作者簡介：張樹云（1981～），女，漢族，江蘇南京人，南京民辦育英第二外國語學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：“教育回歸生活”是當(dāng)前義務(wù)教育階段的重要理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理開展具有指導(dǎo)意義。所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中組織生活化教學(xué)逐漸成為教師需要著重思考的問題。為此，文章著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行了觀察，并從生活化數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資料中積累的一些理論性內(nèi)容。將上述直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的基礎(chǔ)上，文章中分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，思考了運用生活化理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則以及有效的具體策略，以期能夠借助生活化理念逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0108-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要“幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神”。不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)出了生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要應(yīng)用價值。簡單來說，生活化教學(xué)是指根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的聯(lián)系，在一定目標(biāo)的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生依托生活背景進(jìn)行知識的建構(gòu)以及應(yīng)用，從而幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識并實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)模式。從生活化教學(xué)的概念中可知，這一教學(xué)模式的特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗的積累是吻合的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并將其作為實施生活化教學(xué)的切入點。在此基礎(chǔ)上，教師要選擇具體的生活化教學(xué)手段，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

實際效果表明，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的合理應(yīng)用具有積極作用。

第一，有利于拉近數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的距離。很多數(shù)學(xué)知識具有邏輯性、抽象性等特征，這也導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言存在理解難度。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而生活化教學(xué)的實施，可以將學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切入點，從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，一定程度上消除學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的陌生感，使其更加順利地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)不僅僅是將生活內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還需要根據(jù)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系組織更加豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，從生活視角組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的一些現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生有時會對一些生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生更加自覺地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第三，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較突出的問題之一就是教學(xué)活動存在封閉性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的來源主要是教材，而學(xué)習(xí)活動的空間則是課堂。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。在這種情況下，為學(xué)生搭建起了更加開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。基于此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加積極主動的思考與想象。這有利于發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑具有積極影響。

第四，有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。依托生活背景進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的特征之一。為了真正實現(xiàn)教育回歸生活，教師在生活化教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的問題，并且要鼓勵學(xué)生走向更加廣闊的生活實踐平臺，推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的發(fā)展。

第五，有利于強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。生活化教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，但同時也對教師提出了更高的要求。為了將生活化理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在觀念、方法等方面進(jìn)行調(diào)整。在這一過程中，教師可以通過不斷探索與嘗試逐步提升自身的教學(xué)能力，并對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)更加高效地開展，教師應(yīng)明確一些基本的生活化教學(xué)原則。

第一，科學(xué)性。盡管生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生搭建起更加開放的學(xué)習(xí)空間，但并不意味著可以增加教學(xué)活動的隨意性。相反，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，生活化教學(xué)也有自身的結(jié)構(gòu)與框架。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)遵循科學(xué)性原則?；谶@一原則的要求，教師要以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度組織各項數(shù)學(xué)活動。唯有如此，才能為學(xué)生順利參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

第二，主體性。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是生活的主體。在日常生活中，學(xué)生往往可以在潛移默化中積累豐富的與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的感性認(rèn)知經(jīng)驗。基于主體性原則的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且要為學(xué)生提供相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠依托自己積累的生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)知識參與到數(shù)學(xué)探究活動中，從而使學(xué)生發(fā)揮自身的能動性。這有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗。

第三，啟發(fā)性。在生活化教學(xué)中需要立足生活背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。從實際情況來看，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有一定的難度，并且小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以學(xué)生對很多數(shù)學(xué)知識的思考并非自主產(chǎn)生的，而是需要教師的提示。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的數(shù)學(xué)探究過程進(jìn)行一定的點撥。唯有如此，才能使學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，發(fā)展性。顧名思義，這一原則強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的開展要指向?qū)W生的發(fā)展。一方面，教師要關(guān)注學(xué)生各個層面的發(fā)展，使學(xué)生各個層面的數(shù)學(xué)能力比較均衡；另一方面，生活化教學(xué)的實施要與學(xué)生螺旋式上升的發(fā)展軌跡相吻合，減少教學(xué)中急功近利的心態(tài)，避免使教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）著眼生活視角，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

