王玲玲

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)低年級的學(xué)生好奇、好動，喜歡模仿，這種心理特點決定他們的感知力強，但是注意力卻有限。構(gòu)建有趣的音樂游戲教學(xué)，既抓住小學(xué)低段學(xué)生的心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能加深學(xué)生對音樂的理解和體會，為提升音樂核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文依托課堂案例，從游戲教學(xué)人數(shù)參與的四個形式談起，具體闡述與低年級音樂五個教學(xué)模塊相應(yīng)的游戲教學(xué)策略，總結(jié)游戲教學(xué)應(yīng)把握的二大原則。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級 ? ? ?游戲教學(xué) ? ? 設(shè)計實施

中國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是好游戲的，是以游戲為第二生命的”。 針對低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等，從學(xué)生的立場客觀地分析和把握教材的興趣點、疑難點、動情點、背景介紹點等，進(jìn)而用游戲的形式呈現(xiàn)知識點，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的精祌狀態(tài)，在輕松愉快的氛圍中通過游戲環(huán)節(jié)體驗教學(xué)知識點，掌握知識點。

一、音樂游戲的教學(xué)形式

1.個體參與式音樂游戲

個體游戲的設(shè)置，讓學(xué)生都有參與展示自己的機會，低年級的學(xué)生可以把生活中的知識運用在課堂，也可以在游戲中把音樂知識結(jié)合于生活，從小就學(xué)會融會貫通也是提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的條件。

2.小組合作式音樂游戲

【案例】我是小演奏家

加入打擊樂器為低年級歌曲伴奏是豐富歌曲的重要手段，也是鍛煉學(xué)生合作能力的主要方式，在歌曲《理發(fā)師》中，可以加入我是小演奏家的樂器游戲，讓學(xué)生以小組為單位，選擇幾個打擊樂器，為歌曲伴奏，再讓小組登臺把小組合作的作品向全班展示。

新課程理念下的音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得知識和方法的同時，對情感體驗的關(guān)注度也很高，小學(xué)低年級音樂課堂游戲化，讓兒童充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛個性，換發(fā)活力。

3.師生合作式的音樂游戲

【案例1】木頭人

游戲規(guī)則：老師在鋼琴上彈奏旋律，學(xué)生伴隨著旋律在教師做自由身體律動，當(dāng)聽到旋律中出現(xiàn)四分休止符時，同學(xué)們就要像木頭人一樣，定在動作上，當(dāng)老師的音樂旋律再次進(jìn)行時，學(xué)生才能恢復(fù)動作繼續(xù)律動。

游戲目的：通過耳朵的聆聽對肢體動與靜的控制，來體現(xiàn)對四分休止符的反映情況，這個游戲在吸引學(xué)生興趣的同時，運用聆聽和肢體反映來實踐四分休止符的作用。

4.全體參與式音樂游戲

【案例】探索空間

游戲規(guī)則：在音樂中，同學(xué)們運用腳步頻率來展現(xiàn)旋律快與慢的速度變化，用手位高低來展現(xiàn)旋律強與弱力度變化，同時要求同學(xué)們要探索屬于自己的空間，不能扎堆。

游戲目的;通過游戲的形式，把力度和速度的音樂知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，學(xué)生門在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗實踐力度和速度帶來的快樂。

二、音樂游戲的教學(xué)策略

游戲教學(xué)是以發(fā)展低年級學(xué)生音樂能力為主的一種游戲活動。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，從低年級音樂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總結(jié)了構(gòu)建游戲類別的教學(xué)策略，與大家分享交流。

策略一：識譜教學(xué)“游戲化+趣味化”

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)識讀樂譜的起始階段，俗話說：“好的開始就是成功的一半?！边\用識譜游戲讓學(xué)生們喜歡識譜，使之成為打開識譜的一枚“金”鑰匙。

【案例】

在執(zhí)教歌曲《乃呦乃》時，歌曲中“1、3、5”這三個音高的學(xué)習(xí)是本課的一個重點，筆者設(shè)計了角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，站在凳子的不同高度的三位同學(xué)，分別扮演“1、3、5”，并且三位同學(xué)聽到自己的音高時要拍擊不同的體位（參照柯爾文手勢高度），簡單游戲后，把班級同學(xué)分成三個組，在老師鋼琴伴奏下，集體參與音高扮演的游戲。

策略二：節(jié)奏教學(xué)“游戲化+生活化”

抓住低年級學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，在游戲中的吸收和掌握節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生們對知識點印象深刻，還可以把學(xué)到的知識點真正的運用到實踐中。

【案例】：

在學(xué)習(xí)節(jié)奏練習(xí)時，先讓同學(xué)們尋找生活中的音響，比如鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”，小貓的叫聲“喵-”，下大雨的聲音“嘩啦嘩啦”，找到這些聲音后，讓孩子們用肢體來展現(xiàn)聆聽到的聲音，再根據(jù)這些聲音和節(jié)奏型相結(jié)合來初步學(xué)習(xí)節(jié)奏的簡單類型。還可以再發(fā)現(xiàn)生活中與節(jié)奏型相適應(yīng)的音響，把這些簡單節(jié)奏連接起來，形成一條節(jié)奏，由簡入繁，運用節(jié)奏闖關(guān)的游戲來深入體驗學(xué)習(xí)。

