齊天鳴

摘要：隨著中國不斷深化改革開放，涌現(xiàn)出大量的新興產業(yè)和新的職業(yè)領域，這為高校畢業(yè)生提供了更廣闊的就業(yè)選擇范圍。然而，高校畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競爭。本文從就業(yè)影響因素和政策建議展開分析，以期為相關部門和高校提供有益的參考。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；本地就業(yè)；就業(yè)形勢

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)市場需求變化

中國經(jīng)濟正經(jīng)歷結構調整和發(fā)展模式轉型的階段。這種轉型對就業(yè)市場的需求產生了深刻的影響。一方面，傳統(tǒng)行業(yè)面臨衰退和萎縮的局面；另一方面，新興產業(yè)如科技、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等領域蓬勃發(fā)展，帶來了大量的就業(yè)機會。這些變化使就業(yè)市場需求發(fā)生了巨大的轉變。傳統(tǒng)行業(yè)的衰退導致許多原本依賴這些行業(yè)的就業(yè)崗位減少甚至消失，而新興產業(yè)的興起則帶來了大量的創(chuàng)新型、高技能的就業(yè)機會。此外，隨著經(jīng)濟結構的調整，就業(yè)市場對人才的需求也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的勞動力密集型工作逐漸被自動化和智能化取代，而對高素質、高技能、創(chuàng)新能力強的人才的需求日益增加。[1]

然而，近年來，特別是過去三年中，由于疫情防控措施的實施，很多企業(yè)面臨生產和經(jīng)營上的困難。大量企業(yè)破產倒閉，而部分企業(yè)僅能勉強維持運營。對于那些本身抗風險能力較弱、以外貿或者中小企業(yè)為主的企業(yè)來說，其受沖擊的程度更為深刻，遭遇前所未有的困境。許多企業(yè)通過調整員工的崗位、降低薪資、輪崗輪休、縮短工作時長等手段來降低用工成本，并減少企業(yè)損失。企業(yè)對于現(xiàn)有員工需求的下降，也會導致高職學生就業(yè)機會的進一步減少。即使在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)這個看似火爆的領域，從2021年開始，仍然不斷出現(xiàn)部門優(yōu)化和裁員的消息。

（二）高校培養(yǎng)模式滯后性

高校培養(yǎng)模式與就業(yè)能力不匹配的問題是當前高等教育面臨的一個關鍵挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式主要側重于學科知識的傳授和理論研究，而忽視了實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種單一的知識傳授模式使畢業(yè)生在進入就業(yè)市場時面臨著實際能力與崗位要求不匹配的困境。[2]

首先，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式注重學科知識的灌輸，導致學生在校期間缺乏與實際工作相關的實踐經(jīng)驗。許多高校過于注重理論學習，課堂教學主要以傳授知識為主，實際操作和實踐能力培養(yǎng)的機會相對較少。這使畢業(yè)生在面對真實的工作環(huán)境時感到陌生和不適應。他們可能缺乏實際操作的技能，如實驗室操作、軟件開發(fā)等，并且不了解工作流程和專業(yè)實踐中的各種挑戰(zhàn)。

其次，高校培養(yǎng)模式往往忽視創(chuàng)新意識和實際問題解決能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方法更注重知識的傳授和學生的被動接受，而對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)。這使畢業(yè)生在面對復雜的職業(yè)環(huán)境和變化的社會需求時，往往缺乏解決問題的能力和創(chuàng)新的思維方式。他們可能缺乏創(chuàng)造性思維、團隊合作和項目管理等能力，無法適應需要創(chuàng)新解決方案的工作環(huán)境。

最后，高校教育與就業(yè)市場的聯(lián)系也相對薄弱。高校在制定課程設置和教學內容時，往往沒有充分考慮就業(yè)市場的需求和變化。這導致高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能力水平與實際工作崗位要求存在較大的差距。一些行業(yè)領域對于特定技能和實踐經(jīng)驗的要求遠遠超過了高校培養(yǎng)模式所能提供的范圍，從而使畢業(yè)生很難適應就業(yè)市場的需求。高校應該加強與企業(yè)的合作，了解就業(yè)市場的需求并調整教學內容和課程設置，提供與實際工作相關的實踐機會，以幫助學生更好地適應就業(yè)市場的要求。

（三）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡與就業(yè)機會分布不均

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異是指不同地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展方面的水平和速度的差異。中國作為一個大國，其各個地區(qū)之間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在明顯的差異，其中東部地區(qū)相對于中西部地區(qū)而言更加發(fā)達。