任何形式的教學(xué)活動都需要以清晰的目標(biāo)作為導(dǎo)向。不難理解，合理的目標(biāo)是避免教學(xué)活動嚴(yán)重偏離學(xué)習(xí)重點的必要保障。同時，目標(biāo)也是教師在后續(xù)教學(xué)中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于生活視角進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，以此來體現(xiàn)所學(xué)知識和生活之間的關(guān)系，并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展做好鋪墊。

比如，教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以著眼于生活視角，從以下幾個不同的維度設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：第一，認(rèn)知目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生依托真實的生活情境對負(fù)數(shù)進(jìn)行初步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)正確讀、寫正數(shù)與負(fù)數(shù)，讓學(xué)生明白“0”不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)。第二，方法目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對具體的生活案例進(jìn)行分析，使學(xué)生結(jié)合生活背景經(jīng)歷觀察、判斷、思考、整合等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義。第三，情感目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)是如何產(chǎn)生的及其在生活當(dāng)中有怎樣的應(yīng)用價值。同時，要利用恰當(dāng)?shù)纳罨瘜W(xué)習(xí)材料使學(xué)生感受負(fù)數(shù)知識的學(xué)習(xí)樂趣。上述目標(biāo)體現(xiàn)出了本課內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，并且從不同角度突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，所以能夠為后續(xù)教學(xué)活動的開展指明方向。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

組織生活化教學(xué)的目的之一是依托生活背景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中落實這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)課內(nèi)知識聚焦生活現(xiàn)象，并據(jù)此進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。利用這種方式，可以借助學(xué)生比較熟悉的事物引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。同時，教師應(yīng)適當(dāng)引發(fā)學(xué)生對相關(guān)生活現(xiàn)象的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動。

比如，教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，為了使學(xué)生主動學(xué)習(xí)“十幾減9”的內(nèi)容，教師可以利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：兩個學(xué)生一起到文具店買東西，最后他們都挑選了9元的商品。在結(jié)賬的時候，第一個學(xué)生帶了15塊錢，第二個學(xué)生帶了12塊錢。那么在結(jié)完賬之后，這兩個人誰剩的錢更多。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大部分學(xué)生都可以比較準(zhǔn)確地判斷出購買相同價格的商品，誰帶來的錢更多，誰剩下的錢也會更多。但如果教師此時讓學(xué)生利用減法算式對自己的想法進(jìn)行驗證，由于尚未學(xué)習(xí)退位減法知識，所以多數(shù)學(xué)生無法列出相關(guān)的算式。這種情況更容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助生活材料，組織自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要遵循主體性原則，所以教師在日常教學(xué)中要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。從實際情況來看，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有抽象性，所以若僅僅利用問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不利影響?；诖?，教師可以提供一些生活化材料，鼓勵學(xué)生利用這些材料進(jìn)行動手探究，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識的本質(zhì)特征。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有推動作用。

比如，教學(xué)“長方體的表面積”時，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以組織學(xué)生自主推導(dǎo)長方體的表面積公式。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供一些生活中比較常見的長方體紙盒，以便學(xué)生進(jìn)行動手操作。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的問題。如：①結(jié)合此前所學(xué)知識，長方體的面、棱和頂點分別有哪些基本特征？②沿著長方體的棱將其剪開并鋪平，得到的平面圖形的每個面分別對應(yīng)長方體的哪個面？③什么是表面積？求長方體的表面積實際上是求什么？④根據(jù)長方體的特征以及長方體的展開圖，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算長方體的表面積？有幾種方法？最簡便的方法是什么？學(xué)生應(yīng)圍繞問題進(jìn)行動手操作，從而在不斷觀察與思考中初步了解長方體表面積計算方法。通常來講，學(xué)生在動手探究中獲得的認(rèn)識往往更加深刻。

