王慧 宮朝銘 于戰(zhàn)宇

※ 投稿時(shí)間：2023-11-21

項(xiàng)目來源：江蘇省高校哲社項(xiàng)目（ 2022SJSZ0550）

作者簡(jiǎn)介：王? ?慧（1983-），女，江蘇徐州人，講師，主要從事心理健康教育、動(dòng)作記憶研究;宮朝銘（1981-），男，江蘇徐州人，講師，主要從事高等體育教育、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究;于戰(zhàn)宇（1990-），男，黑龍江人，副教授，博士，主要從事學(xué)校心理學(xué)、動(dòng)作記憶研究。

摘? ?要：具身認(rèn)知理論從感知和運(yùn)動(dòng)等角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知過程中大腦、身體和環(huán)境的一體化。在生成認(rèn)知理論、動(dòng)力系統(tǒng)理論、感覺運(yùn)動(dòng)理論和感覺運(yùn)動(dòng)模擬隱喻理論的支持下，研究表明身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)對(duì)單詞、句子等理解和記憶有積極作用。本綜述旨在探討具身效應(yīng)是否在閱讀材料性質(zhì)上的差異，研究采用“對(duì)回憶的再認(rèn)”研究范式，通過比較離身認(rèn)知、身體操作、想象操作三種認(rèn)知編碼方式對(duì)形象類、抽象類語篇閱讀材料再認(rèn)、記憶保持效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，身體操作和想象操作編碼方式的作用在兩類材料上具有一致性，再認(rèn)正確率都比離身操作編碼方式好。身體操作編碼方式閱讀兩類材料語篇的記憶保持正確率最高。研究可以為提高語篇閱讀再認(rèn)水平和記憶保持效果提供新的方法參考。

關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知;語篇記憶;再認(rèn);記憶保持;

中圖分類號(hào)：H19 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9699（2024）02-0132-05

伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的興起，第一代認(rèn)知科學(xué)得以迅速發(fā)展，身心各自獨(dú)立的觀點(diǎn)促使認(rèn)知心理學(xué)中的“計(jì)算隱喻”理論產(chǎn)生，離身心智的認(rèn)知即離身認(rèn)知（Disembodied Cognition， DC）[1]。該觀點(diǎn)認(rèn)為“大腦就像是計(jì)算機(jī)”“心智即計(jì)算”，身體相當(dāng)于“接收器”，主張“分離”，以“身心二元論”為主要觀點(diǎn)代表。第二代認(rèn)知科學(xué)則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程身心一體和認(rèn)知的具身效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)生于大腦，與身體的緊密聯(lián)系，即具身認(rèn)知（Embodied Cognition，EC）[2-3]。具身認(rèn)知理論開始強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中身心一體化[4]。有學(xué)者探討了個(gè)體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)以及個(gè)體和環(huán)境互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等因素在無意識(shí)的情況下影響個(gè)體的高級(jí)思維以及行為的問題，并稱之為具身認(rèn)知[3]。Glenberg指出，具身認(rèn)知（Embodied Cognition， EC），即生理體驗(yàn)和心理狀態(tài)之間聯(lián)系緊密的認(rèn)知，重點(diǎn)賦予身體在認(rèn)知這一動(dòng)態(tài)過程中的重要意義。結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)具身認(rèn)知的定義，即認(rèn)知、身體、環(huán)境一體化的認(rèn)知，將身體操作分為想象操作（Imagined Manipulation，IM）和身體操作（Physical Manipulation，PM），想象操作是指不呈現(xiàn)實(shí)物，無真實(shí)外部動(dòng)作，僅想象操作過程;通過身體操作來完成實(shí)物身體動(dòng)作的操作，我們發(fā)現(xiàn)身體操作和想象操作促進(jìn)對(duì)文本閱讀記憶和理解發(fā)揮具身操作的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)[5]。然而，以往研究并未區(qū)分閱讀材料性質(zhì)，因此探索具身環(huán)境下不同性質(zhì)閱讀材料的具身效應(yīng)是有意義的[6]。

