【摘要】德育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會之間的密切合作。在立德樹人背景下，教師應(yīng)當基于學(xué)校、家庭、社會育人關(guān)系，建構(gòu)“三位一體”德育模式，形成育人合力，推動學(xué)生塑造良好的品德。論述“三位一體”德育模式的內(nèi)涵，重點闡述建構(gòu)“三位一體”德育模式的策略，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育；“三位一體”德育模式；建構(gòu)策略

德育居于教育工作的首要地位，貫穿教育工作始終，對學(xué)生、社會乃至國家均起著重要作用。德育是在黨和國家制定的教育方針和政策的指引下，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求而開展的多維度的正向教育活動［1］。德育的各項內(nèi)容（政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等）相互關(guān)聯(lián)，主體（學(xué)校、家庭、社會）也相互關(guān)聯(lián)。當前部分學(xué)校和教師開展的德育工作將重點放在了德育內(nèi)容上，忽視了德育主體，出現(xiàn)了育人系統(tǒng)不完善的問題。要想改變此現(xiàn)狀，需要建構(gòu)“三位一體”德育模式，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的有效配合，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、“三位一體”德育模式的內(nèi)涵

“三位”是指學(xué)校、家庭、社會。其中，學(xué)校是進行制度化教育的場所，家庭是學(xué)生成長的環(huán)境之一，社會是人類生活的共同體。“一體”是指彰顯學(xué)校、家庭、社會的德育功能，建構(gòu)出完善的學(xué)校德育、家庭德育、社會德育系統(tǒng)，讓這三個系統(tǒng)共同作用于學(xué)生道德品行培養(yǎng)?！叭灰惑w”德育模式是學(xué)校、家庭、社會共同努力而建構(gòu)出的一種以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為目標的一體化德育模式［2］。在此模式下，學(xué)校、家庭和社會所起的作用具體如下。

學(xué)校起的是主導(dǎo)作用。上學(xué)期間，學(xué)生有大部分時間是在學(xué)校中度過的。學(xué)校中不乏開展德育的機會。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)計文化墻，使其散發(fā)出濃郁的人文氣息，在無形中對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。又如，任課教師可以挖掘德育資源，應(yīng)用恰當?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n堂教學(xué)中，助力學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，受到德育熏陶。再如，學(xué)校、教師可以組織各種各樣的課外活動，讓學(xué)生在親身體驗的過程中形成正確的道德認知，踐行良好的行為。同時，學(xué)?？梢詫⒃陂L期的實踐過程中儲備的德育經(jīng)驗向家長、社會分享，甚至可以幫助家長、社會探索切實可行的德育方法，實現(xiàn)協(xié)同育人。

家庭起的是基礎(chǔ)作用。對于廣大學(xué)生來說，家庭是他們接受教育的第一個場所，也是他們成長的搖籃。與學(xué)校、社會相比，家庭教育對部分學(xué)生的性格、價值觀等影響更大。家長言傳身教，可以營造出良好的家庭教育氛圍，自然而然地使學(xué)生獲得熏陶。同時，家長倘若具備較強的育人意識，則會主動與學(xué)校、社會溝通，主動承擔育人責(zé)任，由此推動家庭德育及學(xué)校德育、社會德育深入發(fā)展。

社會起的是補充作用。學(xué)生是社會的一分子，在體驗社會生活的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了多元信息，拓寬了視野。但是，他們由于身心發(fā)展尚不成熟，容易受到不良信息的侵蝕。這不僅需要學(xué)校和家長做出應(yīng)對，還需要社會采取相應(yīng)的措施。此外，社會中的德育資源不勝枚舉。利用這些資源，可以促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

二、“三位一體”德育模式的具體建構(gòu)策略

在“三位一體”德育模式下，各方需要切實發(fā)揮應(yīng)有的德育作用，開展德育工作。

（一）發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，開辟德育主陣地

1.加強師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校德育的實施者，是開辟德育主陣地的主體。教師的育人理念、育人意識、育人能力等在一定程度上直接決定了學(xué)校德育的效果。目前，有部分教師認為德育只是道德與法治教師的責(zé)任，自己只要教好學(xué)科內(nèi)容即可；有部分教師雖然勇?lián)掠厝?，但是采用的方式單一，以說教為主。這使得學(xué)校德育效果不盡如人意。對此，在開辟德育主陣地的過程中，學(xué)校需要通過以下措施加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的育人素養(yǎng)。

