薛書彥

【摘 ?要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才市場對求職者的要求日益提高，我國大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)也保持著持續(xù)上升的趨勢。在這種背景下，開展常態(tài)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高就業(yè)優(yōu)勢和競爭力。然而，目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的開展情況并不理想，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。為了改變這種現(xiàn)狀，文章提出高校需要從多個(gè)角度和層面進(jìn)行優(yōu)化，完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)

一、開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)生后期發(fā)展的重要意義

（一）有利于滿足學(xué)生個(gè)性化需求

隨著后現(xiàn)代主義思潮的興起，越來越多的教育從業(yè)者和專家開始重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這一代學(xué)生所面臨的未來生活、職業(yè)發(fā)展以及生存環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)代青年在就業(yè)方面更加注重適應(yīng)性和匹配度，他們希望在工作崗位上展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并獲得認(rèn)可。因此，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)成為一個(gè)貫穿始終的主題。學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)能力等因素在無形中對他們的就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)定位產(chǎn)生著重要影響。如果能夠及時(shí)開展常態(tài)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生對自身有清晰的認(rèn)識，進(jìn)而確定職業(yè)定位，還能幫助他們明確前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想。

（二）有利于增加學(xué)生的就業(yè)競爭力

如今的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨越來越激烈的競爭壓力。隨著畢業(yè)人數(shù)持續(xù)增加，勞動(dòng)市場對人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。在如此競爭激烈的環(huán)境中，學(xué)生只有通過提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)才能在人才市場中脫穎而出。因此，針對這一背景，高職院校必須及早開展常態(tài)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向和目標(biāo)，并為之努力奮斗。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是求職過程的一部分，還是在職狀態(tài)的延伸。具備良好的職業(yè)規(guī)劃能力對學(xué)生而言至關(guān)重要，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，還能夠更好地幫助他們在就業(yè)過程中立于不敗之地。

（三）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長

大學(xué)階段是每位學(xué)生人生成長的重要時(shí)期，對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人才市場要求的提高，許多學(xué)生陷入了被選擇和選擇的焦慮中。他們既不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，也不明白如何進(jìn)行有效的就業(yè)規(guī)劃。因此，他們急需輔導(dǎo)員的幫助，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)來明確自身的發(fā)展方向，找到適合自己的就業(yè)路徑。在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，他們可以解決當(dāng)前面臨的問題，尋求更好的個(gè)人發(fā)展。

二、高職院校開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）缺乏主體意識和職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

首先，由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生和輔導(dǎo)員缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的深入了解，缺乏主體意識和明確的職業(yè)目標(biāo)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視了對未來職業(yè)需求的認(rèn)識。其次，一些學(xué)生將大學(xué)生活視為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想和探索人生的階段，因此并未投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這種態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對自身能力和職業(yè)目標(biāo)的誤判，忽視了科學(xué)分析專業(yè)與職業(yè)之間的區(qū)別，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。這種現(xiàn)象進(jìn)一步加劇了學(xué)生心態(tài)的浮躁和懶散，對其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展不利。

（二）缺乏精準(zhǔn)的職業(yè)定位

明確的職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的核心，只有學(xué)生了解自己的主觀能力、客觀條件和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，才能找到最適合的職業(yè)方向。因此，高職院校的畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中需要基于客觀事實(shí)，同時(shí)充分考慮自身、企業(yè)和社會(huì)之間的聯(lián)系，以確保與職業(yè)的契合度。當(dāng)然，在職業(yè)定位過程中也需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。然而，目前的情況顯示，高職院校的輔導(dǎo)員并未將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)列為重要任務(wù)，缺乏相應(yīng)的資源投入，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)范圍受限。更為嚴(yán)重的是，這些學(xué)校傾向?qū)⒅匦姆旁诳蒲谢顒?dòng)和教學(xué)上，而忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，這對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展造成了不利影響。

（三）缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系

在新時(shí)代的影響下，我國一些高職院校開始逐漸重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并開設(shè)了相關(guān)課程體系。然而，實(shí)際效果卻并不理想。首先，一些高職院校的教學(xué)資源存在明顯的不足，缺乏科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系，因此輔導(dǎo)員難以緊跟時(shí)代和社會(huì)需求，為學(xué)生提供針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員仍然過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和專業(yè)知識掌握，而忽視了對學(xué)生職業(yè)定位的重視，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)方向和職業(yè)選擇上面臨困境。最后，高職院校的輔導(dǎo)員對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)知識了解不深，無法發(fā)揮出指導(dǎo)作用，也未能幫助學(xué)生明確職業(yè)定位，進(jìn)而影響了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇。

三、高職院校開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的路徑

（一）突出課堂主體作用，挖掘更多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)渠道

高職院校可以通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)課程，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展。首先，針對大一學(xué)生，可在第二學(xué)期設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；對大二學(xué)生，則可提供職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)課堂主體作用，結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，如采用情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從根本上提高其職業(yè)規(guī)劃水平。最后，課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)應(yīng)深度融合，拓展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)渠道，結(jié)合實(shí)際情況，不僅可采用面對面交談和團(tuán)隊(duì)輔助等傳統(tǒng)方式，還可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺展開線上職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，如通過微信、抖音、微博等現(xiàn)代化社交網(wǎng)絡(luò)平臺。還可以結(jié)合學(xué)生的喜好吸引他們的注意力，例如，案例征集、視頻大賽等形式，滲透職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)知識，提升指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

