基于OBE理念的《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》混合式課程教學(xué)模式探究

張夢(mèng)園

摘 要：在新財(cái)經(jīng)建設(shè)背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革具有數(shù)字化轉(zhuǎn)型、多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新等特征，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為在線教育的未來(lái)趨勢(shì)。本文基于OBE理念，探究其在《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程中混合式教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生更深入地理解和掌握財(cái)會(huì)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程性考核提供新思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；混合式課程；教學(xué)模式

一、引言

2022年，教育部聯(lián)合其他部門(mén)發(fā)布了《教育部等五部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開(kāi)放課程教學(xué)管理的若干意見(jiàn)》，旨在推動(dòng)線上線下混合式教學(xué)成為高校教學(xué)新常態(tài)。通過(guò)混合式教學(xué)模式改革，提升教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)教育信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程是我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修實(shí)訓(xùn)課程，課程以“業(yè)財(cái)融合”為教學(xué)理念，以制造企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，旨在提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作技能和財(cái)會(huì)崗位勝任力。課程考核以系統(tǒng)操作成績(jī)和期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為學(xué)生的課程考核成績(jī)，評(píng)價(jià)方式較單一，不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。OBE（Outcome-Based Education）理念作為一種教學(xué)體系的核心原則，其核心在于以學(xué)生為中心，并將學(xué)習(xí)成果作為課程體系構(gòu)建的首要目標(biāo)。這種教學(xué)理念著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)達(dá)到的具體成果。它強(qiáng)調(diào)了個(gè)體差異在教學(xué)中的重要性，倡導(dǎo)根據(jù)每位學(xué)生的特性和需求來(lái)定制教學(xué)計(jì)劃。因此，本論文旨在探究基于OBE理念的混合式課程教學(xué)模式在《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用，以更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)成長(zhǎng)。

二、混合式課程教學(xué)模式

混合式課程教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)范式，不僅融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活便捷，更通過(guò)“線上”與“線下”的銜接，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與深度整合。該模式旨在構(gòu)建一個(gè)由淺入深、層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步深入，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。通過(guò)這種整合式教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠在不同教學(xué)場(chǎng)景中切換自如，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)的全面吸收與應(yīng)用。

1.混合式課程教學(xué)特征

混合式課程教學(xué)模式通過(guò)線上與線下的融合，得以全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性和課堂互動(dòng)的高效性，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)前所未有的靈活性和多樣性。除了延續(xù)傳統(tǒng)課堂的核心教學(xué)內(nèi)容外，混合式課程還拓展了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源、先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具以及互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。相較于傳統(tǒng)課堂中教師單向講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)模式，混合式課程引入了案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，旨在滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入理解和技能的全面提升。

2.混合式課程教學(xué)實(shí)施流程

（1）準(zhǔn)備階段：教師需要了解混合式教學(xué)的基本原理和特點(diǎn)，熟悉所使用的教學(xué)平臺(tái)和工具。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定合理的混合式教學(xué)方案，明確線上線下課程內(nèi)容的安排與銜接，確定學(xué)生的線上學(xué)習(xí)任務(wù)和線下實(shí)踐活動(dòng)。此外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教授他們?nèi)绾问褂迷诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具。

（2）線上學(xué)習(xí)階段：在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)生擁有高度自主性，可借助學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論。教師負(fù)責(zé)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括但不限于課件、講義以及富有啟發(fā)性的教學(xué)視頻，旨在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力支持。此外，教師還可設(shè)立話題討論，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極互動(dòng)和深入思考。在整個(gè)過(guò)程中，教師能夠持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保他們能夠及時(shí)獲得必要的指導(dǎo)和幫助。

（3）線下實(shí)踐階段：在線下實(shí)踐階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等。這些活動(dòng)有助于鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

