李婷

【摘要】小學(xué)階段思政與語(yǔ)文教學(xué)的融合發(fā)展，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，起到了積極的促進(jìn)作用。在大中小學(xué)思政課一體化背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程思政，應(yīng)積極探索思政與語(yǔ)文教學(xué)的融合方法，構(gòu)建獨(dú)特的語(yǔ)文課程思政體系。文章探討了大中小學(xué)思政課一體化背景下小學(xué)語(yǔ)文課程思政存在的問題及創(chuàng)新實(shí)踐策略，即強(qiáng)化思政與語(yǔ)文教學(xué)的融合，將德育元素滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，從而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程思政的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程思政；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）10—0019—04

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》深入實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)科融合教學(xué)工作成為當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)工作的重要課題，由此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程思政的探索，成為了當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，在語(yǔ)文課程思政探究中滲透德育內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要問題。對(duì)此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念；把握節(jié)點(diǎn)，豐富德育內(nèi)容。同時(shí)，優(yōu)化德育方式，開發(fā)、運(yùn)用課程資源，促進(jìn)思政與語(yǔ)文教學(xué)深層次融合，并把握好當(dāng)前教育教學(xué)新變化，探究語(yǔ)文課程思政，凸顯學(xué)科育人作用。通過探索創(chuàng)新語(yǔ)文課程思政，為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的德育活動(dòng)，將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程思政存在的問題

（一）課程思政中的德育理念沒有與時(shí)俱進(jìn)

通過實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文課程思政仍存在德育理念沒有與時(shí)俱進(jìn)的情況。在學(xué)校德育教學(xué)特色相關(guān)活動(dòng)中，一些教師依舊停留在學(xué)科知識(shí)與技能、過程與方法的層面開展教學(xué)，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)仍停留在設(shè)計(jì)層面。對(duì)語(yǔ)文課程中的德育目標(biāo)缺乏拓展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素未能充分挖掘，這導(dǎo)致德育與語(yǔ)文學(xué)科融合不足，未能對(duì)學(xué)校特色德育資源做好開發(fā)及運(yùn)用，從而影響到了德育教學(xué)的效果及質(zhì)量。

（二）相關(guān)德育內(nèi)容比較陳舊

通過課堂教學(xué)、聽評(píng)課跟蹤分析，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一些學(xué)校圍繞語(yǔ)文課程思政的德育內(nèi)容比較陳舊，教師的課堂教學(xué)深度不足。比如，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、家國(guó)情懷等教育內(nèi)容浮于表面，教師常常按部就班開展教學(xué)。

同時(shí)，教師選擇的相關(guān)德育內(nèi)容，未結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)段學(xué)情等特點(diǎn)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師、年級(jí)組、教研組未能將德育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中詳細(xì)體現(xiàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育內(nèi)容缺位、陳舊。

（三）相關(guān)德育資源比較薄弱

從2012年至2023年，筆者走進(jìn)崇信縣城區(qū)第一小學(xué)、第二小學(xué)、黃寨學(xué)區(qū)幾所小規(guī)模學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷、跟蹤走訪，通過回收問卷并分析，可以發(fā)現(xiàn)：道德與法治課師資力量薄弱；圍繞語(yǔ)文課程思政可拓展的德育資源比較少；德育方式簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)中比較重視聽、評(píng)，忽視了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)；德育元素與語(yǔ)文教學(xué)資源沒有有效結(jié)合，語(yǔ)文課程思政育人作用不明顯。同時(shí)，德育校本化資源、社會(huì)實(shí)踐資源、家庭教育資源沒有得到充分利用，部分學(xué)校的德育校本化資源體系不完善，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程思政實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念

圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政，教師需要凸顯語(yǔ)文課程思政中的德育關(guān)鍵點(diǎn)，密切聯(lián)系當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的新變化，深入研究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新要求，對(duì)語(yǔ)文課程中的關(guān)鍵德育內(nèi)容進(jìn)行分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推進(jìn)小學(xué)階段課程思政和德育工作高效、高質(zhì)量開展[2]。

1.立足課堂，構(gòu)建特色課程體系。在大中小學(xué)思政課一體化背景下，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政，教師需要立足課堂、與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建特色課程體系，有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建高效、高質(zhì)量的語(yǔ)文課程體系?？梢哉f，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況，積極構(gòu)建語(yǔ)文德育校本化課程體系，拓展語(yǔ)文課程的德育內(nèi)容、內(nèi)涵，能使學(xué)生有更加廣闊的視野參與語(yǔ)文課程中德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新德育活動(dòng)評(píng)價(jià)形式。以崇信縣城區(qū)第二小學(xué)創(chuàng)新德育活動(dòng)形式為例，該校開展了“創(chuàng)建文明城市”實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)員及教師志愿行動(dòng)，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館感悟革命精神，參加本土文化活動(dòng)等。結(jié)合實(shí)際，之前的活動(dòng)評(píng)價(jià)比較注重學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)，而現(xiàn)在的活動(dòng)評(píng)價(jià)涵蓋德智體美勞多種活動(dòng)測(cè)評(píng)，品德養(yǎng)成成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)品德好、學(xué)習(xí)好、身體好的“三好學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系“三好學(xué)生”校園評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。一系列舉措的推行，對(duì)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)起到激發(fā)、引領(lǐng)作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課程思政的效果及價(jià)值。

