范嘉煒

【摘 要】圍繞“環(huán)境育人”的核心理念，創(chuàng)設(shè)賦予文化、融入智慧、實(shí)施項(xiàng)目的校園環(huán)境，以學(xué)校“智慧大道”為戶外賦能環(huán)境，以“課程基地”為場(chǎng)域賦能環(huán)境，以“節(jié)日空間”為流動(dòng)賦能環(huán)境，讓校園中的景、物、人賦予學(xué)生成長(zhǎng)的新動(dòng)力，讓學(xué)生在這樣美好的校園育人環(huán)境中成長(zhǎng)，主動(dòng)追求“真、善、美”，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境賦能 沉浸式育人 校園環(huán)境

校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響，要使學(xué)生的發(fā)展趨于“真、善、美”的目標(biāo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的學(xué)生，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菫樗峁┮粋€(gè)充滿詩意、充滿智慧、充滿友愛和快樂的校園環(huán)境，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。

一、全盤考量：規(guī)劃“智慧大道”，全方位賦能

從海寧市鵑湖小學(xué)校門口進(jìn)入校園后，有一條貫穿整個(gè)校園的主干道，這條主干道名為“智慧大道”。以智慧大道為載體，通過對(duì)智慧大道及周邊建筑等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓智慧大道具有豐富多彩的內(nèi)容，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行全方位賦能。

（一）建構(gòu)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，加工素材資源

要對(duì)智慧大道進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先需要摸清楚智慧大道上已經(jīng)存在的各類資源，對(duì)智慧大道進(jìn)行統(tǒng)籌加工設(shè)計(jì)。像櫥窗、外立面、立柱、花壇、宣傳欄等，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，在此之上提出網(wǎng)格狀創(chuàng)設(shè)的方案。

例如，通過外立墻面展示“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)”形成“理想之景”，設(shè)計(jì)花壇展示“校園文明禮儀要求”“小學(xué)生日常行為規(guī)范”形成“規(guī)則之景”，借助宣傳欄展示“健康生活理念”“倡導(dǎo)健康生活方式”形成“健康之景”，使用立柱展示“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“校園特色文化”形成“文化之景”。

通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，形成多種內(nèi)容集中的景象，賦能學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛祖國和社會(huì)主義事業(yè)的時(shí)代新人。

（二）開設(shè)主體展示，凸顯特色分區(qū)

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響最大、最深刻、最持久，導(dǎo)向啟智功能明顯。其中壁畫、標(biāo)語、墻報(bào)、板報(bào)、牌板等所承載的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，成為學(xué)生的人生路標(biāo)。因此，校園墻面文化建設(shè)應(yīng)有整體規(guī)劃性，強(qiáng)化環(huán)境賦能的效果。

1.“中國心”笑臉墻

學(xué)校收集學(xué)生的笑臉照片創(chuàng)建笑臉墻，形成笑臉墻區(qū)域，用積極陽光的笑容感染每一個(gè)進(jìn)入校園的學(xué)生。

2.“師與生”信息欄

首先是展示學(xué)校優(yōu)秀教師，每個(gè)班主任，每班班長(zhǎng)的信息，其次是將學(xué)生、教師、學(xué)校獲得的榮譽(yù)懸掛于榮譽(yù)柱上，形成榮譽(yù)柱區(qū)域，讓每個(gè)學(xué)生都能深刻感受到榜樣就在身邊，前行無止境。

除此之外，學(xué)校還很好地利用地域特色，開設(shè)“水文化”分區(qū)，布置“小水滴”向前沖評(píng)比欄，開設(shè)“二十四節(jié)氣”分區(qū)，布置“耕讀文化”宣傳區(qū)塊。以智慧大道為軸，建設(shè)智慧大道周邊的環(huán)境，形成有特色的區(qū)域模塊，使得特色區(qū)域內(nèi)的內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上、努力拼搏，為學(xué)生健康成長(zhǎng)賦予更強(qiáng)大的能量。

（三）動(dòng)員全體參與，實(shí)現(xiàn)具身體驗(yàn)

校園與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)密不可分，想要提升校園環(huán)境賦能的效果，這三者的參與是必需的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)校充分運(yùn)用具身認(rèn)知理論，讓大家充分“動(dòng)起來”。

