楊鈴梅

摘 ?要：文章主要針對(duì)高中化學(xué)課程的現(xiàn)狀和核心素養(yǎng)的重要性，探討如何實(shí)現(xiàn)指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)，并通過(guò)引入情感線、問(wèn)題串和項(xiàng)目群等元素，提出了一種全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)模式。實(shí)例分析表明，這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的情感認(rèn)知、問(wèn)題解決和實(shí)踐能力。這一研究對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情思共融;高中化學(xué)

高中化學(xué)是普通高中課程中不可或缺的學(xué)科之一，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的能力。然而，在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣普遍較低，知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也較低，其中一個(gè)重要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的傳授和理論的演繹，缺乏與實(shí)踐聯(lián)系和情感投入。為有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育的目的，教師需要運(yùn)用一種新的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

一、情思共融課堂教學(xué)概述

（一）情思共融課堂教學(xué)的理論依據(jù)

指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)情、思、行等多種要素共同作用的教學(xué)模式。它將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣、思維和行動(dòng)能力上，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、認(rèn)知、實(shí)踐等方面。這種教學(xué)模式旨在創(chuàng)造一種積極、情感化和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐，能夠深刻理解知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

1. 情緒與認(rèn)知的理論基礎(chǔ)。情感因素對(duì)學(xué)習(xí)成敗的影響是教育學(xué)家一直關(guān)注的問(wèn)題，研究表明，在情感方面具備積極心態(tài)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更為突出，思考更加深入，學(xué)習(xí)興趣更為持久。因此，指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)將情感因素融入教學(xué)過(guò)程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。

2. 問(wèn)題解決的理論基礎(chǔ)。問(wèn)題解決能力的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量。指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)開(kāi)展問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)各種渠道收集信息和利用科學(xué)方法解決問(wèn)題的技能。

3. 實(shí)踐能力的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，只是單純的通過(guò)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，并不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)注重將知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中探索、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)，并在實(shí)踐中提高研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）情思共融課堂的基本特征

1. 情感化和體驗(yàn)化教學(xué)。指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)旨在通過(guò)情感化和體驗(yàn)化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)事物的感悟和想象，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

2. 問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以問(wèn)題解決為核心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)他們的探究欲望和思考能力，幫助他們逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

3. 實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目。指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)注重將知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與探究化學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

二、情感線在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的應(yīng)用

情感線是指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵概念，它是指在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感因素，通過(guò)情感引導(dǎo)和情感共鳴來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。情感線的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握能力，還可以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面從情感引導(dǎo)和情感共鳴兩個(gè)角度分析情感線在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）情感引導(dǎo)

情感引導(dǎo)是指在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那楦屑ぐl(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣和需求感。具體而言，教師可以通過(guò)三種情感引導(dǎo)方式。首先是情感語(yǔ)言引導(dǎo)。教師可以采用親切、真誠(chéng)、豐富的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)現(xiàn)象的形式和手段，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的奇妙之處，引起學(xué)生興趣。其次是情感褒獎(jiǎng)引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的取得成效進(jìn)行褒獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較差的情況，教師需要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試、互相幫助和勇于拓展視界。最后是情感導(dǎo)向引導(dǎo)。教師要以學(xué)生個(gè)體為導(dǎo)向，深入了解學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

（二）情感共鳴

情感共鳴是指教師以身作則，為學(xué)生提供情感互動(dòng)支持，建立情感溝通渠道，開(kāi)展友好互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和信任感。具體而言，教師可以采取以下三種情感共鳴方式。首先是情感共鳴互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)情境的不同，采用不同的互動(dòng)方式，讓學(xué)生感受教師的友好和支持，建立起師生之間的情感聯(lián)系。其次是情感參與共鳴。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組探討等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。最后是情感課程共鳴。教師可以利用學(xué)生生活中的化學(xué)事件作為教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)這些生活情境中蘊(yùn)含的化學(xué)原理進(jìn)行詳盡地闡述和解讀，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和安全意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展情感引導(dǎo)和情感共鳴的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種積極、不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、問(wèn)題串在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題串教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師在運(yùn)用經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一問(wèn)題節(jié)點(diǎn)選擇多種實(shí)例進(jìn)行比較探究，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并建立知識(shí)的連接，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題串的應(yīng)用是高中化學(xué)情思共融教學(xué)中的一個(gè)重要手段，可充分發(fā)揮問(wèn)題串在化學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題解決中的作用，從而提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