（四）調(diào)動生活經(jīng)驗，豐富課堂活動

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較明顯的缺陷之一就是教學(xué)方式不夠豐富，這也導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，從而一定程度上弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)課堂活動，幫助學(xué)生構(gòu)建起更加開放多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式。在趣味性的課堂活動中，不但可以使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠深入鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，教學(xué)“元、角、分”時，在這部分內(nèi)容中，學(xué)生要認(rèn)識人民幣，了解一些簡單的人民幣單位之間的換算關(guān)系；同時，學(xué)生要了解人民幣在日常生活中的主要作用，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識和生活之間的關(guān)聯(lián)。從生活化教學(xué)的角度來看，人民幣會廣泛應(yīng)用于各種購物場景中。盡管電子支付逐漸普及，但在小學(xué)生的日常消費中，紙質(zhì)人民幣仍然占據(jù)重要位置。針對這種情況，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬購物的角色扮演活動。在本次教學(xué)活動中，學(xué)生可以自愿分組，并分別設(shè)置不同的購物場景；要設(shè)計代表商品以及人民幣的卡片，然后在課堂中通過表演的方式模擬購物。這種教學(xué)活動可以使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中加深對人民幣知識的理解，并使其體會人民幣在日常生活中的作用。由此可見，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計趣味性的課堂活動是必要的。

（五）組織生活實踐，促進(jìn)知識內(nèi)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依托生活背景進(jìn)行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用是一個重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師除了在課堂中引入一些生活案例，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行生活實踐活動，使學(xué)生在真實的生活環(huán)境中利用所學(xué)知識解決實際問題，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)知識內(nèi)化，并鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，這部分內(nèi)容對學(xué)生數(shù)據(jù)意識的發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。為了真正培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)意識，教師不能僅僅在課堂中引導(dǎo)學(xué)生解決一些書面問題，而是要鼓勵學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、分析與整理的完整過程。因此，完成這部分內(nèi)容的基本教學(xué)任務(wù)后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動。在本次實踐中，教師可以不設(shè)計具體的問題，而是要讓學(xué)生對周圍生活進(jìn)行觀察，分析生活中有哪些與自己息息相關(guān)的數(shù)據(jù)。之后，學(xué)生可以利用課內(nèi)所學(xué)的統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖的知識對其中一些比較簡單的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)這些數(shù)據(jù)代表的內(nèi)容。借助實踐活動，可以為學(xué)生搭建起更加開放的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用平臺，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

（六）開展生活學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家校合作

生活化教學(xué)的實施可以幫助學(xué)生突破課堂空間限制，將學(xué)習(xí)活動延伸到家庭生活中。在這種情況下，家庭教育無疑是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。為此，教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化家校合作，逐步形成教育合力，從而共同推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

首先，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中強(qiáng)化家校合作，教師要和家長保持密切的聯(lián)系，并在溝通中使家長認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。其次，盡管家長普遍具有輔導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，但家長采用的教學(xué)方法往往不夠?qū)I(yè)。因此，教師可以向家長介紹一些比較實用且符合新課程要求的數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法。最后，教師和家長要及時針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，從而對家校合作中的數(shù)學(xué)育人重點作出調(diào)整?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師與家長的協(xié)同配合是極為重要的。

（七）完善生活評價，提升教學(xué)實效

生活化教學(xué)是動態(tài)的，所以教師在生活化理念指導(dǎo)下設(shè)計的數(shù)學(xué)課堂活動并非一成不變。為此，教師在生活化教學(xué)中應(yīng)重視評價環(huán)節(jié)的重要性。借助評價環(huán)節(jié)的反饋與調(diào)節(jié)功能，教師可以及時對生活化教學(xué)加以改進(jìn)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性。

在生活化教學(xué)的評價環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，以此來讓學(xué)生進(jìn)行自評，同時要將家長的想法作為評價中的參考意見。其次，為了更加準(zhǔn)確地判斷生活化教學(xué)的實施效果，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為依據(jù)。比如要評價學(xué)生能否自覺將所學(xué)知識和日常生活聯(lián)系起來、能否利用所學(xué)知識熟練解決生活問題等。最后，教師在評價中要對學(xué)生進(jìn)行一定的激勵，激發(fā)學(xué)生的信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自覺地調(diào)動生活經(jīng)驗，并在生活中參與數(shù)學(xué)實踐。

四、 結(jié)論

綜上所述，生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實新課程要求的重要措施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將日常的教學(xué)實踐作為出發(fā)點，不斷探索生活化教學(xué)的具體實施方法，從而逐步構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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