環(huán)境文化本身屬于視覺藝術(shù)，健康向上的內(nèi)容、鮮艷的色彩、多樣的造型、豐富的表現(xiàn)手段需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者的共同創(chuàng)設(shè)，做到全員參與，加速學(xué)生對(duì)校園環(huán)境所傳達(dá)內(nèi)容的吸收與內(nèi)化。比如，“四季花卉”區(qū)塊，學(xué)校按照四季變化種植了不同種類的花卉，并在空地區(qū)塊，利用展示牌展示了四季古詩詞。同時(shí)，讓每班選派學(xué)生和家長(zhǎng)參與種植四季花卉這一行動(dòng)，再搜集四季古詩詞，制作展示牌，親歷“種植、搜集、設(shè)計(jì)、制作、吟誦”這樣的步驟，學(xué)生手腦并用，思考力、創(chuàng)造力同步提升。

二、全域納入：開發(fā)“課程基地”，多角度賦能

學(xué)校以物型為基點(diǎn)展開延拓，開設(shè)由美術(shù)、勞動(dòng)、信息科技教師創(chuàng)建的三類校本課程，讓學(xué)生在課程基地這一環(huán)境場(chǎng)域中體驗(yàn)不同學(xué)科、不同類型的課程，憑借這些課程基地從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行賦能。

（一）潮韻紙藝館——賦予美育情懷

學(xué)校以美術(shù)“潮韻剪紙”校本課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“潮韻紙藝館”課程基地。學(xué)生借助“潮鄉(xiāng)”的一些名人文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、地理景觀等素材，確定好剪紙主題，用一把剪刀、一張紅紙刻畫“潮鄉(xiāng)”美景，讓剪刀在手上起舞，讓紅紙?jiān)谑种小吧ā?，為家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份“厚禮”。通過剪紙這個(gè)載體，充分利用“潮鄉(xiāng)”文化資源，結(jié)合學(xué)校舉辦的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，喚醒學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中，由美術(shù)教師傳授中國傳統(tǒng)美術(shù)技藝，讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使得學(xué)生在美育課程的學(xué)習(xí)中能夠與周圍環(huán)境融為一體，達(dá)到具身效果，體悟美育情懷，從美育的角度為學(xué)生賦能。

（二）四季小農(nóng)場(chǎng)——體驗(yàn)勞育幸福

學(xué)校充分利用空地，開設(shè)“四季生態(tài)園”農(nóng)墾實(shí)踐基地，里面種植有花卉、瓜果蔬菜、樹苗，還飼養(yǎng)金魚?；乩锇惭b了自動(dòng)澆灌噴霧系統(tǒng)，為勞動(dòng)教育和科技教育融合創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校將“四季生態(tài)園”分給每個(gè)班級(jí)中隊(duì)作為“責(zé)任地”。每班每周開設(shè)兩節(jié)勞技課。學(xué)生需全程參與農(nóng)作物生長(zhǎng)期間的勞動(dòng)實(shí)踐，了解植物生長(zhǎng)習(xí)性，體驗(yàn)“種植—管理—收獲”的過程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與收獲。為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科統(tǒng)整，拓展勞動(dòng)基地的功能，勞動(dòng)實(shí)踐基地可以為學(xué)生的習(xí)作課提供觀察場(chǎng)所與素材，為美術(shù)課提供寫生的空間與對(duì)象，為數(shù)學(xué)課提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，還可以為各班召開以“熱愛勞動(dòng)”“熱愛科技”為主題的班（隊(duì)）會(huì)創(chuàng)造有利條件，從而引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

通過創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的課程環(huán)境，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)的意義，學(xué)生進(jìn)入四季小農(nóng)場(chǎng)親身參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的收獲。

（三）智能科創(chuàng)園——感悟智育魅力

學(xué)校依托信息科技教師開設(shè)的電子編程、未來世界與機(jī)器人課程，打造智能科創(chuàng)園。將課程成果以項(xiàng)目化活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)感受科技帶來的改變，認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，“未來之城”是一項(xiàng)有30年歷史的國際特色Steam項(xiàng)目，在“未來之城——?dú)夂蜃兓倌晷袆?dòng)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要在12個(gè)單元主題的學(xué)習(xí)中，了解城市設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，探索未來氣候問題帶來的影響，并以小組合作的形式討論設(shè)計(jì)一座100年后的未來城市，通過使用各種可回收物制作城市模型，最后通過講演的方式向大家介紹這一座未來城市。該項(xiàng)目涉及科學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科，適合五至六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)時(shí)間為10周。