三、《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

1.不同財(cái)會(huì)崗位任務(wù)分布不均衡

本課程以小組為單位組成一家制造企業(yè)，組內(nèi)7人分別承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)部的7個(gè)會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)還承擔(dān)與崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(mén)崗位，不同會(huì)計(jì)崗承擔(dān)的業(yè)務(wù)量不同，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的承擔(dān)的崗位任務(wù)量不均衡，有些學(xué)生很忙，而有些學(xué)生無(wú)所事事。這種情況可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位職責(zé)的理解和掌握，從而影響整體的學(xué)習(xí)效果。

2.課程考核項(xiàng)目單一

本課程以學(xué)生在系統(tǒng)崗位任務(wù)的操作成績(jī)和期末小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為課程考核項(xiàng)目，評(píng)價(jià)方式較單一，難以全面綜合考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不同階段的知識(shí)掌握能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維等多方面的綜合表現(xiàn)。

3.缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。雖然課程設(shè)計(jì)了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但在實(shí)際操作中，學(xué)生可能更多地依賴于固定的流程和方法，缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、基于OBE理念的《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程混合式教學(xué)應(yīng)用策略

1.明確學(xué)習(xí)成果，逆向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

首先，需要明確《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)成果，確保這些成果與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相連。在明確了學(xué)習(xí)成果之后，采用逆向設(shè)計(jì)的方法，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，反向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。這樣可以確保課程內(nèi)容緊密?chē)@學(xué)習(xí)成果展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)直接指向?qū)W習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在確立課程學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以采取以下策略：首先，與行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家進(jìn)行緊密合作，共同明確并界定學(xué)習(xí)成果；其次，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入分析，將其細(xì)化為具體、可操作的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；隨后，基于這些細(xì)化的課程目標(biāo)和任務(wù)，精心設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)，并構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)方式。這樣的逆向設(shè)計(jì)過(guò)程能夠確保課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)成果的高度契合，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)明確學(xué)習(xí)成果和逆向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，可以使《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程更加貼近實(shí)際需求，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

課程可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課程章節(jié)任務(wù)、階段測(cè)試、話題討論、作業(yè)等線上任務(wù)，線下部分則通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，以此加強(qiáng)線上線下教學(xué)的銜接和配合，確保教學(xué)效果的連貫性和一致性。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并提升他們的參與度，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)將線上與線下元素融合為一體的混合式教學(xué)環(huán)境，旨在提供一個(gè)更加豐富、多元的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使他們更深入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.引入仿真模擬和案例教學(xué)，深化實(shí)踐應(yīng)用

在《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程中，引入仿真模擬與案例教學(xué)不僅是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑，更是貫徹OBE教育理念、保障學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)模擬真實(shí)工作環(huán)境的仿真訓(xùn)練，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深化理解；而案例教學(xué)則借助具體的企業(yè)實(shí)例，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際工作場(chǎng)景緊密相連，進(jìn)而提升他們的問(wèn)題剖析和應(yīng)對(duì)能力。課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)目前只有制造企業(yè)的典型業(yè)務(wù)流程虛擬仿真案例，業(yè)務(wù)較單一，可以引入不同行業(yè)的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，案例可涵蓋會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)處理、內(nèi)部控制等財(cái)會(huì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能夠反映財(cái)會(huì)工作的實(shí)際需求和挑戰(zhàn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，可以根據(jù)精心挑選的財(cái)會(huì)案例，制定一系列針對(duì)性的教學(xué)策略，如案例深度剖析、互動(dòng)式案例討論以及案例報(bào)告撰寫(xiě)等。這些活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中的核心問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘與探討，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)融入仿真模擬與案例教學(xué)，學(xué)生能夠更加透徹地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)和技能，不僅提升了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了他們應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作場(chǎng)景的能力。這一教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)財(cái)會(huì)行業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)而在就業(yè)市場(chǎng)中獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念的《財(cái)會(huì)綜合仿真實(shí)訓(xùn)》課程混合式教學(xué)應(yīng)用策略的實(shí)施，不僅能為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力?；旌鲜浇虒W(xué)模式的構(gòu)建，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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