武蔚蔚

德育工作在學校工作中占有重要地位，而德育管理是中職學校管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。探索“多方構(gòu)筑、全員參與、高效便捷”的具有中等職業(yè)教育特色的德育評價體系，設(shè)計構(gòu)建精準考核、重視引導、形式多樣、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣的德育信息化平臺，推行德育學分，提升學校德育管理效能，是職教工作者不懈努力的方向。

近年來，筆者作為學校分管德育的副校長，堅持落實立德樹人根本任務，不斷研究德育管理方式、提高德育管理效率，利用信息技術(shù)手段建立學校德育管理系統(tǒng)，全面推行德育學分，實現(xiàn)了育人工作的信息化、可視化、個性化。

一、德育學分實施方法和過程

德育學分是根據(jù)育人要求將德育環(huán)節(jié)化、系統(tǒng)化、積分化，將德育過程化、德育結(jié)果成績化，將德育理論教學和實踐教學結(jié)合在一起，把學生在校的知識理論學習、實踐技能鍛煉、行為準則規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)評選先進等各方面表現(xiàn)全部納入德育學分考核體系中。

（一）德育學分的構(gòu)建原則

我校德育學分考評堅持實事求是、教育性、導向性原則，學生德育學分量化以學生思想品德綜合考評的方式開展，采用定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法考評。評價設(shè)計既包含學生生活的方方面面，又兼顧學生個性化的成長需求，評分維度全覆蓋、測評過程全開放，體系構(gòu)建體現(xiàn)學生德育素質(zhì)的全方位提升或特色化積累。德育學分管理突出全員參與的特點，將全員德育與學生校園實踐活動相結(jié)合，建立動態(tài)跟蹤、反饋機制，實時促進學生的自我調(diào)節(jié)與行為習慣優(yōu)化，讓學生在德育學分生態(tài)系統(tǒng)中找到個人坐標，體驗到成長、成功的喜悅，促進道德內(nèi)化。

（二）德育學分考核指標的量化

學生德育考核量化指標由文明素養(yǎng)、日常行為、課堂表現(xiàn)、第二課堂、公益活動、榮譽獎勵、實習表現(xiàn)七項一級指標及22項二級指標組成。二級指標是對一級指標的細化、分解，形成若干量化操作指標，并給予相應分值。德育加分項目與學生表彰獎勵相結(jié)合，將積極健康向上的、充滿正能量的、有利于學生成長成才的、鼓勵學生積極參與的正向行為設(shè)置為加分項目，按照不同等級設(shè)置不同的加分數(shù)值，通過加分方式鼓勵和調(diào)動學生參與正向行為的積極性；德育減分項目與學生遵紀守法表現(xiàn)相結(jié)合，在實際工作中將消極的、不健康的、非向上向善的、非正能量的、不利于學生成長成才的、不鼓勵學生參與的反向行為設(shè)置為減分項目。

（三）德育學分的實施過程

自學生入學注冊起至畢業(yè)離校，學校依托釘釘?shù)掠龑W分平臺，適時對學生實施德育學分量化考評，定期對每位學生的成長表現(xiàn)得分匯總登記，每學期核算評定一次并記入學生本人德育檔案。德育學分評價體系的構(gòu)建主要需要從對測評指標體系的構(gòu)建以及具體實施途徑兩方面入手進行分析。

1.學分評定。班主任、任課教師、文明督導隊、德育處、學生科、教務科等是評價主體。各評價主體在權(quán)限范圍內(nèi)對照量化細則，對學生日常表現(xiàn)進行加分或扣分。

2.學分統(tǒng)計。學生德育學分由基準分、加分、扣分三部分構(gòu)成，其計算公式為：德育學分=基準分+加分-扣分。每學期基準分為100分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)其他德育量化指標，實時加分、扣分，最終合計得分為本學期德育學分。每學期德育學分60分為合格，在校期間德育學分不達300分則延期畢業(yè)，在畢業(yè)前按照有關(guān)規(guī)定補足學分方可申請畢業(yè)。學生在校期間德育學分達800分以上，畢業(yè)時頒發(fā)“德能金牌護照”，德育學分達700分頒發(fā)“德能銀牌護照”，德育學分達600分頒發(fā)“德能銅牌護照”。