首先，加強德育培訓(xùn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織德育培訓(xùn)活動，讓全體教師參與其中。在活動中，由校外的教育專家或由校內(nèi)的優(yōu)秀教師進行培訓(xùn)，向參與活動的教師介紹德育的重要性、德育的原則、德育的方法等，幫助他們形成正確的德育認知。學(xué)校還可以與其他學(xué)校結(jié)對子，攜手組織德育培訓(xùn)活動，或帶領(lǐng)教師走進其他學(xué)校的校園、教室，通過聽、看來汲取德育經(jīng)驗。

其次，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是教師提升自身水平的有效方式。為了激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)?？梢詫⒌赖滤仞B(yǎng)培養(yǎng)情況作為教師升職、評職稱的依據(jù)。教師應(yīng)當利用閑暇時間，借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等進行學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的德育認知。

最后，組織德育實踐活動。實踐是將認知轉(zhuǎn)化為行動和提升能力的重要途徑。學(xué)?？梢栽谌粘９ぷ髦邪盐諘r機，設(shè)計各種各樣的德育主題，諸如“童心向黨”“向榜樣學(xué)習(xí)”等，鼓勵教師自行開展形式多樣的活動。在活動中，學(xué)校應(yīng)當認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題并及時提出，借此幫助教師彌補自身不足，總結(jié)德育經(jīng)驗，提升德育能力。

2.豐富德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是開展德育工作的支撐。目前，仍有部分教師認為德育內(nèi)容和道德與法治內(nèi)容是相同的。這不利于德育工作的開展。在開辟德育主陣地時，學(xué)校應(yīng)當在《中小學(xué)德育工作指南》的助力下豐富德育內(nèi)容。如學(xué)校可以制訂如表1所示的德育內(nèi)容。

3.創(chuàng)新德育方式

德育方式是落實德育工作的關(guān)鍵，也是影響德育主陣地開辟情況的重要因素。德育講求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”［3］?！吨行W(xué)德育工作指南》基于德育特點提出的六個實施途徑和要求，值得廣大教師借鑒。學(xué)校應(yīng)當與全體教師通力合作，依據(jù)辦學(xué)情況以及學(xué)生實際情況，選用具有創(chuàng)新性的方式。如學(xué)?？梢圆捎萌绫?所示的德育方式。

（二）發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，形成家校育人合力

1.開設(shè)家長學(xué)校

當下，家庭教育備受關(guān)注、作用愈加凸顯，家長學(xué)校應(yīng)運而生。家長學(xué)校是以家長為對象，以傳授家庭教育知識和方法、提升家長教育能力為目標的一種業(yè)余教育形式［4］。學(xué)校德育工作的落實離不開家長的支持和配合。在建構(gòu)“三位一體”德育模式時，應(yīng)當由學(xué)校牽頭，開設(shè)家長學(xué)校，并鼓勵家長采用多樣的方式進行家庭教育，使家長樹立正確的的育人意識，支持學(xué)校的德育工作，并且自覺地在家庭生活中教育孩子。在開設(shè)家長學(xué)校后，教師可以告知家長孩子在校的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、道德狀況等，幫助家長全面地了解自己的孩子。同時，教師可以與家長進行面對面的交流，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的不足之處，制訂有針對性的育人計劃，并使用恰當?shù)姆绞竭M行教育指導(dǎo)，促使孩子揚長避短，獲得進一步發(fā)展。

2.拓展家校合作新形式

傳統(tǒng)的家校合作形式以家長會、家訪為主，但采用這些形式有時會適得其反。而要想發(fā)揮出家庭的基礎(chǔ)作用，家長和學(xué)校需要共同探索出家校合作的新形式。如教師可以以日常教學(xué)為依托，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并和學(xué)生一起制作成長檔案袋，借助圖片、文字等記錄學(xué)生的點點滴滴。在期中、期末時，教師可以為家長分發(fā)學(xué)生的成長檔案袋，讓家長在查閱的過程中了解孩子的成長歷程以及學(xué)校的育人情況。若有條件，教師則可以將電子版的成長檔案袋用微信發(fā)送給家長。在家長了解孩子的情況后，教師可以和家長一起溝通交流。

