蔡承浩

摘要

為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段是實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略。借助于初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略，科學(xué)教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。因此，在本文的論述內(nèi)容中，筆者闡述了初中科學(xué)教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性的給出了初中科學(xué)精準(zhǔn)教育的教學(xué)策略，希望可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；精準(zhǔn)教育；教學(xué)策略

一、精準(zhǔn)教學(xué)的涵義及特點(diǎn)

在斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論中，他首次提出了精準(zhǔn)教學(xué)的概念。從廣義角度來看，精準(zhǔn)教學(xué)是一種可控操作條件的教學(xué)方式，也就是說，在課堂上，教師需要精準(zhǔn)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真實(shí)需求，結(jié)合教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案[1]。相比于其他的教學(xué)模式來說，精準(zhǔn)教學(xué)更能吸引學(xué)生的關(guān)注，更有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，取得突破性的進(jìn)展。

首先，精準(zhǔn)教學(xué)需要教師全方位的掌握學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容融會(huì)貫通，融入到學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)中。這種極為細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，精準(zhǔn)教學(xué)要求教師給予學(xué)生一定的教學(xué)鼓勵(lì)，也就是說，當(dāng)學(xué)生取得階段性成果時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師需要及時(shí)糾正，避免出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。

二、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)了解科學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展輸出更多的優(yōu)質(zhì)人才。在本章的論述內(nèi)容中，筆者就國內(nèi)初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題和不足。

（一）科學(xué)教育實(shí)施設(shè)備不全

科學(xué)教育不同于其他學(xué)科的教育，它需要一定的教學(xué)設(shè)備。科學(xué)教育包括物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，這些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，僅僅依靠理論知識(shí)講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的教學(xué)感受[2]。因此，科學(xué)教育實(shí)施設(shè)備是實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)的重要基石。然而，就當(dāng)前國內(nèi)相當(dāng)一部分初中科學(xué)教育來說，學(xué)校為科學(xué)教師配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)較少，科學(xué)教師實(shí)施設(shè)備不全，教師只能利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講授，這不僅增加了初中科學(xué)教育的難度，同時(shí)，也使得初中學(xué)生喪失了對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

（二）科學(xué)教師知識(shí)層面有限

科學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求初中科學(xué)教師需要掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。就當(dāng)前相當(dāng)一部分初中科學(xué)教師而言，他們的知識(shí)層面有限，難以勝任初中科學(xué)的教學(xué)工作。對(duì)于初中科學(xué)教師來說，如果他們的知識(shí)層面較窄，不能全面了解科學(xué)學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)生提問的過程中，教師很難清楚簡(jiǎn)單的回答學(xué)生的問題，給學(xué)生留下了更大的困惑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。同時(shí)，在初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略中，科學(xué)教師需要有針對(duì)性的解答學(xué)生疑問，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，而如果科學(xué)教師只了解片面的學(xué)科知識(shí)，不能全面的掌握物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問題，這會(huì)嚴(yán)重降低科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)較少

科學(xué)學(xué)科是一門較為特殊的學(xué)科，如果教師僅僅依靠理論知識(shí)教學(xué)，很難提高教學(xué)效率。初中科學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。然而，在國內(nèi)的初中科學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，除了課堂交流時(shí)間之外，初中科學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，科學(xué)教師將教學(xué)工作當(dāng)作自己必須完成的任務(wù)，沒有傾注更多的心血，這種死板枯燥的教學(xué)模式不利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸排斥科學(xué)學(xué)科，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略

為了更好的推動(dòng)初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，教育工作者需要進(jìn)一步完善科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略，為學(xué)生營造輕松自由的科學(xué)教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語

選擇合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，選用合適的教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的重要基石。就初中科學(xué)精準(zhǔn)教育教學(xué)策略來說，初中科學(xué)教師需要提高自我的科學(xué)素養(yǎng)，善用各種教學(xué)工具，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高科學(xué)課程授課效率的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，國內(nèi)初中科學(xué)教學(xué)工作依然存在一定的問題和不足，還沒能實(shí)現(xiàn)科學(xué)精準(zhǔn)教育工作。為此，在本文的論述內(nèi)容中，筆者闡述了初中科學(xué)教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性的給出了初中科學(xué)精準(zhǔn)教育的教學(xué)策略，希望可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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