鄭青青

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而在英語(yǔ)教學(xué)中加入恰當(dāng)?shù)摹案杪暋庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則?！案杪暋苯虒W(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用童謠可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。具體地說(shuō)歌謠的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以起到以下作用：

一、用歌謠幫助學(xué)生鞏固詞匯和拓展詞匯量

兒童心理學(xué)表明，小學(xué)生想象力豐富，愛(ài)玩好動(dòng)，愿意學(xué)一些簡(jiǎn)單易記的內(nèi)容。而歌謠以其句子簡(jiǎn)短節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口、內(nèi)容生動(dòng)、文化氣息濃厚以及易學(xué)、易背、易表演等特點(diǎn)，深受師生的喜愛(ài)。在英語(yǔ)課上經(jīng)常使用歌謠進(jìn)行教學(xué)，則既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能使其受到潛移默化的美的熏陶。用于教學(xué)的歌謠應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，但是在詞匯于句型方面有所擴(kuò)展的作用，可供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、誦讀和表演。例如，在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我就用了一首歌謠：

bird，bird小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)bird天上飛；

dog，dog小狗，小狗dog汪汪叫；

cat，cat小貓，小貓cat喵喵叫；

monkey，monkey小猴，小猴monkey逗人笑；

elephant，elephant小象，小象elephant鼻子長(zhǎng)；

zebra，zebra斑馬，斑馬zebra黑白紋；

panda，panda熊貓，熊貓panda胖乎乎；

tiger，tiger老虎，老虎tiger真威武。

我們一起來(lái)牢記，保護(hù)動(dòng)物愛(ài)自然。

教師先領(lǐng)讀這首歌謠，等學(xué)生能熟讀歌謠后，安排了個(gè)人、同桌、小組以及師生共同誦讀等一系列活動(dòng)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)加入一些肢體動(dòng)作，以幫助其更好地鞏固所學(xué)詞匯，理解歌謠的含義，增強(qiáng)朗誦的效果和師生的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式感興趣，參與活動(dòng)的積極性很高。每唱一遍歌曲相當(dāng)于就把那些知識(shí)操練一遍，這比起死記硬背單詞要好得多。如果能夠用歌曲來(lái)鞏固操練所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從歌曲中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件很困難的事，取而代之的卻是一種樂(lè)趣，相信學(xué)生都會(huì)喜歡上英語(yǔ)課的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、用歌謠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶語(yǔ)法

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對(duì)中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會(huì)感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來(lái)刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

語(yǔ)法教學(xué)和單詞的記憶在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)難題，但讓小學(xué)生學(xué)會(huì)一些難易程度適當(dāng)?shù)母枨蚋柚{，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們理解和掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，減輕記憶單詞的難度。如：利用小詩(shī)去區(qū)別一些形似的單詞：

Make a New Word

Take B away from BALL

And F will make it FALL

Take T away from TAKE

And C will make it CAKE

Ball， fall， wall，

Take， cake， bake.

Is that all

That you can make？

利用這首小詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)很多形似的單詞。唱英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習(xí)一些句型和語(yǔ)法。當(dāng)然在小學(xué)階段我們一般并不刻意強(qiáng)調(diào)某些句型和語(yǔ)法，因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)薄弱的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)某些句型和語(yǔ)法是有一定的困難的。萬(wàn)一克服不了困難，他們就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

三、用歌謠幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平

一直以來(lái)，聽(tīng)力對(duì)于大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語(yǔ)中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力更加畏懼。歌謠以它優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無(wú)味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語(yǔ)語(yǔ)言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材更簡(jiǎn)單一些，從而能被愛(ài)唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運(yùn)用到聽(tīng)力教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂(lè)的享受，這符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)更有效率。

四、用歌謠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力，提高教學(xué)效果

我們都有這樣的體會(huì)，兒時(shí)學(xué)唱的童謠總記憶猶新，這是因?yàn)橐魳?lè)和節(jié)奏使童謠易模仿和記憶。同樣，節(jié)奏鮮明的小詩(shī)、童謠也是訓(xùn)練兒童語(yǔ)言節(jié)奏感的絕佳教材。

如：在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)《Hello！ How are you？ 》一課中，我就采用了2 /4節(jié)拍x x | x x x，將本課知識(shí)點(diǎn)編成押韻感十足的童謠，讓學(xué)生用拍手的方式邊打節(jié)奏邊說(shuō)唱：“He l lo ！Hello！ How are you？ Fine ， thanks ， Fine ， thanks ， How are you？Hello！ Hello！ How are you？ Im fine thank you！”這個(gè)歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單，每句結(jié)尾的單詞都相互押韻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感并加強(qiáng)記憶。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展兒歌教學(xué)，可以有效提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的成效、幫助掌握重點(diǎn)句型和知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)有著十分重要的意義。廣大同仁一定要在思想上重視小學(xué)英語(yǔ)的兒歌教學(xué)，努力尋找適合教學(xué)的兒歌，千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地開(kāi)口說(shuō)、開(kāi)口唱，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生使用正確的語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的能力，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂上飛揚(yáng)的“歌聲”，不斷提升孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)。