［摘要］《望海潮》主要是寫(xiě)杭州美麗的自然風(fēng)景，寫(xiě)杭州的繁華、西湖的美景以及彼時(shí)百姓的寧?kù)o、和平的生活景象。作為調(diào)長(zhǎng)拍緩的慢詞經(jīng)典之作，其也能引起人們對(duì)“望海潮”這一詞牌之意的思索?！锻３薄肥且皇捉^美的寫(xiě)景之詞，理解《望海潮》應(yīng)當(dāng)有必要的系統(tǒng)思維，應(yīng)認(rèn)識(shí)到此詞所用的慢聲長(zhǎng)調(diào)，與作者內(nèi)心所抒之景、抒真情遙相呼應(yīng)，形成了一幅完美的協(xié)奏曲。于是展現(xiàn)在人們面前的完整景致，就是音律協(xié)調(diào)之下的情致婉轉(zhuǎn)，是柳永帶著讀者共同走向“三吳都會(huì)”的“自古繁華”之錢(qián)塘。

［關(guān)鍵詞］高中語(yǔ)文；柳永；《望海潮》

［作者簡(jiǎn)介］戚莉麗（1981），女，江蘇省新沂市高級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］I207.23［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，繼續(xù)收錄了柳永的《望海潮》一詞。這是一個(gè)詞牌名，其創(chuàng)作者就是柳永本人，取意者，指觀潮勝地是為杭州也。在宋詞界，柳永可以說(shuō)是大名鼎鼎，作為我國(guó)北宋第一個(gè)專業(yè)詞人，其常常自稱“奉圣旨填詞柳三變”。對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，柳永的突出貢獻(xiàn)就是他創(chuàng)作了大量的慢詞——又名曼詞。曼，有延長(zhǎng)引伸的意思。《詞譜》曰，“調(diào)長(zhǎng)拍緩，即古曼聲之意也”。可以說(shuō)柳永開(kāi)拓了慢詞的領(lǐng)域，其慢詞成為表現(xiàn)廣闊的社會(huì)生活的一種獨(dú)特的文學(xué)樣式。［1］

就《望海潮》而言，其主要是寫(xiě)杭州美麗的自然風(fēng)景，寫(xiě)作為大都市杭州的繁華，同時(shí)也寫(xiě)西湖的美景以及彼時(shí)百姓的寧?kù)o、和平的生活景象。從寫(xiě)作特點(diǎn)的角度來(lái)看，這首詞有顯著的以點(diǎn)帶面的特征，全詞在寫(xiě)作筆法上明暗交叉，同時(shí)又有大開(kāi)大合之勢(shì)，其所描寫(xiě)的杭州景象繁榮瑰麗，這種濃墨重彩的寫(xiě)作筆法與柳永慣用的風(fēng)格明顯不同，也正是因?yàn)檫@首詞并不具有柳永常用的婉約風(fēng)格，所以才顯示出其獨(dú)特的一面，同時(shí)也是一篇傳世佳作。將這篇佳作作為高中語(yǔ)文課文，自然有教材編寫(xiě)者的深意，無(wú)論是從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，還是從豐富語(yǔ)文教材文本的多樣性來(lái)看，《望海潮》這首詞選入教材，都給高中語(yǔ)文文本解讀帶來(lái)了新的空間。相比較而言，文本解讀是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，社會(huì)背景的不同與個(gè)人視角的差異，都會(huì)給文本解讀帶來(lái)新的景象。在當(dāng)下解讀這篇課文，自然也需要追求這一景象。

回到詞本身，《望海潮》既在寫(xiě)景，又不只是寫(xiě)景，作為調(diào)長(zhǎng)拍緩的慢詞經(jīng)典之作，能引起人們對(duì)“望海潮”這一詞牌之意的思索。

