王衛(wèi)東

摘 ?要：在“雙新”背景下，中學(xué)化學(xué)教育實施了“三結(jié)合兩自主”的教學(xué)模式，該模式將微課與導(dǎo)學(xué)案融入課堂，對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了深遠影響。“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式是一種符合新時代教育理念的教學(xué)模式，有利于提高中學(xué)化學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式既豐富了課堂趣味，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章對“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式進行了初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙新”;中學(xué)化學(xué);“三結(jié)合兩自主”;微課

“雙新”是指2022年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心在于以學(xué)生為中心，強調(diào)立德樹人，致力于全面提升學(xué)生素養(yǎng)。在這一背景下，“三結(jié)合兩自主”的教學(xué)模式應(yīng)運而生，“兩自主”是指微課和導(dǎo)學(xué)案自主，“三結(jié)合”是指課前、課中、課后三個階段，有效地應(yīng)用微課和導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)。通過微課和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，同時能夠彌補課堂時間的有限性，從而實現(xiàn)教育教學(xué)效果的提升。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）預(yù)習(xí)不充分

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師引導(dǎo)課堂，卻忽視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，并未為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)作業(yè)。這使得學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力未能得到充分提升。在新知識的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生在未經(jīng)預(yù)習(xí)的情況下便接觸了新知識，這使得他們難以接受和理解。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大降低，難以跟上教師的授課節(jié)奏。在課后，部分學(xué)生需要花費大量時間重新復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識點，做題以鞏固知識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，并逐漸與其他同學(xué)拉大學(xué)習(xí)差距。

（二）教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)課堂上，許多抽象的知識點僅依靠教師講解是無法全面闡述的，尤其是化學(xué)這一學(xué)科，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，對微觀物質(zhì)運動的描述頗具挑戰(zhàn)。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時，部分方程式呈現(xiàn)沉淀現(xiàn)象，但僅通過方程式表達，顯然缺乏生動性。學(xué)生所記憶的僅為方程式本身，多為死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情逐漸減弱。但若在課堂上進行實驗，耗時較長且存在風(fēng)險，從而暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和弊端。

二、“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式的優(yōu)勢及意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺陷在于過分強調(diào)理論知識的傳授，而對培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)注不足。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不高，教師也難以取得理想的教學(xué)成果。而“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式通過微課的形式，使化學(xué)教師能夠?qū)⒊橄罂菰锏闹R點轉(zhuǎn)化為生動的語言和圖像，營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來更為直觀的體驗。這為學(xué)生展示了一個真實且富有趣味的化學(xué)世界，使他們不再局限于課本內(nèi)容，而是能夠切實感受到化學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會產(chǎn)生探索未知的好奇心，逐步建立起學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，教師可以巧妙地將微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拓展課本知識點，豐富學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，在化學(xué)第一堂課，教師便可運用微課以富有趣味的方式展示化學(xué)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生從一開始就對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后續(xù)教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)。

（二）滿足學(xué)生差異化需求

微課除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足學(xué)生的差異化需求。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而微課可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化設(shè)置，提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。例如，對學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，教師可以提供更深入的微課內(nèi)容，幫助他們拓展知識視野;對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，教師可以提供基礎(chǔ)知識的微課，幫助他們鞏固基礎(chǔ)。這樣一來，每個學(xué)生都能在微課的幫助下找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高課堂的效率

“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式在學(xué)生接觸新知識之前發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用。導(dǎo)學(xué)案和微課的引入，為學(xué)生提供了引導(dǎo)性思路，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以標(biāo)注出不理解的知識點，并在上課時重點關(guān)注這些內(nèi)容。

三、“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式在初中化學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中化學(xué)課堂中，教師通過在課前、課中和課后融入微課與導(dǎo)學(xué)案，一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，創(chuàng)新了教學(xué)方法。這為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的新途徑，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用仍存在諸多不足，教師在運用微課時，需注重微課的設(shè)計，并不斷對其進行優(yōu)化和完善。

（一）微課和導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式通常偏重理論傳授，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。然而，化學(xué)作為一門實驗性質(zhì)的學(xué)科，課程中涵蓋了大量實驗內(nèi)容?；瘜W(xué)理論須通過實驗驗證，因此，教師需充分利用微課輔助教學(xué)，使學(xué)生熟悉實驗相關(guān)內(nèi)容。微課可在課前五分鐘播放即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生提前預(yù)知。課堂上，教師可以利用簡短幾分鐘的微課呈現(xiàn)難以表述的知識點，幫助學(xué)生更容易地理解和接受，從而順利進行課堂教學(xué)。課后，教師可制作本節(jié)課重點內(nèi)容的微課，進行知識普及，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)且有趣的實驗，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案針對下一節(jié)課的內(nèi)容制作微課，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠提前了解實驗流程和注意事項。教師將微課發(fā)給學(xué)生后，需引導(dǎo)學(xué)生自覺觀看，以便與導(dǎo)學(xué)案形成互補。

