邱建輝

【摘 要】教育的根本任務(wù)是立德樹人。新時代中小學(xué)書法教育應(yīng)積極落實立德樹人這一根本任務(wù)，凸顯書法的育人功能。文章結(jié)合習(xí)字立人的實踐探索，論述小學(xué)書法教育要重視文化熏陶、注重技道融合、立足課堂實踐，關(guān)注學(xué)生寫字習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生寫字水平，提升學(xué)生學(xué)識修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)字立人 寫字教學(xué) 書法教育

教育的根本任務(wù)是立德樹人。立德樹人首先是“立德”，然后才是“樹人”。對于小學(xué)書法教育而言，除了藝術(shù)和實用教育內(nèi)容外，“立人”也應(yīng)該是一個重要內(nèi)容，因為這涉及“培養(yǎng)什么人”的問題。指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，把書法教育上升到“習(xí)字立人”的高度，既回應(yīng)了“立德樹人”的教育根本任務(wù)，同時，也凸顯了書法育人功能的實踐行動價值。

一、重視文化熏陶，是指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育的根本

中華文化源遠流長，漢字作為文化的主要載體，在歷代傳承中應(yīng)運而生的書法藝術(shù)，自然也成為傳統(tǒng)文化的瑰寶，但隨著電腦的普及，這種藝術(shù)受到了很大的沖擊。因此，學(xué)校教育更應(yīng)該將漢字書寫的傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚下去。

書法教育是小學(xué)基礎(chǔ)課程，是每一所小學(xué)都必須開設(shè)的，具有普及性。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的書法教育已經(jīng)得到越來越多人的重視。

教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，對中小學(xué)寫字教育更加強化育人導(dǎo)向，從價值引領(lǐng)、以文化人、素養(yǎng)為綱等方面，明確各年段的具體目標。通過認識和書寫常用漢字，讓學(xué)生感受語言文字的美，進一步感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，豐富情感體驗和精神世界。

基于此，指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，要注重寫字過程中的文化熏陶，幫助學(xué)生繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，踐行立德樹人，使學(xué)生在寫字過程中提高人文素養(yǎng)、啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美意識、健全人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使其具備熟練的寫字技能。書法教育具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，既有利于寫字水平的提高，也有利于提升學(xué)識修養(yǎng)。書法教育的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習(xí)書法的過程實際上就是陶冶性情、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，也是增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，增加對母語的認同感的過程。

二、注重技道融合，是指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育的基礎(chǔ)

指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，既要注重寫字技法的訓(xùn)練，踐行外在“技”的提高；又要重視寫字內(nèi)在涵養(yǎng)的積淀，側(cè)重內(nèi)在“道”的滲透，兩者融合，互為統(tǒng)一，從而提高學(xué)生寫字水平，幫助其豐富藝術(shù)素養(yǎng)，鋪好人生的美麗底色。

（一）注重技法，提升水平

教育部2013年印發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）指出，要學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力。寫字是一種技能訓(xùn)練。為提高學(xué)生寫字水平，進行技法訓(xùn)練是很有必要的。如認識筆畫的基本特征——橫平豎直、一波三折、撇捺舒展、筆畫變化等；懂得筆畫的運筆名稱——起筆、行筆和收筆；掌握筆畫的運行方法——輕重、提按、快慢、停頓、方圓；了解字形的結(jié)構(gòu)特點——字形方正、寬窄變化、大小不一；弄清字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律——重心平穩(wěn)、間距勻稱、錯落有致、穿插避讓等。在技法訓(xùn)練中，筆畫的運筆方法尤其重要。在教學(xué)中，筆者非常重視筆畫的書寫要領(lǐng)，如橫的寫法，要輕頓起筆，向右行筆，行筆要輕快，左低右高，收筆時向右下輕頓；橫畫要寫平穩(wěn)，橫在一個字中起平衡作用，橫不平則字不穩(wěn)。

（二）關(guān)注內(nèi)涵，豐富素養(yǎng)

《綱要》指出，中小學(xué)書法教育要以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。所以，中小學(xué)書法教育僅僅進行技能訓(xùn)練是不夠的，還要不斷挖掘書法教育中的內(nèi)在涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。漢字是獨具一格的音、形、義的結(jié)合體，而書寫是一種手腦并用的動作技能，學(xué)生寫字時必須通過認真觀察、比較、動腦、動手，才能把字寫好。如，觀察字形是感受漢字美的重要途徑，學(xué)生通過觀察，能提升注意品質(zhì)，提高審美能力。在動筆之前，首先要按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)：這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置；要觀察筆畫形態(tài)特點，感受漢字筆畫的形態(tài)之美；要觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄等。學(xué)生通過觀察練習(xí)，對漢字審美有了一定認識，書寫時就會有創(chuàng)造美的意識。

