王艷

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”成果，課題編號(hào)：zkjy23254056

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”為主要特征的自主學(xué)習(xí)法。在這種方法中，課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的同學(xué)之間的自主合作交流學(xué)習(xí)。這是目前國(guó)內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。雖然新課標(biāo)也明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還是一個(gè)空白，偶爾有教師運(yùn)用，也多是為了上公開(kāi)課或是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而走走形式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。下面筆者就針對(duì)在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解。

一、合理分組

要組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先要做的當(dāng)然就是將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組可采用的方法主要有兩種：固定分組和臨時(shí)分組。

1、固定分組

固定分組是指在合作學(xué)習(xí)前由教師（通常由班主任牽頭，結(jié)合各科任教師的意見(jiàn)）將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在開(kāi)學(xué)初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、興趣愛(ài)好等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每6—8人為一個(gè)小組，按倒品字形或田字形排列，便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)1人，發(fā)言人1人，記錄員1人，其余組員3—5人，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公

正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組分組時(shí)應(yīng)從總體上把握以下原則：（1）組織能力強(qiáng)弱搭配；（2）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱搭配；（3）成績(jī)好壞搭配；（4）整體素質(zhì)科學(xué)搭配。各小組在搭配時(shí)要形成組內(nèi)異質(zhì)，能力互補(bǔ)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前分組法由于小組成員比較固定，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的磨合中能形成默契，因此比較省時(shí)、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

2、臨時(shí)分組

臨時(shí)分組是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或所采用的學(xué)習(xí)方式自由組合，將喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容或采用同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方法。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，學(xué)生組合自由。但由于學(xué)生組合的自由性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開(kāi)放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力。

當(dāng)然，兩種分組各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，可以固定分組和臨時(shí)分組相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

二、明確職責(zé)，進(jìn)行方法指導(dǎo)

1、小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

2、記錄員的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，記錄員擔(dān)任的相當(dāng)于是秘書(shū)工作，不僅要記錄老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組長(zhǎng)的任務(wù)安排，還要根據(jù)每個(gè)小組成員的發(fā)言歸納出要點(diǎn)，以供本組成員進(jìn)行分析的取舍。因此，記錄員不僅要寫(xiě)得好、寫(xiě)得快，還要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。所以教師除了指導(dǎo)記錄員把字寫(xiě)好寫(xiě)快外，還應(yīng)教會(huì)記錄員在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)如何抓住要點(diǎn)。

3、發(fā)言人的指導(dǎo)。每個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流討論后得出的結(jié)果，最終都主要通過(guò)發(fā)言人傳遞出來(lái)，發(fā)言人的發(fā)言代表的是整個(gè)小組的形象。因此，發(fā)言人除了語(yǔ)音洪亮，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)外，還要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。所以，教師除應(yīng)抓好發(fā)言人的普通話(huà)而外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其邏輯思維能力及如何更有條理地表達(dá)思想。

4、組員的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各自主學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

5、學(xué)生合作指導(dǎo)。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問(wèn)主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。

三、完善獎(jiǎng)罰機(jī)制

任何團(tuán)隊(duì)要想能夠按照既定的目標(biāo)，有條不紊地完成任務(wù)，除了有清晰的目標(biāo)和明確的職責(zé)之外，還要有完善的獎(jiǎng)罰機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)中，為激勵(lì)和鞭策各個(gè)小組，教師可制定一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性。比如：（1）在班上設(shè)置一個(gè)發(fā)言光榮榜，回答問(wèn)題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，定期統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)罰并清零；（2）期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照。（3）對(duì)各小組間進(jìn)行各科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較等；相信通過(guò)以上方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法。對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的方法作好指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，將新課程改革和素質(zhì)教育推向一個(gè)新臺(tái)階。