這種差異主要是由多種因素所造成的，包括歷史、地理、政策等。東部地區(qū)由于其地理位置和歷史原因，具有便利的交通和通信條件，這使該地區(qū)能夠更好地與國內外進行經(jīng)濟交流和合作，吸引更多的投資和人才。與此相反，中西部地區(qū)由于地理條件相對惡劣，基礎設施建設相對薄弱，這使該地區(qū)在交通和通信方面相對不便利，難以與外界進行有效的經(jīng)濟交流和合作。同時，中西部地區(qū)在市場經(jīng)濟體制和政策環(huán)境方面相對欠缺，這也限制了該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度和水平。

這種區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異對高校畢業(yè)生就業(yè)機會的分布產生了顯著影響。由于東部地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，產業(yè)結構比較完善，市場需求較大，因此該地區(qū)的就業(yè)機會相對較多。相比之下，中西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展滯后，產業(yè)結構相對薄弱，市場需求較少，導致該地區(qū)的就業(yè)機會相對欠缺。

這種不均衡的就業(yè)機會分布使高校畢業(yè)生在不同地區(qū)面臨不同的就業(yè)壓力和機會。很多高校畢業(yè)生可能希望在經(jīng)濟發(fā)達、就業(yè)機會較多的東部地區(qū)就業(yè)，但由于競爭激烈，難以實現(xiàn)。與此同時，中西部地區(qū)由于就業(yè)機會相對欠缺，可能面臨較高的就業(yè)壓力。[3]

（四）學生自身面臨就業(yè)心理問題加重

當前，經(jīng)濟形勢的不穩(wěn)定使高校畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中面臨更為嚴峻的壓力和挑戰(zhàn)。這種壓力導致他們在就業(yè)過程中遭遇更多的挫折和困難，進而產生了就業(yè)悲觀心理。這種心理狀態(tài)體現(xiàn)為對自身就業(yè)能力和機會存在懷疑和消極情緒，會對其就業(yè)前景產生負面影響。此外，由于悲觀和焦慮情緒的影響，高校畢業(yè)生缺乏對自身就業(yè)能力和信心的信任，產生了自卑心理。[4]這種心理狀態(tài)會阻礙他們在求職過程中積極拓展就業(yè)機會和轉變就業(yè)預期。這種情況下，如果高校畢業(yè)生不能及時根據(jù)市場需求調整自身就業(yè)技能和能力，轉變就業(yè)預期，就很容易被淘汰，并產生自我否定的自卑心理。這種不利情況增加了他們產生就業(yè)依賴心理的可能性，許多高職學生會過度依賴家長的幫助和支持。一旦就業(yè)不如預期，他們容易產生心理偏差，進一步影響其就業(yè)前景和發(fā)展。

二、解決策略與建議

（一）政府角色的重要性

高校學生就業(yè)問題是一個復雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象，同時也是重要的社會民生現(xiàn)象，需要政府、高校、企業(yè)和學生共同努力，發(fā)揮各自的作用，以提供更多更好的就業(yè)機會。在這個過程中，政府扮演著重要角色。

政府可以通過調查和研究市場需求情況來了解就業(yè)市場的實際情況。這包括對行業(yè)發(fā)展趨勢、用人單位的需求及崗位需求等方面的研究。準確了解市場需求動態(tài)有助于政府為高校畢業(yè)生提供精準的就業(yè)指導和服務，引導學生選擇合適的專業(yè)和發(fā)展方向，提高他們的就業(yè)競爭力。政府應制定相關政策和措施來支持高校學生就業(yè)。例如，政府可以提供稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼等激勵措施，鼓勵企業(yè)增加就業(yè)崗位并吸納高校畢業(yè)生。這種政策的出臺能夠提高企業(yè)招聘高校畢業(yè)生的積極性，并為學生提供更多的就業(yè)機會。

此外，政府還應加強對企業(yè)用工行為的監(jiān)管，以維護高校畢業(yè)生的合法權益。政府可以建立和完善用工法律法規(guī)和制度，加強對用人單位的審查和監(jiān)督，確保企業(yè)依法用工，提供合理的薪酬和勞動條件。這有助于保障高校畢業(yè)生的勞動權益，增強他們的就業(yè)保障感和穩(wěn)定性。需要深化戶籍、人事、用工制度改革，加強對未就業(yè)離校畢業(yè)生的幫扶，建立完善的就業(yè)服務管理體系，促進高職院校學生的順利就業(yè)。[5]政府、高校、企業(yè)和學生的共同努力將為高校學生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)個人價值和社會進步的雙贏局面。

