趙凡

摘 ?要：高考作文著重評估考生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，同時強(qiáng)調(diào)對中國傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。作文的思辨性要求日益提高，以檢驗學(xué)生的邏輯思維和批判性思考能力。因此，提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)成為語文作文教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合新高考的變化，以推動高考作文的教學(xué)改革，幫助學(xué)生適應(yīng)這一趨勢，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平和思維能力。

關(guān)鍵詞：高考作文;命題趨勢;立德樹人;文化傳承;強(qiáng)化思辨

近年來，高考作文命題始終圍繞時代主題，注重情境寫作和批判性思維能力的考查，旨在引導(dǎo)當(dāng)代青年樹立正確的理想信念、培養(yǎng)愛國情懷和奮斗精神。這些作文題目不僅反映了學(xué)生的文化觀、人生觀和價值觀，還是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生、認(rèn)識自我的重要途徑。因此，考生掌握高考作文命題趨勢，可更好地應(yīng)對考試。

一、高考命題趨勢分析

（一）把握立德樹人方向，做到以文化人

近年來，高考作文注重考查考生的思想道德素養(yǎng)，倡導(dǎo)考生在文章中表現(xiàn)出對國家、人民的熱愛以及對社會的責(zé)任感，樹立正確的價值觀、道德觀以及人生觀，以此來培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力，形成健全的人格、堅定的信仰和完整的人生觀。提倡充分發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，用文化作為承載歷史前進(jìn)的道路，用講道理的方式感化他人，以此來激發(fā)學(xué)生愛國情。這就要求學(xué)生在進(jìn)行寫作時，不能再講干巴巴的道理，也不能一味地唱高調(diào)，必須腳踏實地地通過作為來傳輸自己的正確價值理念，明確自己作為一名中學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2019年全國Ⅰ卷作文“以中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于勞動的箴言、警句和習(xí)近平總書記對新時代勞動精神的深刻闡釋作為總領(lǐng)”，鼓勵青少年學(xué)生對材料所反應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象和勞動本身進(jìn)行深入思考，并自覺弘揚勞動精神。這樣做的目的是希望在全國范圍內(nèi)，特別是在青少年群體和整個社會中培養(yǎng)熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、積極參與勞動的良好風(fēng)氣。2020年全國Ⅰ卷的標(biāo)題突出了立德樹人的導(dǎo)向，材料涉及齊桓公的開明、坦蕩與寬容，鮑叔的知人、識人和謙讓，管仲的忠貞與才干等三位歷史人物的性格、格局、精神和氣質(zhì)，這些都凝聚著中華民族最深厚的精神追求，能使考生汲取精神力量，堅定文化自信，加強(qiáng)個人道德修養(yǎng)。

由此可見，在高考作文立德樹人的導(dǎo)向下，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，創(chuàng)造對學(xué)生成長的良好環(huán)境?？傊?，高三語文教師要認(rèn)真思考如何將立德樹人的導(dǎo)向貫穿教學(xué)活動的方方面面，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在健康成長的同時也拿到高考作文高分。

（二）傳承文化經(jīng)典，宣揚文化自信

在高中語文考試中，作文是重要的組成部分，也是考生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在過去的考試中，考生的作文內(nèi)容偏重于題材選擇和文學(xué)修養(yǎng)，但現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)掘。在考核的過程中，出卷人很注重考查學(xué)生對傳承千年古代文化的理解和掌握程度，簡言之，就是在高考作文中，與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容占比日趨提高。另外，隨著我國國際地位的提高，當(dāng)今國際之間的競爭力愈發(fā)趨向于文化軟實力的競爭，因此在這樣的大背景下，重視我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，樹立文化自信心，是每一名學(xué)生都要恪守的責(zé)任。

2020年全國Ⅰ卷的題目中，材料選取的故事屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇，其中包括齊桓公、管仲、鮑叔君臣等三人合作共立的歷史性陳述，以及后世對歷史人物的不同評價，目的是讓學(xué)生體驗歷史，評價人物品格，觀察并照進(jìn)現(xiàn)實，思考個體發(fā)展，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。2022全國甲卷的作文材料為中國古典名著《紅樓夢》中的大觀園匾額題名，眾人與賈寶玉給出了三種不同的題詞，分別照應(yīng)“移用”“化用”和“創(chuàng)新”三個關(guān)鍵詞。2022新高考Ⅰ卷的作文材料則著眼于中華優(yōu)秀文化資源，由圍棋文化切入。