一、讀《望海潮》的表里含義

從字面含義上看，《望海潮》只是在寫(xiě)景。確實(shí)，全詞當(dāng)中，多數(shù)文字在寫(xiě)景。詞開(kāi)頭即寫(xiě)“東南形勝，三吳都會(huì)”，這是一個(gè)俯瞰視角，同時(shí)也是一個(gè)宏觀視角，可以說(shuō)為全詞營(yíng)造出不凡的景象。其后，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”，則更多的是一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在柳永的筆下，柳樹(shù)因霧氣籠罩而顯朦朧之美，橋梁因華美的裝飾而顯大家之氣，再加上擋風(fēng)的簾和青綠色的帳，又伴以高低錯(cuò)落的亭臺(tái)樓閣；遠(yuǎn)處，有動(dòng)靜結(jié)合的絕美景致，又高又急的潮頭沖向錢(qián)塘江堤……存滿了綾羅綢緞千家萬(wàn)戶，競(jìng)豪奢……

顯然，這種絕美景致既是柳永心中之向往，同時(shí)也是每個(gè)人心中的向往。于良辰美景當(dāng)中體驗(yàn)生活、感悟人生，是日常生活所期待，也是精神所寄托。因?yàn)榱肋@首《望海潮》，“三秋桂子，十里荷花”從此就成為描寫(xiě)西湖美景的最佳注腳。那么，柳永以慢詞稱頌杭州，只是欣賞了杭州、觀看了西湖之后的即興之作嗎？據(jù)考證，事實(shí)也并非完全如此。據(jù)說(shuō)，柳永的好朋友孫何做了兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，有一天，柳永去拜訪的時(shí)候，門(mén)房卻堅(jiān)決不替他通報(bào)。柳永無(wú)計(jì)可施，只好另尋他法。很自然地，他發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，就游覽杭州西湖美景之后，即興作了《望海潮》慢詞。而為了讓這首詞被孫何看到，其將該詞給了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)名妓，并委托其如果有機(jī)會(huì)到轉(zhuǎn)運(yùn)使府，就在筵席上吟唱這首詞，如果有人問(wèn)及，就說(shuō)是柳永所作。后來(lái)，這位名妓果然有機(jī)會(huì)在孫何府第獻(xiàn)唱，于是她就唱了這首《望海潮》，結(jié)果這首詞的意境加上名妓婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的表達(dá)，贏得了全體嘉賓的交口稱贊。孫何自然就問(wèn)這首詞是何人所作，名妓將事實(shí)如實(shí)相告，孫何大喜，馬上著人邀請(qǐng)柳永……［2］

有了這樣的考證結(jié)果，倒可以發(fā)現(xiàn)《望海潮》的另一面，即一首絕美的寫(xiě)景之詞，卻也有著作者柳永的晉身努力。但巧合的是，無(wú)論是表，還是里，卻又凸顯出“望”的意思，作者所望者，除了自然風(fēng)景之外，還有訪友之所望。這是一段非常復(fù)雜的描述，作為婉約派的代表詞人，柳永對(duì)自然風(fēng)險(xiǎn)尤其是自然美景的感悟是超越常人的。更重要的是，以柳永細(xì)膩的心理加上豐富的感情，他在看到美麗自然景象的時(shí)候，不可能只追求感官上的直接刺激，而一定會(huì)讓這種美麗的自然風(fēng)景與內(nèi)心的情感發(fā)生共鳴。當(dāng)然這只是從課文解讀的角度做出的判斷，用的是類似于當(dāng)下心理學(xué)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，就柳永當(dāng)時(shí)的心境而言，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)描述自己的心境。但是可以肯定的是，對(duì)于柳永而言，這一心境是客觀存在的，因?yàn)橐黄獋ゴ蟮淖髌芬欢ǔ鲎赃@樣的心境，更何況對(duì)于柳永這樣的大詞人而言，當(dāng)他的內(nèi)心與西湖美景發(fā)生重疊之后，一定會(huì)孕育出偉大的華章，這就是《望海潮》。