（二）打造第二課堂，吸引學(xué)生加入

第二課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著顯著的不同之處。它不受時(shí)間和場所的限制，能夠在學(xué)生的課余時(shí)間開展多樣化的課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣。最關(guān)鍵的是，第二課堂完全沒有嚴(yán)肅、刻板的考試考核制度體系，因此深受學(xué)生喜愛，吸引了眾多學(xué)生的參與。

首先，輔導(dǎo)員可以利用傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀(jì)念日等開展相關(guān)活動(dòng)，如文化體育、主題教育等，將社團(tuán)作為活動(dòng)的依托，吸引學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，如開展社會(huì)實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和職場參與感?；顒?dòng)內(nèi)容需要與社會(huì)發(fā)展形勢、專業(yè)特色以及學(xué)生的成長需求相契合。輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特長參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)工作責(zé)任心和自信心。

其次，由于每位學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式存在差異，輔導(dǎo)員需要展開針對性的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如，針對專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，參與專業(yè)技能競賽，或向?qū)I(yè)課教師請教相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；針對富有想象力、敢于創(chuàng)新的學(xué)生，可以推薦他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；針對學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與各類競賽，幫助他們找到適合自己的方向。以上方式不僅能引領(lǐng)學(xué)生走出校園，還能幫助他們更好地認(rèn)識自己的能力，制訂符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二課堂的靈活性和多樣性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，使他們在校園之外能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知。通過這種綜合性的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和發(fā)展目標(biāo)。

（三）結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和管理，全面融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生踏入校園，輔導(dǎo)員的責(zé)任便正式啟程，直至他們畢業(yè)，一些輔導(dǎo)員可能會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，為他們提供職業(yè)生涯規(guī)劃的持續(xù)支持，這為常態(tài)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供了時(shí)間保障。不同年級的學(xué)生會(huì)面臨不同的情況，因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重點(diǎn)也不同。大學(xué)一年級學(xué)生需要啟蒙，需要對其普及基礎(chǔ)的職業(yè)生涯常規(guī)知識，輔導(dǎo)員可以通過團(tuán)體活動(dòng)、班會(huì)等方式幫助他們建立自我認(rèn)知能力，并制訂具體的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)二年級學(xué)生則需培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)知能力，實(shí)踐活動(dòng)可以幫助他們更好地了解社會(huì)，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化就業(yè)理念。畢業(yè)班學(xué)生需要關(guān)注面試禮儀、簡歷制作等方面的專業(yè)知識，提升求職及入職能力，從而順利就業(yè)。另外，學(xué)生進(jìn)校后，輔導(dǎo)員應(yīng)組織入學(xué)教育，并介紹就業(yè)、考公、專升本、入伍、創(chuàng)業(yè)等方面的信息，以便學(xué)生了解未來的各種可能性。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生的畢業(yè)情況，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)融入安全教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育等課程，并結(jié)合重大節(jié)日開展相關(guān)教育活動(dòng)。這不僅可以豐富課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的三觀認(rèn)知和職業(yè)道德品質(zhì)，幫助其形成科學(xué)的就業(yè)觀，降低盲目從眾、自私自利的心理風(fēng)險(xiǎn)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)重視防詐騙安全教育，向?qū)W生介紹常見的騙局案例，提醒他們篩選、核實(shí)正規(guī)招聘網(wǎng)站，警惕“黑中介”，避免被扣留證件或亂收費(fèi)。

（四）打造專業(yè)化、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。然而，目前的實(shí)際情況表明，大多數(shù)高職院校這方面的工作僅僅停留在表面，輔導(dǎo)員往往只是照本宣科，將這項(xiàng)工作看作是一項(xiàng)例行任務(wù)。因此，高職院校亟須建立一支專業(yè)化、高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該包括專業(yè)的職業(yè)發(fā)展人員、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及職場專業(yè)人士等。

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)該了解其他學(xué)科領(lǐng)域知識，比如人力資源管理、心理學(xué)等，以及與就業(yè)相關(guān)的理論素養(yǎng)和科研能力。只有如此，才能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識，同時(shí)讓教師不斷地深入學(xué)習(xí)、自我完善，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。一名優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師還需要了解國家政策、勞動(dòng)法以及具備敏銳的社會(huì)觀察力和預(yù)見力。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師的理論知識和實(shí)踐技能都必須非常過硬，才能夠?qū)I(yè)地指導(dǎo)學(xué)生，并成為他們的榜樣，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)術(shù)精神和良好的行業(yè)情懷。

職業(yè)生涯指導(dǎo)工作應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行。因此，與學(xué)生的聯(lián)系必須十分緊密。輔導(dǎo)員需要充分了解學(xué)生的專業(yè)水平、綜合能力以及性格特點(diǎn)。在日常的思想政治教育和管理過程中，輔導(dǎo)員可以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本，環(huán)境塑造品格”的道德品質(zhì)教育。將就業(yè)指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合，能夠在一定程度上提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，在日常的教育和學(xué)習(xí)中，完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

四、結(jié)語

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，不應(yīng)僅限于傳授理論知識，更應(yīng)該重視學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃。從學(xué)生入校開始，高職院校就應(yīng)在潛移默化中為他們滲透職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)知識和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們提前規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)，然后有條不紊地執(zhí)行。畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)至關(guān)重要，輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，明確其就業(yè)方向，不僅要幫助他們順利就業(yè)，還應(yīng)有助于他們在事業(yè)上的順利發(fā)展。

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