呂文靜

習近平總書記在黨的二十大報告中作出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”的重大部署，提出“增強中華文明傳播力影響力”的任務(wù)要求，推動中華文化更好地走向世界。我國屬于多民族國家，各民族地區(qū)有獨特的文化傳統(tǒng)和民族特色，展現(xiàn)我國文化的多元性與包容性，不同民族有著不同的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這是我國豐富的寶貴財富，體現(xiàn)了各民族共同創(chuàng)造與擁有的智慧與創(chuàng)造力，鏈接我國各民族像石榴籽一樣僅僅環(huán)抱在一起。根據(jù)中國知識產(chǎn)權(quán)報的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國共有各級非遺代表性項目10 萬余項，其中國家級非遺代表性項目1557 項；各級代表性傳承人9 萬余名，其中國家級非遺代表性傳承人共計3062 名。而這些文化現(xiàn)如今有部分逐漸消失，因此急需得到保護和傳承，更需要得到宣傳和推廣，讓更多的人了解和認識其價值。通過傳承非遺文化，更好地了解和尊重各民族的文化傳統(tǒng)，促進各民族之間的交流和理解。通過參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承活動，各民族共同合作，共同發(fā)展，形成文化聯(lián)系與情感紐帶。

習近平總書記在“七一”重要講話中強調(diào)指出，“未來屬于青年，希望寄予青年。”青年作為未來發(fā)展的中流砥柱應(yīng)勇?lián)厝?，推動各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承。發(fā)揮青年人在大學期間的主觀能動性，鼓勵并推動大學生積極參與宣傳與踐行非遺文化傳承工作。因此，在高校思政育人中善用、活用各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，充分發(fā)揮蘊含在其中的精神力量，將各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承融入高校思政育人的實踐探索，讓大學生深入體驗非遺文化傳承，培育實踐能力，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，有助于和平年代成長的青年筑牢信仰之基、補足精神之鈣，從而夯實高校“立德樹人”的根本任務(wù)。

一、以各民族非遺文化為中心，建設(shè)非遺文化育人資源庫

非遺文化種類繁多、形式多樣、內(nèi)涵豐富，具有直觀性與震撼力，可以讓青年在此親身感受，激發(fā)愛國熱情，在高校思政育人中是一種沉浸式大思政課。高校作為培育時代新人的主陣地，立足高校思想政治教育實際，從弘揚中華文化和中國精神的角度發(fā)揮非遺文化在育人效果的重要作用，充分挖掘和運用非遺文化資源蘊含的精神力量，鑄魂育人。梳理各民族非遺文化，以各民族非遺文化為中心，建設(shè)非遺文化育人資源庫。

（一）挖掘非遺文化傳承故事，“讀懂”非遺文化，講好中華故事

歷史是最好的教科書，“讀懂”非遺文化。發(fā)揮各民族學生的主觀能動性，充分挖掘本民族、當?shù)氐奶厣沁z文化，以學生為網(wǎng)格化，發(fā)揮學生自身是一個非遺文化“標志”的作用，形成非遺文化傳承網(wǎng)絡(luò)，建立非遺文化育人資源庫。

（二）挖掘非遺文化傳承的精神，“詮釋”非遺文化思想，展現(xiàn)背后精神力量

在傳承非遺文化過程中，記錄傳承珍貴畫面。一代又一代的非遺文化傳承人，將非遺文化傳承下來，過程艱辛且珍貴，展現(xiàn)了中華民族人民的智慧與強大的精神力量，對于青年來說，是補足精神之鈣的良好教育素材。在高校思政教育中，具有較強的教育引領(lǐng)作用。

二、打造“非遺文化+網(wǎng)格”育人機制，確保思政育人全覆蓋

突出非遺文化特色，深化落實非遺文化傳承融入高校思政育人。打造“非遺文化”傳承與網(wǎng)格育人相結(jié)合，以班級“姜維之班”優(yōu)秀班集體創(chuàng)建為抓手，建立班團一體化的非遺文化育人機制，做到思政育人全覆蓋，讓學生直觀感受非遺文化的魅力，從而傳承與發(fā)揚非遺文化。

（一）注重學生思想引領(lǐng)，發(fā)揮“院級團委—德育導師—團支部”育人網(wǎng)格化，讓非遺文化傳承“炫起來”

