探究小學(xué)英語(yǔ)繪本與教材融合教學(xué)策略

康靜

摘要：很多學(xué)校的英語(yǔ)老師主動(dòng)嘗試把英語(yǔ)繪本融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)了比較多的時(shí)間和精力，但是有時(shí)卻收效甚微。本文著重從立足繪本使用主體、注重學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容互評(píng)、合理延伸繪本內(nèi)容等幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本? 教材融合? 繪本內(nèi)容

在目前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何才能把小學(xué)英語(yǔ)繪本的作用較好地發(fā)揮出來(lái)，使其與小學(xué)英語(yǔ)教材教學(xué)相得益彰呢？下面筆者重點(diǎn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、立足使用主體，優(yōu)選繪本資源

小學(xué)階段，繪本使用主體是小學(xué)生。那么教師在融合英語(yǔ)繪本和教材開展教學(xué)時(shí)，首要考慮的就是繪本適合不適合小學(xué)生使用。另外還要考慮繪本和正在使用的小學(xué)英語(yǔ)教材能不能很好地融合，能不能補(bǔ)充教材中沒有的知識(shí)內(nèi)容等。小學(xué)生的理性思維還不是很強(qiáng)，但感性思維占優(yōu)勢(shì)，因此，教師要選擇內(nèi)容更貼合小學(xué)生日常生活實(shí)際的繪本，比如選用功夫熊貓、唐老鴨、哪吒等多種卡通人物的故事為主要內(nèi)容的繪本，先吸引小學(xué)生對(duì)繪本的興趣，加上英語(yǔ)教師適時(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注繪本中卡通人物的動(dòng)作、表情、穿著打扮等其他比較能吸引學(xué)生的內(nèi)容，提振學(xué)生的閱讀興趣。之后，英語(yǔ)教師就要從繪本故事內(nèi)容入手進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，熟悉英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等等，循序漸進(jìn)地開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，讓繪本內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)一步融合，把英語(yǔ)繪本的作用較好地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意去閱讀繪本。并鼓勵(lì)他們積極去復(fù)述繪本故事內(nèi)容，分享自己的看法，把自己的閱讀繪本的感受表達(dá)出來(lái)，一開始可以用中文表達(dá)，但是最后一定要幫助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出心中所思所想。特別要指出的是，對(duì)于能利用本節(jié)課中學(xué)到的英語(yǔ)句型來(lái)表述感受的學(xué)生，英語(yǔ)教師要及時(shí)給予小紅花或其他獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。[1]

二、注重學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的互評(píng)，把繪本內(nèi)容表演出來(lái)，充分發(fā)揮繪本功能

在繪本與教材融合教學(xué)的過(guò)程中，要想使得一堂英語(yǔ)課出彩、生動(dòng)有趣，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，就要多渠道、多手段地將繪本的作用凸顯出來(lái)。如果僅僅按照單一的學(xué)生自己進(jìn)行繪本閱讀模式進(jìn)行教學(xué)的話，教學(xué)效果是不太理想的，往往不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。但是如果此時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師能夠積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)，能夠多多鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)的話，就能得到意想不到的收獲，繪本教學(xué)的效果也會(huì)得到增強(qiáng)。例如，筆者在一堂繪本課上，讓學(xué)生拿著自己選擇的繪本用“Come to see my...”句型介紹繪本故事內(nèi)容后，由其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)此繪本故事內(nèi)容，可以是“I like your...”“The...is cool.”“How? nice.”等，然后交換對(duì)話，以此有力達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目的。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)繪本故事的理解更深刻了，并能夠更好地聯(lián)系到教材教學(xué)的內(nèi)容，可以說(shuō)起到了深化繪本教學(xué)和課堂教學(xué)的效果，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍異常，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)生的協(xié)作能力也得到了提升。另外，在繪本與教材融合教學(xué)過(guò)程中還要注意，不能只讓學(xué)生理解英語(yǔ)繪本的內(nèi)容，還要盡量去讓學(xué)生把繪本內(nèi)容表演出來(lái)，充分發(fā)揮小學(xué)生的模仿天性，讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把繪本中的故事情節(jié)用表演的方式盡情地展示出來(lái)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，以及靈活應(yīng)用所學(xué)單詞、句型、語(yǔ)法的能力，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的功能。[2]

三、合理延伸繪本內(nèi)容，把繪本的作用發(fā)揮到最大

在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的同時(shí)，英語(yǔ)教師要重視對(duì)繪本內(nèi)容的適當(dāng)延伸，不能僅僅停留在教授繪本內(nèi)容本身，還要注意真正提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。每一本精挑細(xì)選的繪本都描述了一些富含哲理或意味深長(zhǎng)的故事，在繪本和教材融合教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，把繪本故事中蘊(yùn)含的深層次道理挖掘出來(lái)，教給學(xué)生。特別是一些做人做事的道理要給學(xué)生講透，教育學(xué)生們做德智體美勞全面發(fā)展的逐夢(mèng)新時(shí)代的好少年。選擇合適的繪本內(nèi)容，可以有效助力對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮繪本對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助功能。[3]在延伸繪本內(nèi)容的形式上，英語(yǔ)教師還可以采用課后續(xù)寫繪本故事、仿寫繪本故事、改編繪本故事結(jié)局等多種拓展活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的繪本故事內(nèi)容有更深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在繪本與教材融合教學(xué)中得到提升。

綜上所述，唯有更新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮出繪本的作用，并善于結(jié)合教材內(nèi)容組織課堂教學(xué)，才能讓繪本與教材融合教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更富有趣味、更具活力，讓學(xué)生們更喜歡英語(yǔ)課。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]李文雙.淺析將小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本融合使用的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（06）：128-130.

[2]薛琳瑛.小學(xué)英語(yǔ)主教材與繪本融合的主題式閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（05）：49-51.

[3]李潔宜.小學(xué)高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)中融合英語(yǔ)繪本的價(jià)值研究[J].校園英語(yǔ)，2019（43）：66-67.

[4]王數(shù)宇.提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].魅力中國(guó)，2019（50）：89-90.