小鴨子“嘎嘎嘎”= ?X X X（一拍一個音符）

小貓“喵-”= ?X -（二拍）

下大雨“嘩啦嘩啦”= XXXX

策略三：欣賞作品“游戲化+情景化”

欣賞作品的學(xué)習(xí)依托于作品創(chuàng)作的背景，教師應(yīng)以作品的情感情緒把握為主，以情景化帶動游戲化。下面，筆者將針對有游戲化和無游戲化設(shè)計的同課案例來展現(xiàn)。

在管弦樂《火車波爾卡》一課時，讓同學(xué)們來聆聽樂曲引子部分的速度變化，隨著音樂旋律進(jìn)行到樂曲A部分，請同學(xué)們找出這個樂段經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏，黑板上出示節(jié)奏，讓同學(xué)們拍一拍，學(xué)會這個固定節(jié)奏后再聆聽A樂段，聽一聽這個樂段出現(xiàn)幾次這個節(jié)奏，由此來總結(jié)這個樂段的樂句。

策略四：歌唱教學(xué)“游戲化+和聲化”

【案例】：

在學(xué)習(xí)一年級下冊歌曲《火車開啦》這首歌時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者運用開火車的游戲展開，首先由同學(xué)們說說火車在運行中都發(fā)出過哪些聲音？同學(xué)們思考回答“kacha，wu，honglong”等，然后老師引導(dǎo)同學(xué)們把火車開來聲音做一個排序，先聽到“wu—”然后“honglong”傳來，再聽到車輪的“ka cha”的聲音順序，師生分組模仿不同聲音，來玩一個開火車的游戲，簡單的游戲完成后，再加深難度，伴隨著肢體動作的加入，讓火車的形象更加生動有趣。

（師） ? ? ? ? ? ? Wu - ? ? wu ?- ? ? wu ? ?- ? ? wu ? ?-

（第一組學(xué)生） ? ? ? ? ? ?hong long ?hong long ? hong ?long

（第二組學(xué)生） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?kacha kacha kacha kacha

策略五：創(chuàng)編教學(xué)“游戲化+創(chuàng)新化”

創(chuàng)編教學(xué)是將本課的知識點向外向下延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，對游戲教學(xué)的可操作性更強，同時也是創(chuàng)新和貫通知識點教學(xué)的環(huán)節(jié)。

管弦樂《海上風(fēng)暴》的拓展環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了探索游戲來增強同學(xué)們的創(chuàng)造力。

首先，讓學(xué)生尋找生活中的打擊樂器聲音，去自主發(fā)現(xiàn)這種樂器的音色特點，然后用點、線、或者是手勢等方式來記錄聲音的特點。接下來，通過師生交流，把找到的聲音進(jìn)行總結(jié)和分類，根據(jù)海上風(fēng)暴產(chǎn)生的過程，同學(xué)們來組合找到的打擊音響。最后通過同學(xué)們自己探索與創(chuàng)造的音響來展現(xiàn)屬于自己的《海上風(fēng)暴》。這個探索游戲還可以在課外時間進(jìn)行，讓學(xué)生利用家里常見的瓶罐來制作打擊樂器，繼續(xù)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、音樂游戲應(yīng)把握的原則

為構(gòu)建一個充滿活力的音樂游戲教學(xué)模式，還應(yīng)在設(shè)計中牢牢掌握以下二個原則。

1. 抓住年齡特點，以“趣味”引發(fā)“原動力”

低年級小學(xué)生活潑、好動、愛玩、注意力時間短。抓住這樣的年齡特點設(shè)計游戲課堂，可以充分吸引注意力，激發(fā)愛玩的天性，以趣為興奮點保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣，在玩中學(xué)到知識。

2.把握音樂要素，以“層次”指導(dǎo)“任務(wù)”

音樂性是設(shè)計游戲教學(xué)時不可脫離的關(guān)鍵，脫離音樂要素的游戲設(shè)置是沒有教學(xué)意義的。在對游戲環(huán)節(jié)設(shè)計的層次目的也要做到：避免“三同”即同一教學(xué)速度、同一目標(biāo)要求、同一學(xué)習(xí)水平。教師的游戲教學(xué)設(shè)計更要關(guān)注學(xué)術(shù)本體能力的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，可以利用闖關(guān)游戲等方式進(jìn)行設(shè)計，無論學(xué)生居于哪個層次，他們都能體會成功所帶來的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和收獲自我價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晶. 小學(xué)音樂也需 “游戲化教學(xué)”[N]. 發(fā)展導(dǎo)報， 2019-06-04（20）.

[2] 李梅. 論小學(xué)音樂游戲化教學(xué)策略之我見[A].教師 教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019.