二、思《望海潮》的完整景象

那么，作者所望的，除了杭州西湖的自然景象之外，除了訪友的需要之外，還有沒(méi)有其他的意蘊(yùn)了呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，答案自然是肯定的。通過(guò)上面分析就可以發(fā)現(xiàn)，在柳永的眼睛里，他看到了杭州西湖的自然美景，能夠讓自己的心靈得到一些依托。但是，在柳永的眼里除了自然美景之外，更折射出其內(nèi)心的需要，那就是訪友。站在柳永的角度去思考朋友存在的意義，可以得出的一個(gè)基本結(jié)論就是：當(dāng)看到西湖美景的時(shí)候，眼里有了自然，有了“景”；然而，“景”的意義更多地依賴于“人”的存在而存在，再美的景致，如果沒(méi)有了人，那顯然是沒(méi)有意義的。對(duì)于柳永而言，其自然會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，即使這種認(rèn)識(shí)可能會(huì)以默會(huì)的形式存在，但只要其存在，就會(huì)對(duì)其行為形成影響。事實(shí)上也正是在這一影響之下，訪友的需要才會(huì)變得那么自然。這一需要仍然是表面的需要，對(duì)于柳永而言，無(wú)論是眼中的西湖美景還是心中的訪友需要，最終疊加起來(lái)還是為了滿足他內(nèi)心之景與人融合的需要。可以說(shuō)，正是這種需要驅(qū)動(dòng)了他寫(xiě)下《望海潮》這樣一篇經(jīng)典美文。

理解《望海潮》應(yīng)當(dāng)有必要的系統(tǒng)思維，而所謂的系統(tǒng)思維，就是要從人與景的聯(lián)系、人的內(nèi)心與外在的聯(lián)系等角度，立足于對(duì)詩(shī)作本身的解讀，形成更為完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。比如，當(dāng)有人說(shuō)柳永《望海潮》寫(xiě)杭州得天獨(dú)厚的地理位置和杭州自古以來(lái)的繁華、西湖引人入勝的風(fēng)光，和人們充滿詩(shī)意的生活圖景以及官員的閑情逸致。［3］就是一種系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，只不過(guò)這種系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，相對(duì)而言還沒(méi)有觸及詩(shī)作的本質(zhì)，尤其是對(duì)《望海潮》詞牌背后的含義，應(yīng)當(dāng)需要進(jìn)一步解讀。

這里不妨先來(lái)建立一個(gè)“望海潮”的表象。從字面意義上來(lái)看，“望海潮”作為一個(gè)詞牌名，在該詞牌的規(guī)制之下，作者憑借自身高超的文字運(yùn)用能力，描寫(xiě)出了“東南形勝”的景致，抒寫(xiě)了內(nèi)心看“東南形”而感覺(jué)到的“勝”。顯然，文字所描寫(xiě)的景致，首先，可以在讀者的面前構(gòu)造出一個(gè)形象的表象。上一點(diǎn)已經(jīng)初步解析了上闋的重點(diǎn)寫(xiě)景，那么在解讀下闋的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)看到其中除了有“三秋桂子，十里荷花”的經(jīng)典描寫(xiě)之外，同時(shí)也有“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖边@樣的閑情逸致，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的景象對(duì)于讀者（包括柳永的重要寫(xiě)作對(duì)象孫何和當(dāng)下的每一個(gè)讀者）而言，是一個(gè)很美的意象建構(gòu)。其次，又有“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”的描寫(xiě)，與前面的景致描寫(xiě)不同的是，這里的描寫(xiě)當(dāng)中，有了“人”的存在。人在干嗎呢？有的在吹奏羌笛，有的在美麗的夜晚劃著船兒采菱、唱歌，其中有老翁在垂釣，有采蓮的姑娘在嬉笑；同時(shí)，也有像孫何這樣的高官外出時(shí)，所伴隨的馬隊(duì)成群、牙旗簇?fù)?。于是，就可以在花看半開(kāi)、酒至微醺的意境中，耳聞簫鼓管弦，口作好詩(shī)好詞，同時(shí)將美麗的水色山光收于眼底，這何嘗不是一幅好的時(shí)光風(fēng)景。面對(duì)這樣的美好景致，又怎么能不讓人有“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”之感。

綜合起來(lái)看，此詞寫(xiě)作過(guò)程中所用的慢聲長(zhǎng)調(diào)，與作者內(nèi)心所抒之賞美景、抒真情遙相呼應(yīng)，形成一首完美的協(xié)奏曲。于是展現(xiàn)在人們面前的完整景致，就是音律協(xié)調(diào)之下的情致婉轉(zhuǎn)，是柳永帶著讀者共同走向“三吳都會(huì)”的“自古繁華”之錢(qián)塘。