在實施化學(xué)實驗教學(xué)過程中，鑒于部分化學(xué)藥品具有腐蝕性和毒性，若讓學(xué)生親自操作，教師可能因?qū)W生人數(shù)眾多而無法始終關(guān)注到每個個體，加之學(xué)生可能因操作失誤而導(dǎo)致傷害，這無疑對生命安全構(gòu)成威脅。為確保實驗教學(xué)的順利進行，并使學(xué)生掌握正確的實驗操作方法，明確各實驗步驟，教師應(yīng)合理運用微課進行引導(dǎo)。

例如，在“酸堿性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可通過微課詳細(xì)闡述水注入濃硫酸實驗。在氧氣制備環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，熟悉整個操作流程，并對相關(guān)細(xì)節(jié)及注意事項進行講解。這種將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式，有助于提高初中化學(xué)的整體教學(xué)水平，拓展教師的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與信心，營造活躍的課堂氛圍。同時，通過微課也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠從多角度審視實驗現(xiàn)象，運用多樣化手段學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）微課和導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

無論是引入微課還是導(dǎo)學(xué)案，終極目標(biāo)都在于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，促使學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績。因此，教師有必要深入剖析中考化學(xué)中的重點與難點，在復(fù)習(xí)教學(xué)中探尋可靠的教學(xué)方法，以制訂符合學(xué)生實際需求的復(fù)習(xí)計劃。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)關(guān)注微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實際運用。在各章節(jié)知識點講解完畢后，教師可制作概括總結(jié)內(nèi)容的微課，以生動有趣的方式在課前播放，起到回顧知識的作用。教師可借此機會在課堂上強調(diào)易考知識點，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生鞏固知識體系。此外，在平日授課過程中，教師也可利用微課講解抽象難懂的知識點，生動展示化學(xué)原理，降低學(xué)生的理解難度。

在臨近考試之際，教師可于課后針對月考、期中或期末的常見考點和經(jīng)典例題進行梳理，并通過微課形式將這些題目展示給學(xué)生，要求學(xué)生每日學(xué)習(xí)一道題目，持之以恒，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗，提高解題速度和準(zhǔn)確率。然而，僅依靠教師布置的作業(yè)，學(xué)生的做題量往往不足以滿足提升需求，且許多學(xué)生在課后缺乏主動拓展練習(xí)的意識。因此，課后復(fù)習(xí)至關(guān)重要。而通過“三結(jié)合兩自主”的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用微課積累題型，提高解題技巧，并掌握考試重點，從而進一步鞏固知識點。

（三）微課和導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)重難點知識教學(xué)中的應(yīng)用

在初中化學(xué)教學(xué)中，微課對幫助學(xué)生解決知識難點具有重要意義。鑒于學(xué)生在初中時期首次接觸化學(xué)，與自幼開始學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目相比，他們在化學(xué)領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)相對較弱，入門難度較大。許多學(xué)生即便經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，仍覺得化學(xué)抽象，難以理解。此外，化學(xué)課程要求學(xué)生記憶大量知識點，且對學(xué)生綜合能力要求較高，需要他們獨立思考，靈活運用各個知識點解決實際問題。為了幫助學(xué)生提升這些能力，教師應(yīng)充分重視微課在初中化學(xué)難點教學(xué)中的應(yīng)用。課后，教師可整理學(xué)生遇到的疑難問題和解答過程中出現(xiàn)頻率較高的題目，并利用微課進行展示。這些微課不僅要包含題目的答案，還要涵蓋解題思路，以助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

此外，要攻克難點知識，學(xué)生首先要對各個細(xì)微的知識點有所理解。學(xué)生如果在初始階段未能準(zhǔn)確把握知識點，則在后續(xù)的綜合題目中將會遇到挑戰(zhàn)。以人教版初中化學(xué)“物質(zhì)的構(gòu)成奧秘”這一單元為例，其中的關(guān)鍵難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀。盡管人們的生活離不開氧氣，氧分子無處不在，但學(xué)生無法直觀感知和觸摸氧氣，更無法直觀理解氧氣這一抽象概念，若僅依賴語言表述，難以讓學(xué)生深入理解。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這一單元的知識，教師在授課時可以運用微課展示“水通電分解”的實驗操作和過程，直觀呈現(xiàn)氧氣產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生目睹氧氣的生成。這樣，學(xué)生在初涉微觀知識時便能留下深刻印象。通過微課的生動展示，難點知識得以形象化，有助于學(xué)生更好地突破重點和難點。

（四）微課和導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用

初中化學(xué)課程涉及的知識點眾多，需要背誦的內(nèi)容頗多，僅僅在課堂上理解知識點是遠遠不夠的，學(xué)生還需在課下熟記許多細(xì)小的知識點。導(dǎo)學(xué)案對知識點進行了全面梳理，還穿插了一些簡單的引入題，能夠幫助學(xué)生了解這部分知識在考試中的題型?！叭Y(jié)合兩自主”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，“三結(jié)合兩自主”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足差異化需求，提高課堂教學(xué)效率。教師要不斷探索和實踐，將微課與教學(xué)相結(jié)合，為提高我國化學(xué)教育質(zhì)量貢獻力量。同時，教師也要關(guān)注教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：向志莉）