（一）問(wèn)題串在化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題串可以利用息息相關(guān)的典型實(shí)例，將學(xué)生視角放置到感興趣的問(wèn)題上，提高化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)性。教師可以通過(guò)多種實(shí)例之間的比較，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)嵗谋举|(zhì)和內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，并深化學(xué)生的體驗(yàn)。例如，通過(guò)問(wèn)題串，教師可以提出鈉的化學(xué)性質(zhì)的問(wèn)題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解鈉可腐蝕皮膚和損害眼睛、肺和鼻子等問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和探究鈉的化學(xué)性質(zhì)。

問(wèn)題串可以通過(guò)多個(gè)不同領(lǐng)域知識(shí)的串聯(lián)，建立知識(shí)之間的連接并拓展知識(shí)的廣度，有利于幫助學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，并深化對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和探究空氣中的氧氣和氮?dú)獾某煞直壤葐?wèn)題，通過(guò)多重實(shí)例，建立空氣成分的聯(lián)系，配合高中化學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生深入探究化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中空氣成分的變化。

（二）問(wèn)題串在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用

在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中，問(wèn)題串也可以有效地完成實(shí)際問(wèn)題解決的任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定思路、調(diào)查工具、尋找資源、解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際中的化學(xué)反應(yīng)情境，探究某些特殊氣體分子的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，讓學(xué)生在探究和解決問(wèn)題中更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

此外，問(wèn)題串在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，還能系統(tǒng)化地解答問(wèn)題，幫助學(xué)生更加深入地理解問(wèn)題機(jī)理和解決方法。例如，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題串中建立關(guān)于基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)，包括精通化學(xué)式、元素周期表、化學(xué)計(jì)量學(xué)、氣相反應(yīng)熱動(dòng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、項(xiàng)目群在高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目群教學(xué)法是一種通過(guò)精心設(shè)計(jì)與組織多種教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)方法。在高中化學(xué)情思共融的課堂教學(xué)環(huán)境中，項(xiàng)目群的應(yīng)用具有顯著的重要性和實(shí)踐價(jià)值。

（一）項(xiàng)目群在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。項(xiàng)目群在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用可以多樣化，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等多個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如，教師可以精心策劃實(shí)驗(yàn)方案，以引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能體會(huì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，這種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法也能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以形成一套完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）項(xiàng)目群在化學(xué)綜合實(shí)踐中的應(yīng)用

化學(xué)綜合實(shí)踐是指化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活與工作中的應(yīng)用，是化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求的項(xiàng)目群，不僅能促進(jìn)學(xué)生從化學(xué)視角參與綜合實(shí)踐，同時(shí)還能鍛煉和提升學(xué)生的協(xié)作與綜合實(shí)踐能力。以化學(xué)與生活融合的綜合實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目群涉及極端生存條件下的環(huán)境適應(yīng)、物品使用的科學(xué)性與安全性、急救場(chǎng)景下危險(xiǎn)化學(xué)品的處置操作等，這些均體現(xiàn)了化學(xué)與生命科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科的交叉應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目群的實(shí)施，學(xué)生能夠更加深入地理解各學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)協(xié)作實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

（三）項(xiàng)目群在化學(xué)比賽中的應(yīng)用

化學(xué)比賽旨在以比賽的形式展現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)理論和實(shí)踐方面的知識(shí)儲(chǔ)備，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的在于培育學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。作為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的重要途徑，項(xiàng)目群的實(shí)踐應(yīng)用能夠充分展示這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)的重要性。例如，在化學(xué)比賽中，通過(guò)組織多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論測(cè)試等項(xiàng)目，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)燃燒、酸堿反應(yīng)等化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之，將項(xiàng)目群應(yīng)用于高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并促進(jìn)學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)以及掌握相關(guān)技術(shù)。通過(guò)參與廣泛而富有設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目群，學(xué)生將得以加強(qiáng)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，并從科研實(shí)踐等更高級(jí)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取更深入的知識(shí)和技能。

文章深入研究了高中化學(xué)情思共融課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)，包括多樣性、協(xié)作性、理性思維、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵要素。結(jié)合項(xiàng)目群教學(xué)法，文章進(jìn)一步探討了其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)綜合實(shí)踐及化學(xué)比賽等教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。項(xiàng)目群教學(xué)法的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）