三、讀思結(jié)合下的《望海潮》

對(duì)一篇經(jīng)典名篇的閱讀與思考，是語(yǔ)文教師教學(xué)研究的自覺(jué)行為，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本深度解讀的前提。對(duì)于柳永的《望海潮》而言，如果從閱讀與思考相結(jié)合的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，又會(huì)有怎樣新的發(fā)現(xiàn)呢？這是筆者在文本解讀過(guò)程中自然產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題。在思考這一問(wèn)題的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀文本、思考文本不能局限于文本本身。這篇文章是寫(xiě)一個(gè)城市的，而在中國(guó)的傳統(tǒng)文化作品當(dāng)中，描寫(xiě)城市的經(jīng)典名篇并不少見(jiàn)，人們讀到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”的時(shí)候就會(huì)想到名城蘇州；讀到“萬(wàn)里橋邊多酒家，游人愛(ài)向誰(shuí)家宿”的時(shí)候就會(huì)想到成都……那么在讀到柳永這篇文章的時(shí)候，又會(huì)與杭州形成怎樣的聯(lián)系呢？這樣一個(gè)問(wèn)題的提出與回答，意味著要將文本的解讀進(jìn)一步放到時(shí)代的背景當(dāng)中去。相對(duì)于一般的作品對(duì)城市的某一特點(diǎn)進(jìn)行描述而言，柳永的這篇文章卻是描寫(xiě)整個(gè)繁華杭州的全景，這里既有杭州城的繁榮富庶，同時(shí)又有錢(qián)塘江的遼闊壯觀，還有西湖的寧?kù)o美麗。全文僅107個(gè)字，卻將北宋時(shí)代杭州的繁華一下子帶到了讀者的面前，這樣的文字駕馭功力，即使是在文豪輩出的宋代也并不多見(jiàn)，如今見(jiàn)之于語(yǔ)文教材中柳永的作品，卻是都能夠像《望海潮》這樣打動(dòng)讀者的。

進(jìn)一步在時(shí)代背景之下思考這篇課文，尤其是站在作者的角度來(lái)思考這篇文章，又會(huì)發(fā)現(xiàn)宋仁宗時(shí)期社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，與作者久困京城形成的失意心境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系?；蛟S是由于相由心生的原因，詞人柳永盡管仕途失意，但是借助于幾次漫游便抒寫(xiě)了心中的郁悶之氣，同時(shí)又開(kāi)闊了詞人的視野。用現(xiàn)在的話說(shuō)，詞人感受到了自己的生活當(dāng)中不僅有日常的茍且，同時(shí)還有著詩(shī)和遠(yuǎn)方?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”在作者這里已經(jīng)不是一句抽象的描述，而是自己實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)——實(shí)際上詞人在漫游的過(guò)程當(dāng)中，除了走到蘇州和杭州之外，也走到了成都和長(zhǎng)安等地方，因此，這時(shí)候詞人的心理一定是開(kāi)闊的，所以，才有了開(kāi)頭的“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”。換一個(gè)角度講，如果詞人處于郁悶的心境當(dāng)中，那是不可能寫(xiě)出這樣的文字的。

同時(shí)站在詞人的角度來(lái)思考他的寫(xiě)作，其實(shí)還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮柳永作品的特點(diǎn)。柳永擅長(zhǎng)寫(xiě)慢詞，慢詞的特點(diǎn)在于曲調(diào)緩慢；慢詞通常比小令的篇幅要長(zhǎng)，因此，所描寫(xiě)的內(nèi)容通常也就更多，這非常適合寫(xiě)一個(gè)地方的全景，也有助于詞人將自己心中的情感充分表達(dá)出來(lái)。但對(duì)于通俗的文字而言，利用慢詞來(lái)表達(dá)這樣的實(shí)景與心境，既可以讓讀者看到具象，同時(shí)又能夠讓讀者感受到意象。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能夠感覺(jué)到這首詞的魅力，于是也就會(huì)不由自主地去進(jìn)一步閱讀，反復(fù)閱讀，反復(fù)咀嚼，反復(fù)揣摩，反復(fù)體會(huì)。在這樣的不斷反復(fù)當(dāng)中，詞中的意境就會(huì)在讀者的面前變得更加清晰，所謂讀思《望海潮》，所追求的也正是這樣一種意境！