通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠關(guān)注氣候影響和城市設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題，同情、同理地思考如何去解決這樣的實(shí)際問題，利用所學(xué)的有關(guān)社會(huì)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)等綜合知識(shí)形成解決方案，同時(shí)通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)化創(chuàng)想意識(shí)，培養(yǎng)工程思維和解決問題的能力。

三、全境融通：打造“節(jié)日空間”，深層次賦能

學(xué)校創(chuàng)設(shè)許多具有特色的主題節(jié)日，極大地豐富了學(xué)生的校園生活。以中國傳統(tǒng)佳節(jié)、校園文化節(jié)日、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)為載體，創(chuàng)設(shè)流動(dòng)的“節(jié)日空間”環(huán)境，在真實(shí)的情境中，以驅(qū)動(dòng)性問題為統(tǒng)領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)可視化的成果展示。通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐等方式深層次地為學(xué)生賦能。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)布項(xiàng)目方案

為了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)、紀(jì)念日或校園特色節(jié)日，一開始就要和學(xué)生一起提煉出主問題，從而驅(qū)動(dòng)后續(xù)活動(dòng)的開展。首先要做的是通過國旗下講話、宣傳欄、公眾號(hào)發(fā)布主題方案，讓全體師生都知道即將舉辦的活動(dòng)的活動(dòng)主題、活動(dòng)意義、活動(dòng)日期、活動(dòng)涉及人員、活動(dòng)流程、活動(dòng)具體項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容。

比如，“校園文化節(jié)”就是面向全體師生的大型活動(dòng)。在今年的科技節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校開展了以設(shè)計(jì)制作為主的項(xiàng)目“心靈手巧，變廢為寶”，利用驅(qū)動(dòng)性問題“怎樣利用生活中的廢棄材料創(chuàng)意制作工藝品？”以此結(jié)合勞動(dòng)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多門學(xué)科，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)即將舉行的主題活動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)后，學(xué)生將會(huì)更好地融入活動(dòng)中去，對(duì)活動(dòng)有更深層次的理解。

（二）載體構(gòu)建，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)校根據(jù)活動(dòng)制訂任務(wù)為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)載體，讓學(xué)生帶著任務(wù)，在有目的的項(xiàng)目中進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，能夠更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生感悟節(jié)日的意義和文化。

比如，中國傳統(tǒng)節(jié)日是開展項(xiàng)目活動(dòng)、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的好契機(jī)。在今年的清明節(jié)，學(xué)校圍繞“緬懷先烈，永遠(yuǎn)跟黨走”這一主題開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“憶清明、品清明、祭清明、游清明”這些任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了清明詩歌會(huì)、瞻仰烈士紀(jì)念碑、動(dòng)手做青團(tuán)、錢塘踏青等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)展示，這樣的節(jié)日活動(dòng)將會(huì)帶給學(xué)生更深層次的收獲。

（三）項(xiàng)目環(huán)創(chuàng)，內(nèi)化多元體驗(yàn)

在發(fā)布任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校整體規(guī)劃，以某一節(jié)日為例，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展水平，設(shè)置不同的活動(dòng)方式，如在低年級(jí)主要以看、聽等體驗(yàn)方式為主，中年級(jí)以動(dòng)手操作實(shí)踐為主，高年級(jí)以創(chuàng)作延伸為主。在體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作的過程中，學(xué)生一步步地體驗(yàn)節(jié)日所帶來的愉悅感和幸福感。

例如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年時(shí)，學(xué)校讓學(xué)生以“我眼中的共產(chǎn)黨人”為主題，動(dòng)手布置學(xué)校的紅色長(zhǎng)廊，閱覽革命戰(zhàn)士的英勇事跡，尋訪身邊的黨員先鋒，報(bào)道小區(qū)的優(yōu)秀黨員事跡，與黨員教師一起做志愿者，幫助他們樹立從小學(xué)先鋒、長(zhǎng)大做先鋒的理想。

總之，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是為了打造學(xué)生“學(xué)做人”“學(xué)文化”“學(xué)知識(shí)”的良好育人校園環(huán)境，推動(dòng)校園環(huán)境整體優(yōu)化，讓學(xué)生在布局合理、環(huán)境優(yōu)雅、文化氛圍濃厚的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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