少年不懼歲月長(zhǎng)，彼方尚有榮光在

黃玨玲

高考，被稱(chēng)為千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。而我，身為千軍萬(wàn)馬中的一員，每天奔波于日出日落之間，為了夢(mèng)想中的象牙塔而埋頭苦學(xué)。家長(zhǎng)的期盼、同學(xué)的鼓勵(lì)、老師的教導(dǎo)，都是鞭策我們前行的無(wú)限力量。說(shuō)到學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)繞不開(kāi)的話題就是數(shù)學(xué)，作為三大主科之一，數(shù)學(xué)從來(lái)都是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)。在很多家長(zhǎng)眼中，數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子，統(tǒng)稱(chēng)為“聰明”。其實(shí)在我們學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞并不能簡(jiǎn)單用“聰明”和“笨”來(lái)概括。對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)像是一道難以跨越的鴻溝，更有甚者對(duì)其敬而遠(yuǎn)之，從內(nèi)心產(chǎn)生了抵觸心理，產(chǎn)生“放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要”等消極心理。更有不少同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)僅僅存在于課本上，生活中我們又用不到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何用？但其實(shí)，數(shù)學(xué)并非我們認(rèn)為的僅是一塊“難啃的骨頭”，它存在的意義和價(jià)值遠(yuǎn)超于分?jǐn)?shù)本身。

首先，我們要從心理上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才能真正做到全力以赴地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是高考中決定我們命運(yùn)的重要學(xué)科，更是培養(yǎng)能力和思維邏輯的重要學(xué)科。首先從實(shí)際生活意義來(lái)看，在人類(lèi)早期文明，數(shù)學(xué)就是為了解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題，像記錄收支、建造房屋、物品交換等，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的幫助?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)幾乎是時(shí)時(shí)刻刻圍繞在我們身邊。

此外，數(shù)學(xué)還是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，自數(shù)學(xué)誕生至今，推動(dòng)著很多學(xué)科的發(fā)展，像天文學(xué)和物理學(xué)，最典型的例子就是牛頓的“絕對(duì)時(shí)空觀”，正是在幾何學(xué)和微積分的基礎(chǔ)上衍生的。說(shuō)到此處，大家可能想不到，音樂(lè)和數(shù)學(xué)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了在給定張力作用下，一根給定弦的頻率與其長(zhǎng)度成反比，也就是“琴弦定律”。

數(shù)學(xué)讓我們的生命變得多姿多彩，它作為一種載體，不僅承載著知識(shí)，更是承載著我們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)世界萬(wàn)物的探索、對(duì)宇宙未知領(lǐng)域的探尋。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它的存在激勵(lì)著我們不停地尋找，推動(dòng)著人類(lèi)文明的進(jìn)步。而回歸到個(gè)人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)讓我們的思維邏輯更加縝密，思考問(wèn)題的方式更加多樣和靈活，培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)不能僅僅用“是否有用”或者“有何意義”來(lái)定義，而是需要我們從心底認(rèn)同。

（指導(dǎo)老師：許小超）