3.結(jié)合特色活動(dòng)，樹立德育榜樣。圍繞語(yǔ)文課程思政，可以有效利用周一升國(guó)旗的時(shí)機(jī)，校長(zhǎng)及校委會(huì)、班主任對(duì)參加班級(jí)評(píng)選、校園表彰等活動(dòng)且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，為獲得相關(guān)成果的師生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生有方向、有目標(biāo)地參與德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育效果最大化。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，參與主題演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，激勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)深入思考。在這個(gè)過程中，教師既需要認(rèn)真傾聽并做好引導(dǎo)者，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予科學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生表達(dá)交流的空間。

可以說，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，使教師具有學(xué)科融合的大思政觀、大德育觀、大語(yǔ)文觀，在此基礎(chǔ)上，以課程為中心構(gòu)建特色德育課程體系，以相關(guān)活動(dòng)為依托、以學(xué)生為中心，創(chuàng)新德育活動(dòng)評(píng)價(jià)形式，可以樹立德育榜樣，并在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中有效滲透德育內(nèi)容?；诖耍瑖@語(yǔ)文課程思政引領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升德育效果和質(zhì)量[3]。

（二）把握節(jié)點(diǎn)，豐富德育內(nèi)容

圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政進(jìn)行德育教學(xué)探究，教師應(yīng)注重科學(xué)、有效地選擇德育內(nèi)容，在教學(xué)中有效融入相關(guān)德育資源，對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)給予科學(xué)、有效的引導(dǎo)。

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展及落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要時(shí)期，是培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要階段。根據(jù)新時(shí)代教育的特點(diǎn)和要求，德育內(nèi)容的滲透需要依托課堂教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃，教師需要使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡認(rèn)知水平更相符，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)、有效引導(dǎo)，以建立長(zhǎng)效、高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)體系[4]。教師科學(xué)地選擇德育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)階段有效地進(jìn)行品德教育與語(yǔ)文課程的融合，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

在具體的實(shí)踐中，崇信縣城區(qū)第二小學(xué)“思政+教案二次復(fù)備”“大單元主題教學(xué)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文課程中德育教學(xué)內(nèi)容的拓展，提升了學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、有效性，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐。一般來(lái)說，教師圍繞語(yǔ)文課程思政，運(yùn)用學(xué)校德育資源推進(jìn)相關(guān)工作，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)和備案環(huán)節(jié)，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)給予針對(duì)性的引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師不但需要聯(lián)系德育活動(dòng)內(nèi)容，以相關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還需要通過相關(guān)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。與此同時(shí)，教師需要把握語(yǔ)文和德育教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的德育元素，做好挖掘及運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育知識(shí)內(nèi)化于心[5]，外化于行，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）把握課程性質(zhì)，提升德育的針對(duì)性

圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政開展實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)把握課程性質(zhì)、堅(jiān)定不移地遵循黨的教育方針，時(shí)刻明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的問題。語(yǔ)文學(xué)科本身具有特殊的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，這在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有相關(guān)要求。

與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)科專業(yè)師資薄弱的問題，教師在課程教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問題，研究以學(xué)生品德修養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科融合教學(xué)方法，豐富“語(yǔ)文+德育”的教學(xué)理論支撐[6]。比如，崇信縣城區(qū)第一小學(xué)通過“思政+群文閱讀”教學(xué)，體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)依托群文閱讀教學(xué)開展小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，有效把握了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的新變化，凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能及價(jià)值?？梢哉f，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政，將德育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，提升語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以部編版四年級(jí)第四單元神話故事單元主題教學(xué)為例，本單元涉及了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》等文章內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合德育元素，把握本單元重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，精簡(jiǎn)文章主要內(nèi)容授課。結(jié)合單元主題教學(xué)，教師可以把政治、思想、道德、心理、法治等元素融入教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生搜集中國(guó)古代神話故事，加深學(xué)生對(duì)古代神話故事的了解，促使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)水平。

（四）依托德育資源，深化德育方式

為了開足開齊、上好道德與法治課，學(xué)校應(yīng)立足于自身辦學(xué)特色，依托相關(guān)德育資源，提升相關(guān)教育教學(xué)工作的效果及質(zhì)量。同時(shí)，需要注重教師的德育觀念和學(xué)科特點(diǎn)[7]，以學(xué)科教學(xué)為支點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)校德育教學(xué)資源，形成獨(dú)具特色的學(xué)校德育模式。同時(shí)，需要全方位把握學(xué)生的心理問題、道德品質(zhì)問題、健康成長(zhǎng)問題，凸顯語(yǔ)文課程中德育內(nèi)容的針對(duì)性、全面性，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，重視學(xué)生的德育知識(shí)遷移和成果轉(zhuǎn)化，凸顯出學(xué)科課程中的德育目標(biāo)，充分運(yùn)用校本化資源、社會(huì)實(shí)踐資源、家庭教育資源，促進(jìn)語(yǔ)文課程思政縱深推進(jìn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展[8]。

比如，圍繞語(yǔ)文課程思政進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探究，崇信縣黃寨學(xué)區(qū)教師通過德育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱、教學(xué)資源利用率低等問題，以聯(lián)校走教的方式，對(duì)課程思政進(jìn)行創(chuàng)新探究，突出德育價(jià)值，全方位促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，圍繞小學(xué)語(yǔ)文課程思政進(jìn)行創(chuàng)新探究，教師需要立足教學(xué)新變化，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人功能及價(jià)值，創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法。具體實(shí)施中，需要以學(xué)生為中心，做好教學(xué)安排及設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)理念，滲透德育元素，把握課程性質(zhì)，優(yōu)化德育方式，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、高質(zhì)量的德育課堂[9]。同時(shí)，堅(jiān)持“以德促學(xué)”，建立完善的相關(guān)課程體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響，使立德樹人根本任務(wù)在相關(guān)課程中得到落實(shí)。

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編輯：彭雪亮