孟倩倩

摘要：在新課改背景下，高中生物教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需深入研究教材，結(jié)合生活實(shí)際，采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)，以學(xué)生為中心，關(guān)注其興趣愛好和需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)不斷反思，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)教育改革的要求?？傊挥胁粩噙M(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)策略

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷提高。高中生物作為一門重要的科學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力具有舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前高中生物教學(xué)中仍然存在著一些問題，如教學(xué)內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一等，這些問題制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。因此，在新課改的背景下，探究高中生物教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、引入直觀圖像提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改的背景下，高中生物教學(xué)正在尋求突破與創(chuàng)新。其中，引入直觀圖像可以使生物課堂更為立體、多元，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生物的內(nèi)容具有復(fù)雜性。學(xué)生需要掌握大量抽象的概念和過程，如DNA復(fù)制、基因表達(dá)等。這些內(nèi)容僅憑文字描述，學(xué)生很難理解。通過示意圖、實(shí)物圖和動(dòng)態(tài)圖的直觀呈現(xiàn)，能夠?qū)⑦@些抽象的過程具象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。高中生正出于好奇心旺盛的年齡，對(duì)視覺沖擊力強(qiáng)的內(nèi)容更容易產(chǎn)生興趣。通過圖像展示生物的奧秘，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[1]此外，通過對(duì)圖像的觀察和分析，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能培養(yǎng)其觀察細(xì)致、思維敏捷的品質(zhì)。這在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。但同時(shí)，教師也要注意圖像的使用方法。應(yīng)當(dāng)選擇具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性的圖像，以免誤導(dǎo)學(xué)生。并且要結(jié)合文字講解，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地理解知識(shí)。

二、開展合作學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，它通過小組合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生共同探索、互相學(xué)習(xí)。在生物課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)特定的生物課題進(jìn)行討論、研究和交流。這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于單一，學(xué)生在課堂上容易感到枯燥和無聊。而合作學(xué)習(xí)通過多樣的活動(dòng)和互動(dòng)，使課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的有效性源于其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法。它不僅重視知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和情感的交流。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽、理解和尊重他人，培養(yǎng)了他們的人際交往能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解和掌握生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)踐豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，被更為開放、多元的教學(xué)方式所取代。在新課改的背景下，結(jié)合生活實(shí)踐豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)成為高中生物教學(xué)變革的重要方向。生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，與人們的日常生活息息相關(guān)。從生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)出發(fā)，如觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性，都能幫助學(xué)生更直觀地理解生物學(xué)的原理。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往比單純的課堂講解更具有說服力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連時(shí)，他們會(huì)更愿意主動(dòng)去探索、去研究。這種基于興趣的學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的積極性與參與度。[2]例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐可以讓學(xué)生通過觀察和分析自己家族的遺傳特征，了解基因在人類身上的表現(xiàn)方式。他們可以對(duì)比家人的眼睛顏色、膚色、身高等特征，在親身體驗(yàn)中理解基因的傳遞規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生從理論上掌握遺傳學(xué)的基本原理，更重要的是讓他們意識(shí)到基因?qū)ψ陨砑昂蟠挠绊?。通過親身參與和實(shí)踐，學(xué)生能夠更深刻地領(lǐng)悟到生物學(xué)原理的復(fù)雜性和普遍性，從而激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣和熱愛。

四、突出學(xué)生主體注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

突出學(xué)生主體是新課改的核心思想。這意味著在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主人。教師需要采用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行積極思考和探索。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，更能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。此外，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的重要目標(biāo)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究能力、責(zé)任態(tài)度等方面。在教學(xué)中，教師需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成生命觀念，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)科與社會(huì)、生活的聯(lián)系，提高他們的問題解決能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語：

綜上所述，提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面更新。通過引入直觀圖像、開展合作學(xué)習(xí)、結(jié)合生活實(shí)踐和突出學(xué)生主體的方式，能夠使生物課堂更加生動(dòng)、有趣和高效。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)其觀察、思維和探究能力。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈光平. 新課改下的高中生物有效教學(xué)探析[J]. 科普童話，2023（40）：64-66.

[2] 鐘馨. 新課改背景下高中生物教學(xué)創(chuàng)新的思考與實(shí)踐研究[J]. 科普童話，2023（32）：34-36.

本文系濮陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中生物特色學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐研究》（PJCJY2023205）研究成果。