陸小麗

摘 ?要：數(shù)學(xué)是中職教育中的重要學(xué)科，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力上存在一定的不足?；旌鲜浇虒W(xué)是一種整合傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。它可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求、提高教學(xué)效果。文章以中職數(shù)學(xué)課堂為背景，探討了混合式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)變革

一、混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中存在的現(xiàn)狀問題

第一，教師的應(yīng)對(duì)能力有限?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師熟練掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和技術(shù)工具，并能夠有效地組織和管理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是目前的中職教師往往缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，無法快速適應(yīng)和應(yīng)對(duì)混合式教學(xué)的需求。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)形式相對(duì)靈活，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)容易缺乏動(dòng)力和自律性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具的使用也存在一定的困難，需要學(xué)生適應(yīng)和克服。

第三，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的限制?；旌鲜浇虒W(xué)需要學(xué)校具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字學(xué)習(xí)資源支持，但是目前中職學(xué)校在這方面的投入還比較有限，導(dǎo)致混合式教學(xué)的推廣受到了一定限制。

總之，雖然混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中具有重要的意義和潛力，但是在實(shí)踐中還存在一系列的挑戰(zhàn)和問題需要解決。教師和學(xué)校需要提供更多的培訓(xùn)和支持，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)混合式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。

二、混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的意義

首先，混合式教學(xué)能有效提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常只能采用講解和示范等方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)時(shí)往往遇到困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理解困難等問題?；旌鲜浇虒W(xué)則利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，混合式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，混合式教學(xué)還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)借助網(wǎng)絡(luò)和社交平臺(tái)等工具，可以方便學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的互動(dòng)交流。學(xué)生通過討論、分享、合作等方式解決問題，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，混合式教學(xué)也方便教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

再次，混合式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在混合式教學(xué)中，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、篩選、整理和評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息獲取、處理和運(yùn)用的能力。另外混合式教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在線學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中需要主動(dòng)思考、查找資料和與他人合作。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，又能提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也需要自主思考、獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這些能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的意義。

最后，混合式教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的面授教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，教師在線下課堂時(shí)間有限，無法滿足學(xué)生在吸收知識(shí)和答疑解惑等方面的需求。引入混合式教學(xué)后，教師將課堂時(shí)間更多地用于與學(xué)生互動(dòng)、解決問題和探討，而將基礎(chǔ)知識(shí)的講解部分轉(zhuǎn)移到在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠按自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此混合式教學(xué)需要教師具備一定的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)能力，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

總之，混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的意義非常重大。它能提高教學(xué)效果，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用混合式教學(xué)模式，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育質(zhì)量。

三、混合式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中的運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

傳統(tǒng)課堂采用學(xué)生和教師面對(duì)面的教學(xué)形式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能通過講解和演示的方式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以使用舉例、圖表、實(shí)物等教學(xué)工具，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。在課堂上，學(xué)生能與教師進(jìn)行互動(dòng)，提問和解答問題，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)則為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的環(huán)境。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、PPT、練習(xí)題等。通過自主選擇和計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，查閱學(xué)習(xí)資料，自主完成練習(xí)題，鞏固和拓展知識(shí)。

此外，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)整合在一起，可以實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)效果。例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上講解和演示基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起初步的認(rèn)識(shí)，并回答學(xué)生的疑問和困惑。在課后，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，查看相關(guān)視頻和資料，自主學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生還可以通過在線討論區(qū)與教師和同學(xué)交流和分享學(xué)習(xí)心得，探討問題和解決方法。同時(shí)，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置練習(xí)題和作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂互動(dòng)的引導(dǎo)

在課堂中，教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、在線投票等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可為學(xué)生提供一個(gè)交流平臺(tái)，將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)小組討論一道關(guān)于函數(shù)奇偶性的習(xí)題。學(xué)生在小組中互相交流思路、觀點(diǎn)和解題方法，共同探討問題。在線討論的好處是學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與，無論是在學(xué)校還是在家中，都能進(jìn)行討論。同時(shí)，在討論過程中教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解答，引導(dǎo)學(xué)生全面理解奇偶性的概念。

此外，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能利用在線投票功能，讓學(xué)生在小組討論后對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行投票。這樣，學(xué)生不僅能分享自己的觀點(diǎn)，還能了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并通過投票來選擇最合理的解答。這種互動(dòng)的方式既能激發(fā)學(xué)生的思考和探索精神，又能使他們更深入地理解函數(shù)的奇偶性。同時(shí)，教師還能利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的資源，如視頻講解、互動(dòng)游戲等，來加深學(xué)生對(duì)函數(shù)奇偶性的理解。比如，利用視頻講解的方式引入奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念，展示具體的例子和圖表以幫助學(xué)生理解。這種互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的思考和交流，并幫助他們更好地掌握函數(shù)的奇偶性。

（三）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的自主學(xué)習(xí)資源，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。以教學(xué)中職數(shù)學(xué)“集合之間的關(guān)系”為例，在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師通過上傳教學(xué)視頻或者課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合之間的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間安排，自主選擇學(xué)習(xí)資源，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的自主學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)還能提供一些互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)一些在線練習(xí)題或者小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中檢驗(yàn)自己的掌握情況。

最后，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的自主學(xué)習(xí)資源，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式既能滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和解決問題的能力。

（四）分層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了不同層次的學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，初級(jí)學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性還沒有很深入的了解，因此需要一些簡(jiǎn)單明了的學(xué)習(xí)材料來幫助他們理解。教師可在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供一些簡(jiǎn)單的例子和圖表，幫助他們直觀地認(rèn)識(shí)函數(shù)的單調(diào)性。同時(shí)，也可以提供一些淺顯易懂的解題方法和技巧，以幫助他們學(xué)習(xí)和掌握基本的單調(diào)性判斷方法。中級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有一定的了解，但還需要更多的練習(xí)和深入理解。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供更多的例題和習(xí)題，幫助他們通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)他們思考不同類型的函數(shù)的單調(diào)性問題，并提供相應(yīng)的解決思路和方法。通過這些訓(xùn)練，中級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解和應(yīng)用能力。高級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)函數(shù)的單調(diào)性有較為深入的理解，需要更高級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供一些復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，幫助他們進(jìn)一步提高解題能力和思維能力。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系等，以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

（五）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演著知識(shí)傳授者的角色，但在在線學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們更多地成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。

首先，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在混合式教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息和學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W習(xí)。這就要求教師不僅要明確任務(wù)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理和自我監(jiān)控能力。教師可為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問題。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組活動(dòng)、討論、項(xiàng)目等形式，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們進(jìn)行分工和協(xié)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)著學(xué)習(xí)資源的提供者和咨詢者的角色，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和反饋。

最后，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。通過課堂觀察、學(xué)習(xí)反饋、作業(yè)等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師可為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)策略和技巧，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，在混合式教學(xué)中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。這不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠培養(yǎng)他們的探索精神和合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)見識(shí)。

混合式教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。然而，混合式教學(xué)也需要教師和學(xué)生的積極參與和配合。教師需要提供更多的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生則需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，混合式教學(xué)才能在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)變革中發(fā)揮其最大的作用。

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（責(zé)任編輯：何田田）