四、《望海潮》中讀“望海潮”

柳永的《望海潮》一詞，它的歷史地位是不言而喻的，有人說(shuō)該詞在被譽(yù)為“慢詞之祖，婉約之宗”的柳永的作品中，地位“非同尋?！保?］。認(rèn)識(shí)這種非同尋常的地位，是讀者的基本任務(wù)，而在完成這一任務(wù)的同時(shí)進(jìn)一步解讀，又可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)時(shí)候，理解該詞是從詞的內(nèi)容處著手，這本無(wú)可厚非，但是如果將研究的視角轉(zhuǎn)向詞牌名本身，也會(huì)有一些有趣的發(fā)現(xiàn)——一首經(jīng)典詞作的魅力，或許正體現(xiàn)在這樣的層面。

“望海潮”作為詞牌名，為很多詞人用過(guò)，以“望海潮”作為關(guān)鍵詞去搜索，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是詞作還是作者都比較多，但是梳理相關(guān)的古典文學(xué)史就可以發(fā)現(xiàn)，正是柳永的這首《望海潮東南行勝》才是該詞牌的正體。這也就意味著這種詞牌實(shí)際上是柳永所創(chuàng)，在讀《望海潮》的時(shí)候，通常都會(huì)有一種朗朗上口之感，尤其是這種詞牌的節(jié)奏伴隨著大詞人柳永這樣的遣詞造句的高手，則更是能夠通過(guò)這樣的節(jié)奏感，讓讀者產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以，在《望海潮》中讀“望海潮”，原本也應(yīng)當(dāng)是課文解讀的策略之一。

帶著這一解讀策略，再去看對(duì)“望海潮”的寫(xiě)實(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)有著較大的解讀空間。柳永本身是一名詞牌高手，他的很多作品流傳至今，都成為膾炙人口的經(jīng)典華章。讀著柳永的詞，常常會(huì)讓人有心曠神怡之感，其中的很多語(yǔ)段都會(huì)讓讀者不由自主地去重復(fù)，去咀嚼，希望能夠得到其中更多的真味。當(dāng)教師帶著學(xué)生解讀《望海潮》這篇課文的時(shí)候，自然也需要追求“望海潮”的真味。這也就意味著教師和學(xué)生必須同時(shí)沉浸于文本，去咀嚼其中的一詞一句，去追求自己的心靈與文本的共振。

在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨帶著學(xué)生，基于“正體，雙調(diào)，一百七字。前段十一句，五平韻；后段十一句，六平韻”的特點(diǎn)，一方面去解讀《望海潮》這首詞，另一方面也可以讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己的所思所想去填詞。填詞不追求有像柳永那樣的水準(zhǔn)，但求有那樣的意境，讓學(xué)生能夠先走進(jìn)“東南形勝”，然后再走向自己內(nèi)心的勝景。這從文本解讀的角度來(lái)看，是一個(gè)吸收與創(chuàng)造的過(guò)程，當(dāng)能夠用“望海潮”這樣的詞牌表達(dá)自己內(nèi)心感受時(shí)，文本解讀的一種新境界也就產(chǎn)生了。有了這樣的新境界，《望海潮》的意義自然就可以得到進(jìn)一步的彰顯。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］錢(qián)仁康.歌詠西湖的絕唱《望海潮》［J］.中國(guó)音樂(lè)，1989（01）.

［3］謝懿維.和諧的音符都市的樂(lè)章——柳永《望海潮》賞析［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文：上旬.文學(xué)研究，2011（02）.

［4］朱瑜冬.“站隊(duì)”見(jiàn)“點(diǎn)染”“鋪敘”寫(xiě)“慢詞”——柳永《望海潮》課堂教學(xué)［J］.教學(xué)月刊：中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)），2019（12）.