3.公示總結(jié)。各班將德育處匯總的學生每月和期末德育學分情況在班內(nèi)進行公示，班主任每月對班級德育學分情況進行分析總結(jié)，學校德育處每月對全校學生德育學分情況進行分析總結(jié)，表揚先進、盤點不足。

4.評優(yōu)表彰。每學期末，各班根據(jù)學生德育學分情況評出“文明禮儀之星”“助人為樂之星”等各類稱號的表彰若干名，經(jīng)德育處、學生科審核，報校黨委批準，在校內(nèi)通報表彰。德育學分成績與學生相關(guān)的表彰獎勵掛鉤，學期德育學分低于90分者，取消國家獎學金、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀團員等候選資格。學生在校期間，德育學分高者優(yōu)先安排實習、推薦就業(yè)。

二、實施成效及經(jīng)驗

（一）規(guī)范言行，促進了德智并重

德育學分的實施，對于改進中職學校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系、建立“三全育人”教育實踐體系具有積極促進作用。德育學分的實施成為班級評定學生日常表現(xiàn)的具體依據(jù)，它將難以量化的行為表現(xiàn)變成具有說服力的量化標準，使學生教育管理工作更加具體化、目標化，更有指向性。將學生日常行為表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，由原來的學習成績占據(jù)主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮遣⒅?，全面提升了學生政治覺悟和思想道德水平，優(yōu)化了學生文明禮儀、實踐活動、日常行為的表現(xiàn)。教師借此衡量評價學生的德育水準，幫助學生認識自己，促進學生的自我教育，提升了學校育人效果。

（二）評價激勵，強化了教育引導

德育學分是在綜合素質(zhì)考評基礎(chǔ)上將德育部分轉(zhuǎn)換成量化標準，實現(xiàn)了學生日常行為的目標化考核與過程化管理相結(jié)合。學分體系明晰不同階段、不同群體的培養(yǎng)目標和校風建設(shè)重點，通過指標引導，極大地激發(fā)了學生參與正向行為活動的積極性，對學生文明修身、行為習慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提升有著極大的促進作用，為深入做好校風、學風建設(shè)提供了個性化的支持。實施德育學分方案后，學生違紀率明顯下降，2020年學生違紀率同比下降了25%，2021年學生違紀率同比下降了18.6%。

（三）示范引領(lǐng)，激發(fā)了爭先創(chuàng)優(yōu)意識

德育學分作為評優(yōu)獎勵的依據(jù)，在評獎評優(yōu)、推優(yōu)入團等方面起到了正面的導向作用，為廣大學生樹立了模范典型，讓學生明白一次反向行為需要多次正向行為來修正，實現(xiàn)了對反向行為的處罰和教育目的。對正向行為的肯定用加分的方式來體現(xiàn)，增加了學生改正錯誤的渠道，極大地增強了學生參與志愿服務活動、爭做好人好事、人人爭當先進的熱情和意識，將積極向好內(nèi)化為學生的精神需求和價值追求。

德育學分是立德樹人工程的重要內(nèi)容，也是我校開展學生思想政治教育的新方向，對職業(yè)學校德育學分制進一步的探索與完善意義深遠。今后我校將站在更廣、更高層面對中職德育學分相關(guān)問題進行更為深入詳細的研究，把準脈搏、找準良方，切實把德育學分的實施作為校風、學風建設(shè)的主要抓手，為建設(shè)和諧校園作出積極的貢獻。

【本文系山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘1535德育模式在中職衛(wèi)生學校的實踐研究”（GH-220027）項目的研究成果?！?/p>

（作者單位：長治衛(wèi)生學校）

責任編輯田薇