管建剛

不少學生的作業(yè)痛苦并不是來自作業(yè)多，而是壞習慣。老師要向學生優(yōu)良的作業(yè)習慣、作業(yè)速度、作業(yè)質量要成績，而不是向大量機械重復的訓練要成績。學生的作業(yè)壞習慣不是老師培養(yǎng)出來的，而是不懂教育的家長培養(yǎng)出來的。家長沒有培養(yǎng)好子女的作業(yè)習慣，情有可原，他們不知道作業(yè)習慣的重要性。老師知道了而不下大力氣，那才是不可原諒。學生有了好的作業(yè)習慣、作業(yè)速度、作業(yè)質量，考試成績就不用擔憂。一個不是秘密的秘密，語文能力不等于語文考試能力。高中語文老師參加語文高考，能考進班級前三的絕對不多。周國平做自己的文章的閱讀理解題，得分比侄女還慘。鞏高峰的文章選入高考閱讀題，面對記者的采訪，鞏高峰表示自己做不出來，“現(xiàn)在標準答案沒出來，我怎么知道自己想要表達什么啊”“我又哪里知道結尾有什么意義”。語文能力不等于語文考試能力，那么，語文考試能力等于什么？等于語文解題能力。題目都能正確解答出來了，考試能力自然強。語文解題能力又等于什么？等于語文作業(yè)能力。日常的作業(yè)都能正確解答出來的，解題能力自然強。習題寫在作業(yè)本上，那叫作業(yè)；習題寫在試卷上，那叫考題。

作業(yè)習慣不好的學生，雙休日作業(yè)不是潦草就是開天窗。周一，既要交當日作業(yè)、作業(yè)訂正，又要補雙休日的作業(yè)、訂正雙休日的作業(yè)，非常痛苦，周二下午才能復活過來。周三周四周五才算上了學習的正軌。一周里有四天的無效作業(yè)。有經驗的老師要求學習習慣不好的學生，周六的作業(yè)在下午五點前要上傳給老師，老師電子批閱后返回、訂正。周日也如此。久而久之，學生的作業(yè)習慣慢慢地就好起來。寒暑假作業(yè)，有的學生一個星期全搞定，寒暑假作業(yè)失去了溫故而知新的功效。有的學生假期結束前三天急吼吼完成，自然也沒了價值。有經驗的老師，放假前一天布置第一天要完成的假期作業(yè)，學生完成后上傳，老師批閱；放假第一天布置第二天要完成的假期作業(yè)，學生完成后上傳，老師批閱；放假第二天布置第三天要完成的假期作業(yè)，學生完成后上傳，老師批閱……暑假作業(yè)起到了復習、鞏固的作用，學生的心思也就不會徹底渙散，老師到了開學也不會對著一大堆暑假作業(yè)皺緊眉頭。作業(yè)質量的背后是作業(yè)管理，管理是什么？作業(yè)習慣。

（摘自《家常課十講》，福建教育出版社，2022年版，有刪改）