技道融合，相互滲透。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程就是豐富藝術(shù)素養(yǎng)的過程，書法教育中應(yīng)突出這個核心。在書法教育中培養(yǎng)習(xí)慣、增進情感、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，深入挖掘漢字的審美因素，進行學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，書法教育必須自始至終貫穿這條線。小學(xué)書法教育不是為了培養(yǎng)書法家，而是在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的書寫水平，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、立足課堂實踐，是指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育的保證

指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，立足課堂實踐，以課堂教學(xué)為主陣地，加強寫字課堂教學(xué)的研究，探索“五步教學(xué)法”的習(xí)字模式，以提升寫字教學(xué)的實效性。

（一）看結(jié)構(gòu)

在寫字教學(xué)中，首先要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)。每個漢字都是有結(jié)構(gòu)類型的，如獨體字、合體字，合體字結(jié)構(gòu)又分為左右、上下、左中右、上中下、半包圍和全包圍等幾種類型。學(xué)生觀察一個漢字，首先要懂得這個字屬于哪類結(jié)構(gòu)。

（二）析字形

學(xué)生了解字的結(jié)構(gòu)之后，接著要分析每個字的結(jié)構(gòu)特點。如是獨體字的，主要有字形方正、 字形窄長和字形寬扁三種情況；合體字的更為復(fù)雜，如左右結(jié)構(gòu)的主要有左右相等、左窄右寬和左寬右窄，上下結(jié)構(gòu)的有上下相等、上小下大和上大下小，半包圍結(jié)構(gòu)的有左上包圍、右上包圍和左下包圍，全包圍結(jié)構(gòu)的有外形方正、外形窄長和外形寬扁等。如果具體到每個字的部件結(jié)構(gòu)特點，還能細化，這里不一一贅述。

（三）記位置

一個字在“田”字格中的位置非常重要。學(xué)會觀察字在“田”字格中的位置，對于中低年級的學(xué)生而言十分重要，因為他們對漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握能力不是太強，而“田”字格對漢字的結(jié)構(gòu)擺放能起到很好的輔助作用。有的字筆畫很多，教師還應(yīng)讓學(xué)生觀察該字的主要筆畫在“田”字格中的位置，特別是寫在橫中線、豎中線及在中線中間的顯著位置上的筆畫，要讓學(xué)生重點觀察。

（四）找特征

漢字是由筆畫組成的，相同的筆畫在不同的字中會有不同的變化。找特征就是找出漢字中主要筆畫的主要特征。有些字的主要筆畫具有顯著的特征，學(xué)生要能觀察發(fā)現(xiàn)。如“誠”字，學(xué)生通過觀察，能看出筆畫的特征主要有：橫畫較短、豎撇穿插、斜鉤伸展等。尋找筆畫特征，其實就是讓學(xué)生能看出漢字筆畫中諸如橫畫斜長、豎畫直挺、撇畫伸展、捺有波折等有明顯特征的筆畫。

（五）尋規(guī)律

每個漢字在結(jié)構(gòu)上都是有一定規(guī)律可循的。學(xué)生僅僅懂得字的結(jié)構(gòu)特點是不夠的，還要掌握一些結(jié)構(gòu)規(guī)律。這就需要教師適度地滲透一些書法結(jié)字方面的內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得漢字結(jié)構(gòu)方面的知識。在書法教學(xué)中，教師可以有意穿插書法結(jié)字規(guī)律方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握字形規(guī)律，如引導(dǎo)學(xué)生觀察字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律，理解漢字各部件之間的關(guān)系，懂得筆畫穿插、相互謙讓、重心平穩(wěn)、間距勻稱、比例適當、向背分明、點畫呼應(yīng)等較為淺顯易懂的結(jié)字規(guī)律。

以上的“五步教學(xué)法”，側(cè)重對漢字的觀察。當然，在觀察具體漢字的時候，未必要面面俱到，而要具體情況具體分析，要有所側(cè)重，有的側(cè)重筆畫、有的側(cè)重結(jié)構(gòu)、有的側(cè)重規(guī)律，如此方能事半功倍。

在小學(xué)開展書法教育既是時代的呼喚，也是國家的號召。指向習(xí)字立人的小學(xué)書法教育，是在傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。