對中華文化傳承這一核心素養(yǎng)，教師需要掌握幾點關(guān)鍵：首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解中華文化的淵源和獨特價值。通過講授各個方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度去理解中華文化的起源和發(fā)展，從而樹立對中國文化的認(rèn)同和自豪感，換句話說就是必須讓學(xué)生明白，傳統(tǒng)文化是我國民族文化中不可或缺的一部分，有其存在的正向價值和作用。其次，教師要鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀中國古代一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，了解古代文學(xué)的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會古代文化的精髓，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造具有現(xiàn)代內(nèi)涵和時代特點的新文化。也就是要求學(xué)生要在研讀傳統(tǒng)文化作品的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)、有效的延伸，避免文化發(fā)展停留在古時期的層面上。再次，教師需要讓學(xué)生掌握古代的語言文字和表達(dá)技巧，鼓勵學(xué)生在寫作過程中運用中華傳統(tǒng)文化和文學(xué)資源，借鑒古代文獻(xiàn)和經(jīng)典范文，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代語言表達(dá)中，形成更具深度和思考性的作品。事實上，關(guān)于高中語文作文學(xué)習(xí)的最高級別就是學(xué)生能靈活地將自己在閱讀過程中所積累的素材持續(xù)應(yīng)用到自己后續(xù)的寫作中，如此可以實現(xiàn)對中華文化的有效傳承和合理應(yīng)用，最終為中華文化的延續(xù)帶去更多可能性。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中更好地踐行中華文化傳承的理念，通過實際行動和社會實踐，提升對文化傳承的認(rèn)識和體驗，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想理念融入生活中并傳承下去。眾所周知，中華文化是古代民主通過持續(xù)的生活摸索探究而逐步形成的、值得被延續(xù)的部分，所以與生活緊密相關(guān)，因此，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也需要試著將文化與生活結(jié)合在一起展開文章創(chuàng)作。

（三）注重遷移運動，辯證地看待問題

高考作文命題的思想深度在逐漸增加，如強(qiáng)調(diào)物質(zhì)相關(guān)要素的“內(nèi)在聯(lián)系”、注重學(xué)生思辨能力的考查等。思辨是指思考和分析、推理、判斷等思維活動的能力，以及區(qū)分和分析事物的情況、類別和原因的能力。凡是具備良好思辨能力的學(xué)生，在遇到問題時他們一般是會試著從多個不同的角度出發(fā)去切入摸索，不會只停留在單一的層面上，他們對問題的思考會更周全、到位、深入。

2021年全國新高考Ⅰ卷“強(qiáng)”與“弱”的變化，需要弄清二元概念的辯證關(guān)系。2022年全國新高考Ⅰ卷則引入三元概念“本手”“妙手”“俗手”，審題的關(guān)鍵是發(fā)掘三者的意蘊，理清三者辯證關(guān)系;2022年全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創(chuàng)造·未來”的主題寫作，也是三元概念。由此看來，突出對學(xué)生思維的靈活度、深刻性等高階思維品質(zhì)的考查，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，必將成為高考作文命題的方向。

2022全國新高考Ⅰ卷作文：“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

結(jié)合寫作要求，學(xué)生需要從四個步驟分析。第一步：需要弄清三個概念在圍棋中的含義。首先，本手指的是圍棋中基本的出招方式。其次，妙手指的是在圍棋中具有創(chuàng)造性和突破性的落子手法。妙手的好處在于可以使對手措手不及，增加取勝的機(jī)會，但是妙手也存在風(fēng)險，需要根據(jù)具體情況量力而行。最后，俗手指的是一些常見的、被廣大圍棋愛好者頻繁使用的落子方式。俗手落子雖然簡便和易于實施，但是常常帶有刻板、教條的性質(zhì)，容易被對手抓住漏洞。

第二步：本手、妙手、俗手在其他領(lǐng)域也有著豐富的含義。首先，本手的引申義是指要在各個領(lǐng)域獲得成功，需要扎實的基礎(chǔ)能力。比如，在學(xué)習(xí)上，只有掌握好基礎(chǔ)知識和技能，才能夠取得更好的成績;在工作上，也需要有一定的基礎(chǔ)技能和工作常識，才能夠勝任各種職位。因此，在任何領(lǐng)域，都需要注重打好本手。

第三步：要明確三個概念之間的邏輯關(guān)系。條件關(guān)系：只有對“本手”掌握扎實，才可能出現(xiàn)“妙手”;也可理解為因果關(guān)系：圍棋高手“妙手”迭出，是因為“本手”扎實。“本手”與“俗手”、“妙手”與“俗手”則為正反對立的矛盾關(guān)系。這三個概念組成的幾重關(guān)系中，“本手”與“妙手”之間關(guān)系是主要關(guān)系，是保證立意正確的核心，另外兩組關(guān)系則屬于次要關(guān)系。

