袁源

【關鍵詞】語文教師；專業(yè)成長；教學藝術

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0087-02

熟識滕之先老師的人都喜歡戲謔地稱他“大仙”，他也不生氣，還笑呵呵的，好像戲謔的是別人。我有時也這么叫他，但不為開玩笑，而是真心覺得他有“仙”氣。

許多年前的一個午后，我們邀請書法家莊希祖先生給教師講講書法作品欣賞。因為現(xiàn)場有許多教師是莊先生的弟子，活動結束后，大家自然向莊先生求字，莊先生一一允諾，展紙研墨，慢慢寫來。滕老師最后走到莊老師跟前，但他沒有為自己求字，而是拿出一紙臨摹的《蘭亭集序》請莊先生指教。我伸頭一看，不覺呀然一驚：這字能亂真啦！莊先生也點頭稱道：“你蘭亭臨摹得有火候了！”滕老師報以他慣常的羞澀一笑，然后繼續(xù)與莊先生探討書法。同樣是莊先生的學生，我比滕老師還高幾屆，那一刻只能在旁邊慚愧。后來在某一次大型活動中，他用毛筆當堂板書，筆力遒勁、瀟灑，贏得了滿堂的驚嘆。我后來知道，他熱愛漢語文化，熱衷書法藝術，平日里常常臨摹、練習，數(shù)十年不輟。作為一名語文教師，終身求學不僅是一種向往，更應成為一種習慣。世間眼高手低者多，默然勤學者能有幾人？滕老師算是一個吧。

自從發(fā)現(xiàn)滕之先老師擅長書法，我們這里凡有與漢字有關的活動就常邀請他，他無論活動級別的高低都欣然允諾且充分準備，并精彩展示。有一回他給學生講漢字設計，把招牌、年畫、窗花、碑刻等民間藝術中的漢字形態(tài)一一拈出，引導學生欣賞；再將海報、徽章等上面變形的創(chuàng)意漢字列舉出來，激發(fā)學生探究。在我的印象里，滕老師對傳統(tǒng)文化情有獨鐘，先前給學生推薦讀物，涉及中國古代作品時，大家都喜歡問他，他大多時候也一反內(nèi)向訥言的性情，侃侃而談，如數(shù)家珍。然而這一次，當我看著他指著屏幕上那些別出心裁又合情中理的藝術字，津津有味地介紹其創(chuàng)意的由來時，才發(fā)現(xiàn)他并不泥古，那些新穎的、獨特的漢字造型，都是他平日里仰觀俯察逐漸積累下來的吧。我不禁又想起他的一個講座——《漢語：從單音節(jié)到雙音節(jié)》，難為他讀了多少一般人看來枯澀乏味的學術文章，才那樣條分縷析、言簡意賅地講述了漢語詞匯發(fā)展的方方面面，而且援古引今，深入淺出。我問他：“搜集、梳理這些資料很累吧？”他居然笑意粲然：“沒有啊，很好玩的！”這就是了，一個語文教師由衷地熱愛母語，努力精通這門學問，還與時俱進，因此其教學生命才常葆青蔥。相比之下，如今有的教師漠視漢語知識和文化，對現(xiàn)實生活也缺少觀察的熱情與敏感，其課自然沒有活力。

滕之先老師的課堂不只有他博學的談吐和漂亮的板書，還有他對好課堂的精益求精。記得有一回，滕老師執(zhí)教《大雁歸來》，開頭就講起了中國傳統(tǒng)的“雁”文化故事，清新典雅，別開生面；還記得他指導學生寫作，用“老鼠”“小屋”“大森林”激發(fā)學生的想象力，活潑生動，童趣盎然；再有一回，他給學生講解祠堂文化，就讓學生坐在曾公祠中，實景感受祠堂特色，還有學生與他互動，到講臺上講解祠堂的建筑特色。他在指導學生進行綜合性學習《戲曲大舞臺》時，帶領學生編演校園劇，學生忙得不亦樂乎。至于指導學生撰寫對聯(lián)、創(chuàng)作詩詞，那就更不在話下了，學生自然喜歡他的課。

要讓課堂充滿魅力，教師之前是需要用心研究語文教學和學情的。滕之先老師愛讀語文教學研究的著作與文章，對一些前沿理論與新鮮經(jīng)驗也比較熟悉，但他從不照搬，而是有自己的課堂主張與教學追求。因此，他在了解他人的成果后，總是不厭其煩地完善自己的教學設計，一個教學設計往往修改好幾遍，有時甚至推倒重來。正因為有這樣的態(tài)度與行為，滕老師的課才常常讓聽者不知不覺漸入佳境，樂而忘返。

如今，滕之先老師已到天命之年，可他一出現(xiàn)，大家總贊嘆他的氣質(zhì)：面容清朗，身姿挺拔，一副眼鏡，文質(zhì)彬彬。憑我對滕老師的了解，他的文氣里藏著難得的柔腸俠骨，還有對他人的愛惜與珍重。

好像是一個春日，滕之先老師到辦公室找我，可坐下后半天也不說話，讓我摸不著頭腦。沉默了一會兒，他拿出一本編印的攝影集遞給我，里面是一些西南地區(qū)的風景、人物和風俗，圖片下有一些語言精美的小散文。我對攝影全然不通，小散文又需要時間精讀，就不免詫異地詢問他給我攝影集的目的。他囁嚅了半天，我才明白他想讓我請一位作家給這本攝影集作序。我更詫異了，沒聽說他有攝影愛好呀。他又沉默了一會兒才告訴我，攝影作品是貴州一名攝影家拍的，小散文是滕老師和他的大學同學配的。這位攝影家患了絕癥，病情穩(wěn)定后去西南、西北攝影，想趕在人生最后的歲月里出版一本攝影集。過了一段日子，滕老師送了我兩本正式出版的、嶄新的攝影集。又不知過了多少日子，我遇見他時問起那位攝影家的狀況，他輕聲說：“已經(jīng)去世了?！爆F(xiàn)在想來，滕老師當初之所以找我?guī)兔?，除了我們出自同門，常常共事，相互比較熟悉，還因為他對他人的牽掛與珍愛吧。

（作者系南京市教學研究室中學語文教研員，正高級教師，江蘇省語文特級教師）