堅持思政課程發(fā)揮主要作用，落實院、班兩級的非遺文化滲透，通過層層網(wǎng)絡(luò)形成非遺文化育人的思政建設(shè)。第一，通過學院團委組織校園內(nèi)各類非遺文化展覽等活動，營造良好的校園文化氛圍，增強學生對各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認同感和自豪感。第二，通過輔導員的教育引導，起到上傳下達的轉(zhuǎn)接作用，組織基層團支部的班級非遺文化建設(shè)，發(fā)揮學生的專業(yè)性，從而更好的傳承非遺文化。第三，通過團支部的團課主題學習、網(wǎng)絡(luò)學習等方式宣傳非遺文化知識，組織團支部廣大青年參與和體驗非遺文化等團日活動，如傳統(tǒng)手工藝制作、地方文化節(jié)慶等，加深對非遺文化的理解和認識。

（二）注重教育內(nèi)容供給，發(fā)揮“系/專業(yè)—專業(yè)班級—學習小組”育人網(wǎng)格化，讓非遺文化“火起來”

發(fā)揮教師在非遺文化育人的巨大作用，所學專業(yè)聯(lián)系專業(yè)班級、學習小組，指導學生圍繞“非遺文化”傳承工作為主線開展系列活動。充分發(fā)揮教師在多維度方面的教育途徑，根據(jù)學生培養(yǎng)目標，建立課程體系，將非遺文化傳承融合大學學業(yè)，例如非遺傳承大師工坊、非遺文化創(chuàng)新團隊、非遺文化教材等多種開展思政育人途徑。通過開發(fā)和創(chuàng)新，將非遺文化融入到相應(yīng)產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)，將課堂實施轉(zhuǎn)變?yōu)榭墒褂玫纳鐣袠I(yè)需要的產(chǎn)出結(jié)果，從而帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

織牢“思想引領(lǐng)＋內(nèi)容供給”的網(wǎng)格化，優(yōu)化非遺文化傳承的思政育人體系，確保非遺文化思政育人全覆蓋，讓非遺文化“火起來”，促進更多人了解和認識非遺文化的價值和重要性，增強文化認同感和自豪感，提高文化自信，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。

三、非遺文化融入三類課堂，做到非遺文化覆蓋思政育人全過程

貼合學生生活，通過社會實踐、專業(yè)設(shè)計、思政課堂，宣傳和傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，做到非遺文化覆蓋思政育人全過程，探索構(gòu)建高校思政育人體系。

運用非遺文化資源開展思政教學，根據(jù)不同專業(yè)、不同民族學生的特點，設(shè)計不同的思政課教學內(nèi)容，用學生喜聞樂見的形式講好非遺文化傳承故事。例如用好“非遺文化”思政文化教育資源庫，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以短視頻、紀錄片、非遺文化知識故事化解讀等形式，多元展示非遺文化內(nèi)涵。同時，將非遺文化傳承與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)+有效結(jié)合，推進學生參與大創(chuàng)項目等多項科研，并將成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)出，將教學成果導出成果應(yīng)用。

為提高非遺文化傳承思政育人的效果，提高大學生的思想政治素質(zhì)以及學以致用的實踐能力，在鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅以及全面建成小康社會的進程中產(chǎn)生積極影響，利用非遺文化傳承開展現(xiàn)場教學、主題活動、志愿服務(wù)、社會實踐等，挖掘非遺文化傳承價值。例如組建“匠心鑄造”社會實踐志愿服務(wù)隊，提煉當?shù)胤沁z文化，了解非遺項目的價值內(nèi)涵和文化元素，設(shè)計開發(fā)當?shù)匚穆卯a(chǎn)品和非遺文化傳承旅游線路，助力鄉(xiāng)村振興，助力各民族團結(jié)像石榴籽一樣緊緊環(huán)抱在一起。

在課程中將非遺文化巧妙地融入課程教學內(nèi)容、教學過程之中，通過專業(yè)設(shè)計，在知識傳授過程中貫穿非遺文化的價值引領(lǐng)和價值塑造。如針對各民族非遺傳統(tǒng)技藝專業(yè)的課程，引導學生緊扣時代精神，用非遺傳統(tǒng)技藝創(chuàng)作作品。例如以“巧手閣”手工社團為例，在開展的中國非遺珠繡傳統(tǒng)文化進校園的活動中，將指導老師講授及指導部分制作成短視頻，通過社交平臺推廣。

通過參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承活動，各民族可以共同合作，共同發(fā)展，形成更加緊密的文化聯(lián)系和情感紐帶。增強民族團結(jié)，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)的繁榮。只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能使這些遺產(chǎn)在新的時代背景下煥發(fā)出新的生機和活力，為中華文化的傳播和發(fā)展做出更大的貢獻。發(fā)揮青年力量，增加高校非遺文化傳承，助力高校思政育人手段措施實踐落實，廣大青年應(yīng)講好中華非遺文化的當代價值和世界意義，從而增強中華文明傳播力影響力，推動中華文化更好走向世界。中國軍轉(zhuǎn)民