信息化背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)

王二群

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育座談會(huì)議上提出，“教育須順時(shí)代潮流，應(yīng)歷史趨勢(shì)”。在當(dāng)前階段，信息技術(shù)滲透到了社會(huì)生活的方方面面，將信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)已成必然之勢(shì)，教育應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的要求，不斷拓展，不斷創(chuàng)新。信息技術(shù)的融入，可以幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍?？梢哉f(shuō)，信息化的教學(xué)課堂符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教學(xué)策略。作為教師，要采用信息化的教學(xué)方式，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)教育改革的需要。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其重要性不言而喻，語(yǔ)文教師要充分利用信息技術(shù)，將其與初中語(yǔ)文課堂相融合，以更加直觀、具象的方式展示語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

一、應(yīng)用微課技術(shù)，提高教學(xué)效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效率。微課借助微視頻技術(shù)制作視頻內(nèi)容，是一種極具創(chuàng)新元素的教學(xué)方法和教學(xué)手段。微課在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精簡(jiǎn)，可以聚少成多，突破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。并且微課遵循了以生為本的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。將微課應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以更加具體、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)點(diǎn)之間的銜接更加充分，教學(xué)更加合理。同時(shí)，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，豐富了教學(xué)素材，擴(kuò)充了教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容[2]。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)也可應(yīng)用微課，通過(guò)精簡(jiǎn)化的處理，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

以《我愛(ài)這土地》的教學(xué)為例。教師可以將教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，制作微課視頻。這首詩(shī)歌比較簡(jiǎn)短，以“假如我是一只鳥(niǎo)”開(kāi)頭，用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的聲音，“打擊、悲憤、激怒”等詞語(yǔ)與“溫柔”成鮮明的對(duì)比，最后鳥(niǎo)兒“腐爛”在這片他深?lèi)?ài)的土地上，訴說(shuō)著自己的愛(ài)國(guó)情懷。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，添加背景音樂(lè)，以詩(shī)朗誦的形式制作微課視頻，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)。在微課視頻制作完成后，可以先在課前播放，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，這為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。教師也可以在微課視頻的結(jié)尾處提出問(wèn)題：“愛(ài)國(guó)的本質(zhì)是什么？什么叫愛(ài)國(guó)？”“成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)人有什么影響？”“如果你可以將自己變成你想成為的事物，你想變成什么？”“作者借鳥(niǎo)訴說(shuō)了怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的理解。”借助這些問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)微課視頻與教材內(nèi)容的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，發(fā)揮想象力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們積極表達(dá)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果

在信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種遠(yuǎn)程教學(xué)方法和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，遠(yuǎn)程教學(xué)模式在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的運(yùn)用使初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)資源更加多元，教師可以在課堂上借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)引入名師名校的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，搭建學(xué)習(xí)框架。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生從更多的角度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，提高整體的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量[3]。同樣的，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)效果。

以《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)為例。教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助遠(yuǎn)程教育技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)效，可以利用釘釘、騰訊視頻等先進(jìn)的信息技術(shù)軟件開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以使用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和整合。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《孤獨(dú)之旅》中所描繪的“蘆蕩”這一獨(dú)特場(chǎng)景，以及其中的“小船兒”“草灘”等元素，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以播放影片《孤獨(dú)之旅》，以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受“孤獨(dú)之旅”，體會(huì)何為孤獨(dú)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，領(lǐng)悟教材內(nèi)容，感受主人公曹小康在家道中落后被迫與父親背井離鄉(xiāng)時(shí)的心情，感受作者描寫(xiě)的牧鴨生活，并在此過(guò)程中掌握重點(diǎn)字詞“厚實(shí)”“嬉鬧”“覓食”“驅(qū)除”“歇斯底里”等。

又如在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容以更加直觀的形式展示給學(xué)生。初中階段的學(xué)生思維能力仍處在發(fā)展階段，認(rèn)知水平不足，對(duì)古詩(shī)文尤其是一些意境較深的詩(shī)歌，理解起來(lái)存在一定的難度，這就需要教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教育活動(dòng)，建立起與教材內(nèi)容緊密相連、真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中領(lǐng)悟古代詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵，深入感受詞人營(yíng)造的獨(dú)特意境。比如教師可以借助多媒體技術(shù)播放歌曲《明月幾時(shí)有》、舞蹈《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生在聽(tīng)歌賞舞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意境，感悟作者的真實(shí)情感。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，完善教學(xué)框架

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師必須積極調(diào)整教學(xué)理念及策略，建構(gòu)起明確且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)思維體系。這不僅有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且能提高他們的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。為此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑一個(gè)能夠助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展現(xiàn)自我。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采取自主研究探索的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)形式多樣的游戲型語(yǔ)文題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自覺(jué)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該提供人工智能以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)交流探討、分享學(xué)習(xí)心得，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生日常生活之中，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教師可以組織學(xué)生參加在線(xiàn)平臺(tái)各種類(lèi)型的閱讀練習(xí)活動(dòng)。在完成訓(xùn)練任務(wù)后，還可以利用平臺(tái)自帶的評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，形成可視化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告，教師能依據(jù)這份全面性的報(bào)告來(lái)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后以此為依據(jù)制訂后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的需求為其推薦個(gè)性化的閱讀材料，學(xué)生也能通過(guò)報(bào)告認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而制訂適合自己的學(xué)習(xí)策略和閱讀方案。這種融合分層教學(xué)理念和新型教學(xué)方式的運(yùn)用，大大拓寬了教師的教學(xué)資源空間，推動(dòng)學(xué)生采用多元化的學(xué)習(xí)方式更有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式

在當(dāng)前信息化時(shí)代背境下，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)貫徹落實(shí)創(chuàng)新型課堂教學(xué)的理念，運(yùn)用以信息技術(shù)為引領(lǐng)的多元化手段，找出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)掘教學(xué)核心，持續(xù)不懈地探索、變革、優(yōu)化和完善課堂教學(xué)模式。教師可有意識(shí)地將信息技術(shù)與語(yǔ)文教材內(nèi)容緊密結(jié)合，著力拓寬學(xué)生視野，鞏固提升其基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)兼顧學(xué)生思維能力的培育。將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程中，能夠有力地推進(jìn)語(yǔ)文課堂教育模式的深度改革和創(chuàng)新發(fā)展。第一，從教學(xué)內(nèi)容入手，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的資源，系統(tǒng)整理并歸納與課文主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有力支持。第二，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，瀏覽全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)借鑒他們的教學(xué)方式和理念，并將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)吸收融合進(jìn)自己的日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提升自身教學(xué)水平和技能，提升語(yǔ)文課堂的授課效率。第三，教師還可以借助各類(lèi)多媒體工具、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂的形式更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力回歸課堂，提升他們學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)的投入程度，這同樣有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以《背影》一課的教學(xué)為例。教師可以借助信息技術(shù)展示作者創(chuàng)作的背景，以及一些與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻素材和圖片素材，也可以輔以朗讀視頻資源進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用這些素材的過(guò)程中，教師可以將圖像內(nèi)容、視頻內(nèi)容和音頻內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造“父愛(ài)”的主題情境，幫助學(xué)生理解父親的偉大與不善表達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是很有必要的。一方面，信息技術(shù)可以助力初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)優(yōu)化完善，助力學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境中。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，符合教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。故此，作為初中語(yǔ)文教師，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣，積極探索信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略。