第四步：要明確三個概念的引申義?！氨臼帧笨梢隇椤暗於ɑA(chǔ)”“磨礪功夫”“堅持常規(guī)”“尊重規(guī)范”“強(qiáng)化技能”等;“妙手”可引申為“創(chuàng)新創(chuàng)造”“奇思妙招”“卓越表現(xiàn)”“游刃有余”等;“俗手”可引申為“技能低下”“俗常平庸”“流俗做法”“泯然眾生”等。“圍棋”只是一個引子，棋理可類比引申至個人的成長發(fā)展、事業(yè)的開創(chuàng)進(jìn)步、民族的振興繁榮。

針對作文的立意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行分析。首選是從“本手”和“妙手”之間的關(guān)系入手，闡釋基礎(chǔ)與創(chuàng)造的關(guān)系。例如，打好基礎(chǔ)是創(chuàng)造升華的前提條件，幾乎所有創(chuàng)造性勞動都離不開扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也可以考慮三個概念的其他組合方式，比如，從“本手”和“俗手”之間的關(guān)系入手，說明忽視基礎(chǔ)，一味好高騖遠(yuǎn)，就只能流于平庸和俗常，這個立意角度也是符合題旨的。但如果有考生從“妙手”和“俗手”之間的關(guān)系入手，說明有人渴望成為“妙手”，最終還是“俗手”，但沒有提及“本手”這個關(guān)鍵點，則是偏離了題旨。由此可以確定，必須強(qiáng)調(diào)“本手”的重要性，這是保證作文立意不出現(xiàn)偏差的關(guān)鍵。此外，更高級的思維首先是建立在概念的深度剖析之上的。比如，“本手”為本分之手，是合乎棋理的正規(guī)下法，在棋局中它經(jīng)常被用來在好與不壞之間選擇中間地帶，但中間地帶并不等同于“平庸”，中庸是統(tǒng)籌全局的整體思維。這樣分析，便賦予了“本手”除了基礎(chǔ)之外更深層的文化內(nèi)涵。

二、高考作文備考啟示

（一）重視提升寫作能力與素養(yǎng)

科學(xué)考查語文學(xué)科核心能力，既是深化高考內(nèi)容改革的基本要求，也是對高考語文進(jìn)行命題的一貫追求。高中語文教師要樹立“三年一盤棋”的意識，詳細(xì)擬定寫作訓(xùn)練計劃，避免一味搶“熱點”而導(dǎo)致“東一榔頭，西一棒槌”式盲目化、隨意化的寫作訓(xùn)練，堅持訓(xùn)練的序列化，訓(xùn)練問題的多樣化，堅持思維訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練，這樣，學(xué)生在面對高考作文時才能“以不變應(yīng)萬變”。

（二）堅持積累豐富而鮮活的素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，海量閱讀，既是培養(yǎng)語感的手段，也是豐富寫作素材的途徑。到了高三，學(xué)生可按專題建立自己的儲備庫，豐富積累，充實語料。一篇優(yōu)秀的考場作文，不但要有精彩的開頭結(jié)尾，中間所談的內(nèi)容也必須翔實得當(dāng)?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，如果日常不注重積累，考場之上必定無話可說，所以無論是教師還是學(xué)生都要有規(guī)劃做好提前準(zhǔn)備，完成日常素材積累工作。

（三）結(jié)合材料加強(qiáng)情景寫作訓(xùn)練

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，寫作能力是在真實語言使用情境中表現(xiàn)出來的語言能力和素質(zhì)，“真實語言使用情境”包括強(qiáng)化寫作的實踐應(yīng)用導(dǎo)向和適應(yīng)現(xiàn)實需求。

演講稿、新聞報道等具體的實用文體與考生的實際生活密切相關(guān)，更符合新形勢下社會對人才的能力需求。雖然這類實用類文體未來幾年內(nèi)不會以考題的形式考查，但作為學(xué)生必備的一項寫作能力，教師必須要在日常訓(xùn)練中落實到位，確保學(xué)生的綜合寫作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著社會的多樣性和全球化的發(fā)展，高考語文作文題材將更加多元化，這要求考生具備廣泛的知識面和綜合分析問題的能力。另外，高考語文作文往往會與時事熱點緊密結(jié)合，要求考生關(guān)注社會動態(tài)，關(guān)注國內(nèi)外重要事件和問題。同時，傳統(tǒng)的固定模式作文可能會逐漸減少，而更多關(guān)注考生的思辨能力和創(chuàng)新思維，更加注重考生的個性化表達(dá)和獨特的視角，鼓勵考生從個人的角度出發(fā)，真實地表達(dá)自己的思想和感受?；诖?，考生需要全面提升自己的知識水平、信息獲取能力、思辨能力和表達(dá)能力，靈活應(yīng)對各類題材和題型，展現(xiàn)自己作文的獨特風(fēng)采。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）