問題設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)教材中的問題設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，從而提高教學(xué)效果。

三、 問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐案例分析

問題驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式，在人教B版高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以下以一個(gè)具體案例為例，分析問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）案例選取及背景介紹

本案例選取人教B版高中數(shù)學(xué)教材中“函數(shù)的性質(zhì)”一課的教學(xué)內(nèi)容。該課程涉及函數(shù)的基本概念、函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的奇偶性等知識點(diǎn)，對學(xué)生來說具有一定的難度。教師在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

（二）問題驅(qū)動下的教學(xué)組織與實(shí)施

1. 問題導(dǎo)入

教師通過設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際問題，引入函數(shù)的基本概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2. 問題探究

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析函數(shù)的性質(zhì)。教師設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、實(shí)驗(yàn)等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3. 問題解答

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。

4. 問題拓展

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）問題解決過程中的學(xué)生表現(xiàn)與教師引導(dǎo)

在問題解決過程中，學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠主動參與討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在整個(gè)過程中給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

（四）教學(xué)效果評價(jià)與反思

通過本節(jié)課的問題驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高，不僅掌握了函數(shù)的基本概念、性質(zhì)，還能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，認(rèn)為問題驅(qū)動教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對教師提出了更高的要求，教師需要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)啟示

通過對本節(jié)課的問題驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐分析，我們可以得出以下啟示：

①問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵；②教師引導(dǎo)很重要；③學(xué)生主體地位要突出；④要注重過程評價(jià)。

總之，問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教材中的問題設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，從而提高教學(xué)效果。

四、 問題驅(qū)動教學(xué)法對高中數(shù)學(xué)教育改革的影響

問題驅(qū)動教學(xué)法作為一種新型的教育理念，在高中數(shù)學(xué)教育改革中具有重要的影響。通過有效的問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施，問題驅(qū)動教學(xué)法有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、 問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)與對策

問題驅(qū)動教學(xué)法作為一種新型的教育理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。然而，在實(shí)際應(yīng)用過程中，問題驅(qū)動教學(xué)法也面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

1. 教師專業(yè)素養(yǎng)不足

問題驅(qū)動教學(xué)法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，包括問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)生評價(jià)等方面。然而，部分教師在專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足，導(dǎo)致問題驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中效果不佳。

2. 學(xué)生認(rèn)知水平差異

問題驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。然而，學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，部分學(xué)生在自主探究過程中可能會遇到困難。

3. 教學(xué)資源不足

問題驅(qū)動教學(xué)法需要豐富的教學(xué)資源，包括案例、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等。但在實(shí)際應(yīng)用過程中，部分教師可能會面臨教學(xué)資源不足的問題，影響問題驅(qū)動教學(xué)的效果。

（二）問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對策

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教育部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的問題設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、學(xué)生評價(jià)等方面的能力，以適應(yīng)問題驅(qū)動教學(xué)法的要求。

2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題驅(qū)動下進(jìn)行自主探究。

3. 豐富教學(xué)資源

教師應(yīng)積極尋找和整合各種教學(xué)資源，包括案例、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高問題驅(qū)動教學(xué)的效果。

總之，問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但也面臨一定的挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、豐富教學(xué)資源、完善評價(jià)機(jī)制等對策，有助于克服這些挑戰(zhàn)，提高問題驅(qū)動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

六、 結(jié)論

問題驅(qū)動教學(xué)法作為一種新型的教育理念，在人教B版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者應(yīng)不斷探索和優(yōu)化問題驅(qū)動教學(xué)法，為我國高中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳力文.高中數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，24（8）：29-31.

［2］吉建兵.基于問題式教學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例探析［J］.數(shù)理天地（高中版），2023（19）：86-88.

［3］聶若詩.高二學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究［D］.開封：河南大學(xué)，2023.

［4］王新宇.高中數(shù)學(xué)問題鏈教學(xué)調(diào)查研究［D］.阜陽：阜陽師范大學(xué)，2023.

［5］范羚.淺談改進(jìn)教學(xué)方法、提高數(shù)學(xué)課堂效益的策略［J］.教育藝術(shù)，2023（11）：39，41.

［6］高志揚(yáng)，張昆.數(shù)學(xué)閱讀的技術(shù)結(jié)構(gòu)研究［J］.教學(xué)與管理，2023（33）：86-89.

［7］王建清.基于大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)實(shí)踐研究［J］.高考，2023（28）：141-143.