（二）高校教育改革

1.加強校企合作，建立產學研合作機制

加強校企合作，建立產學研合作機制，以促進高校與企業(yè)之間的密切合作。這一舉措旨在實現(xiàn)教育和產業(yè)之間的有機結合，促進知識與實踐的融合。通過建立緊密的校企合作關系，高校能夠更好地了解企業(yè)的需求和趨勢，并調整教育內容和方法以適應市場需求。同時，企業(yè)可以參與教育過程，提供實踐機會和就業(yè)崗位，為學生提供更廣泛的就業(yè)渠道。校企合作可以為學生提供更多實踐機會，使他們能夠接觸到真實的工作環(huán)境和問題，在實踐中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種實踐經(jīng)驗將有助于學生更好地適應職場，并提高他們的就業(yè)競爭力。此外，校企合作還可以加強教育與科研之間的銜接，促進科研成果的轉化和應用，為企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供支持。通過加強校企合作，建立產學研合作機制，高校與企業(yè)能夠共同培養(yǎng)適應市場需求的高素質人才，提高學生的就業(yè)質量。這種密切合作的模式將有助于高校畢業(yè)生更好地融入社會，為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新貢獻力量，同時也促進了產業(yè)的升級和轉型。

2.優(yōu)化專業(yè)設置，注重實踐教學

優(yōu)化專業(yè)設置意味著根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調整和更新相關專業(yè)的內容和方向。這有助于確保學生所學的知識和技能與實際用人需求相匹配，提高他們的就業(yè)競爭力和適應性。注重實踐教學是指在教學過程中，將實踐環(huán)節(jié)融入課程設計和教學方法中，讓學生親身參與實際項目、實驗、實習等活動。通過實踐教學，學生能夠鍛煉解決問題的能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，同時也能更好地理解和應用所學知識。這種優(yōu)化專業(yè)設置和注重實踐教學的教育模式有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而提高他們的競爭力，并滿足不斷變化的市場需求。

3.加強就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育

加強就業(yè)指導是指通過多種渠道向學生提供有關就業(yè)信息和資源，包括就業(yè)市場的情況、招聘信息、行業(yè)發(fā)展動態(tài)等。同時，學校還應當為學生提供就業(yè)技巧和面試技巧等方面的培訓，幫助他們更好地準備就業(yè)。職業(yè)規(guī)劃教育則是通過課程和活動等方式，幫助學生更好地認識自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定個人職業(yè)規(guī)劃，并提供相關的咨詢和支持。這有助于學生更好地把握自身的職業(yè)方向和目標，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。建立完善的就業(yè)指導機制是指為學生提供更全面、更有效的就業(yè)指導和服務，包括職業(yè)咨詢、就業(yè)推薦、校企合作招聘等方面的支持。[6]這有助于學生更好地了解就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，為其提供更有效的就業(yè)服務和指導。這一舉措旨在幫助學生更好地了解就業(yè)市場的需求和趨勢，以及自身的職業(yè)興趣和能力，從而提高他們的就業(yè)競爭力和適應性。

（三）學生個人努力與自我提升

個體努力與自我提升是指個人通過自身的不斷努力和學習，以提高職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，從而增強自身在就業(yè)市場中的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程。在高校畢業(yè)生本地就業(yè)問題中，個人的努力和自我提升至關重要，對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率和質量具有重要作用。

具體而言，高校畢業(yè)生應該樹立正確的就業(yè)觀念，認識到就業(yè)是一項長期的任務，需要不斷地完善自身的職業(yè)素養(yǎng)和技能。同時，他們應該積極參加實習和培訓，拓寬自己的知識面和技能水平，提高自身在就業(yè)市場中的競爭力。此外，高校畢業(yè)生還可以通過參加社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，積極拓展自己的經(jīng)驗和視野，提高自身的綜合素質。

三、結束語

隨著經(jīng)濟結構的調整和市場需求的變化，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)崗位匹配度低、競爭激烈等問題。通過政府的政策支持和高校與企業(yè)的合作以及學生個人自身的努力，才能夠更有效解決這一問題。希望本文的研究能夠為相關部門和高校提供有益的參考，促進高校畢業(yè)生的本地就業(yè)質量和就業(yè)率的提升，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻：

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[2] 張慧.新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與引導策略初探[J].中外企業(yè)文化，2022（03）：170-171.

[3] 朱銳.中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)效應研究[D].長春：吉林大學， 2003.

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[5] 湯苗苗，王東瑾.疫情背景下高職學生就業(yè)策略探索：以湖北科技職業(yè)學院為例[J].湖北廣播電視大學學報，2020，40（4）：33-36.

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