3.完善德育評價體系

德育評價可以激勵學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。家長可以在學(xué)校的引導(dǎo)下，關(guān)注、記錄孩子的日常表現(xiàn)，依據(jù)具體的德育評價標準為孩子打分，掌握孩子的實際發(fā)展狀況，進而制訂詳細的育人計劃，完善德育評價體系，推動學(xué)生獲得進一步發(fā)展。

（三）發(fā)揮社會補充作用，建設(shè)良好育人環(huán)境

1.組建社區(qū)教育委員會

社區(qū)教育是學(xué)校教育和家庭教育的延伸。社區(qū)教育委員會是學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化的群眾性組織，重在落實德育任務(wù)，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人［5］。在組建社區(qū)教育委員會時，學(xué)校所在的社區(qū)可以聘請退休干部等擔任委員會負責(zé)人。在日常工作中，社區(qū)教育委員會要把握時機，主動地與相關(guān)部門合作，共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，并開展傳統(tǒng)文化、交通安全、防火防盜、防范電信詐騙等主題的活動。

2.評選模范家庭

榜樣的力量是無窮的，因為榜樣在踐行良好行為的過程中可以滋養(yǎng)他人的心靈［6］。鑒于此，學(xué)校所在的社區(qū)可以每季度或每年開展一次模范家庭評選活動，以家庭教育為參照，選出優(yōu)秀的家長，并給予獎勵。同時，社區(qū)可以結(jié)合模范家庭的具體情況，記錄典型案例、成功經(jīng)驗，并利用學(xué)校廣播、社區(qū)公告欄、社區(qū)微信群等進行推廣，促使其他家庭進行學(xué)習(xí)。

3.整合社會德育資源

德育資源是德育工作的助力，德育資源的整合離不開學(xué)校、社會團體等多方的力量。其中：學(xué)校要在整體規(guī)劃德育方案的基礎(chǔ)上，借助社會場所、家庭等開發(fā)相關(guān)的德育資源，堅守德育主陣地。社會團體要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動與學(xué)校合作開展豐富多樣的實踐，如“小小志愿者”活動、“環(huán)保小衛(wèi)士”活動、“老吾老，以及人之老”活動等，讓學(xué)生走出校園、走進社區(qū)，或執(zhí)勤，或宣傳環(huán)保政策，或為孤寡老人獻愛心等，并在圖書館、文體中心、少年宮、博物館、科技館等場所著力建設(shè)實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會，使學(xué)生在親身體驗的過程中獲得多元發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，“三位一體”德育模式是推動德育工作落地的工具。在建構(gòu)“三位一體”德育模式的過程中，學(xué)校應(yīng)當通過師資隊伍建設(shè)、德育內(nèi)容、德育方式，發(fā)揮主導(dǎo)作用；家庭應(yīng)當通過家長學(xué)校、家校合作新形式、德育評價體系，發(fā)揮基礎(chǔ)作用；社會應(yīng)當通過社區(qū)教育委員會、模范家庭、社會德育資源，發(fā)揮補充作用。

【參考文獻】

［1］ 勾彩虹.學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育模式探究［J］.甘肅教育，2023（3）：35-39.

［2］ 查淑鳳.家·校及社會三位一體共促小學(xué)德育發(fā)展路徑探究［J］.當代家庭教育，2023（2）：42-44.

［3］ 武君華.如何構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育教學(xué)模式［J］.讀寫算，2021（30）：31-32.

［4］ 尹紅雙.小學(xué)“三位一體”德育模式實施現(xiàn)狀與改進策略研究：以清遠市連山縣A小學(xué)為例［D］.長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2021.

［5］ 馬桂琴.農(nóng)村學(xué)校三位一體德育模式實踐探究［J］.名師在線，2020（24）：19-20.

［6］ 梁云.學(xué)校、社會、家庭三位一體德育教育策略探究［J］.教育界（基礎(chǔ)教育），2019（10）：150-151.

作者簡介：郁萬曉（1981—），男，甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學(xué)。