賀亞娟

新課程改革的步伐在逐步深入，，初中英語教學任務越來越重要。作為教學的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計是否合理，直接關系到學生的學習效果和興趣愛好。“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)模式已經(jīng)不能滿足不同學生的需求，因此，初中階段英語分層作業(yè)設計的實踐研究就顯得格外重要。旨在探討初中英語分層作業(yè)設計的思路、原則、方法以及實踐效果，以期為初中英語教學改革提供有益借鑒。

一、分層作業(yè)設計的理念與原則

1、理念。分層作業(yè)設計是基于學生個體差異和多元智能理論的教學策略。它強調(diào)根據(jù)學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等因素，把學生分成不同的層次，根據(jù)每個層次的學生不同的需求，來設計相應的作業(yè)，以促進他們個性化的發(fā)展。

2、原則。因材施教原則：根據(jù)學生的實際情況，設計難度不同不同的作業(yè)，讓每個學生在作業(yè)中得到鍛煉，在作業(yè)中得到提高。

分層原則：作業(yè)設計要有明顯的層次性，既要兼顧學生整體水平，又要體現(xiàn)個體差異。

有趣原則：作業(yè)內(nèi)容要要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們樂于主動完成作業(yè)。

實用原則：作業(yè)要有一定的實用性，使學生在完成作業(yè)的過程中，能夠把學到運用到解決實際問題上來。

二、分層作業(yè)設計的方法與實例

1、分層作業(yè)設計的方法。學生分層：根據(jù)學生的英語水平、學習能力等因素，將學生分為A、B、C三個層次。A級學生英語基礎較好，學習能力強;B級學生英語基礎一般，學習能力中等;C級學生英語基礎較差，學習能力較弱。

作業(yè)設計：針對學生的不同設計不同的作業(yè)類型。A級學生的作業(yè)應注重拓展和深化，如閱讀理解、寫作等;B級學生的作業(yè)應注重鞏固和提高，如詞匯練習練習等;C級學生的作業(yè)應注重基礎知識的掌握，如單詞記憶、課文朗讀等。

2、分層作業(yè)設計的實例。以初中英語教材中的“Unit 7 How much are these socks？”為例，進行分層作業(yè)設計。

A級學生作業(yè)：（1）閱讀一篇關于購物場景的英文文章，總結購物時常用的英語表達。（2）寫一篇短文，敘述自己的一次購物經(jīng)歷，要求用重點詞匯和本單元學過的句型。

教師引導他們在課堂上進行拓展學習，如討論逛街時可能遇到的各種情景和對話，鼓勵他們用英文表達等。作業(yè)方面，除了完成課本上的習題外，還要求他們自己寫一段關于逛街的對話，嘗試角色扮演。這樣的教學方式和作業(yè)設計是為了挑戰(zhàn)自己的英語和英語創(chuàng)造力而設計的。

B層次學生作業(yè)： （1）完成教材中的詞匯練習，掌握本單元的重點詞匯。（2）模仿教材中的對話，編寫一段購物對話，并嘗試進行角色扮演。

老師在課堂上注重夯實自己的基礎知識，如詞匯、語法等。通過組織詞匯競賽、語法接龍等趣味活動，使自己在輕松愉快的氛圍中，融會貫通知識。在作業(yè)方面，老師設計了適量的練習題，幫助自己鞏固所學內(nèi)容。同時也鼓勵他們嘗試模仿課本上的對話，提高口語表達能力。

C層次學生作業(yè)： （1）朗讀教材中的課文，確保能夠準確發(fā)音、流暢朗讀。（2）背好本單元的重點單詞、詞組，做好簡單的聽寫練習。

教師在課堂上比較關注自己的學習過程和情感經(jīng)歷。讓他們通過簡單的對話、互動游戲等方式，逐步適應英語學習的氛圍。在作業(yè)方面，老師主要設計了單詞記憶、課文朗讀等基礎練習。這樣的教學方法和作業(yè)設計，目的是幫助他們樹立英語學習的信心，為后續(xù)的學習奠定基礎。

三、分層作業(yè)設計的實踐效果

本研究為驗證分層作業(yè)設計的實際效果，在某初中學校開展了為期一學期的實踐學習。實踐結果表明，分層作業(yè)設計可以使學生的學習效果和興趣得到顯著提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生學習成績明顯提高。通過對比實驗前后學生的英語成績發(fā)現(xiàn)，分層作業(yè)設計實施后，學生的英語成績在各個層次上都有提升。其中，A層次學生的成績提高最為明顯，B層次學生的成績也有一定幅度的提高，C層次學生的成績雖然提高幅度不大，但也呈現(xiàn)出積極變化的趨勢。這說明，分層作業(yè)設計可以更好地滿足不同層次學生的需要，推動學生的個性化發(fā)展。

2、學生學習興趣顯著提升。分層作業(yè)設計實施后，學生學習英語的興趣明顯提高。A級學生在拓展和深化的作業(yè)中挑戰(zhàn)自我，感受學習的樂趣;B級學生在鞏固提高的作業(yè)中逐步提升了增強了學習的動力;C級學生在基礎知識的掌握中逐漸找到了學習的節(jié)奏，產(chǎn)生了進一步學習的愿望。這些變化都表明，分層作業(yè)設計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極地投入到學習中去。

3、學生自主學習能力得到培養(yǎng)。分層作業(yè)設計注重學生的個體差異和自主學習能力的培養(yǎng)。在分層作業(yè)的設計過程中，教師會根據(jù)學生的實際情況為他們提供不同的學習資源和建議，引導他們根據(jù)自己的能力和興趣進行自主學習。這種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠使他們在學習過程中逐漸掌握適合自己的學習方法和策略。

四、結論與建議

初中英語分層作業(yè)設計的可行性和有效性得到了實踐的驗證。實踐結果表明，分層作業(yè)設計可以使學生的學習效果和興趣得到顯著提高，自主學習能力得到培養(yǎng)。因此，建議分層作業(yè)設計理念和方法在初中英語教學中廣泛推廣和應用。同時，實行分層作業(yè)設計時，教師要根據(jù)學生實際情況靈活調(diào)整優(yōu)化，保證作業(yè)設計的針對性、實效性。此外，還要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)和指導，幫助學生掌握適合自己的學習方法和策略，為今后的學習、發(fā)展打下扎實的基礎。

今后還將繼續(xù)深入研究分層作業(yè)設計和課堂分層教學的相關理論與實踐，探索出一條更加適應學生發(fā)展的教學路子。同時也希望廣大英語教師能夠積極參與到這一課題的研究中來，為推進初中英語教學改革進程而共同努力。相信在大家的共同努力下，初中英語教學一定會有一個更加美好的明天。