一、問題提出

具身認(rèn)知從感知覺和運(yùn)動(dòng)等角度釋義，主張“融合”，引領(lǐng)新視角，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程中大腦、身體、環(huán)境的一體化。生成認(rèn)知理論（theory of enacted cognition）強(qiáng)調(diào)感知與運(yùn)動(dòng)過程、知覺與行動(dòng)在認(rèn)知中的不可分離特性動(dòng)作體驗(yàn)和實(shí)際環(huán)境的耦合，發(fā)生認(rèn)知[7]，支持身體與認(rèn)知的密不可分。動(dòng)力系統(tǒng)理論（dynamic systems theory）贊同認(rèn)知所依賴的各種體驗(yàn)來源于具有特定知覺和運(yùn)動(dòng)能力的身體，并進(jìn)一步認(rèn)為推理、記憶、情緒、語言等都被編織在一個(gè)由感覺和運(yùn)動(dòng)能力所編制的母體中，同時(shí)指出認(rèn)知的發(fā)生并非按照某些規(guī)則運(yùn)算的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)了身體提供的動(dòng)力支持。感覺運(yùn)動(dòng)理論（sensorimotor theory）也強(qiáng)調(diào)身體的肌肉活動(dòng)[8]，如眼睛運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)在知覺體驗(yàn)中的重要作用。感覺運(yùn)動(dòng)理論立足知覺歸屬于人的整體的視角，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程包括大腦和身體的不可分割，表明知覺是動(dòng)態(tài)過程，并且和行動(dòng)不可分割。感覺運(yùn)動(dòng)模擬隱喻理論（Simulated Sensorimotor Metaphor）認(rèn)為累積的身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響與動(dòng)作表征相關(guān)抽象概念的加工過程。也就是說，動(dòng)作表征積累的深度在個(gè)體抽象概念的加工過程中發(fā)揮作用，身體的感覺會(huì)被整合到相關(guān)的抽象概念結(jié)構(gòu)當(dāng)中[9]。以上四種理論在不同視角支持了認(rèn)知離不開身體，認(rèn)知過程中身心一體化的觀點(diǎn)。

認(rèn)知包括語義記憶、對(duì)語篇的理解與記憶，因此，操作在閱讀語篇材料中的具身效應(yīng)是可預(yù)測(cè)的。國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)并證實(shí)，閱讀心理學(xué)是對(duì)閱讀活動(dòng)中的各種心理想象及其規(guī)律性的一種心理學(xué)研究[10]。閱讀過程中，被試身體操作SPT效應(yīng)證實(shí)身體操作有利于語言理解、記憶及其保持時(shí)間增加[11]。諸如當(dāng)閱讀“他打開抽屜”和 “他關(guān)閉抽屜”等句子，由于“打開”的動(dòng)作時(shí)靠近身體，“關(guān)閉”則是遠(yuǎn)離身體，所以“他打開抽屜”的身體反應(yīng)比“他關(guān)閉抽屜”更快。這說明需要向身體移動(dòng)或遠(yuǎn)離身體移動(dòng)時(shí)，顯示出動(dòng)作兼容性效果，即閱讀內(nèi)容（執(zhí)行任務(wù)）與身體運(yùn)動(dòng)方向一致時(shí)，身體反應(yīng)更快，完成更迅速?！皠?dòng)作—句子一致性效應(yīng)”（ACE）支持語言理解基于身體行動(dòng)[12]。基于此，研究探索PM、IM、DC編碼方式閱讀不同性質(zhì)語篇閱讀材料的再認(rèn)和回憶效果。目前，已有研究理論觀點(diǎn)較多，但實(shí)證數(shù)據(jù)支撐較少，研究?jī)?nèi)容主要分布在詞語、句子，涉及語篇的研究較少，也未區(qū)分語篇的性質(zhì)，沒有厘清三種編碼方式對(duì)形象類、抽象類語篇記憶的影響。那么，身體操作，即身體操作、想象操作對(duì)形象、抽象性質(zhì)語篇記憶的影響有哪些差異？故為了進(jìn)行對(duì)比和深入討論，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三種編碼方式閱讀形象、抽象語篇材料的再認(rèn)和回憶效果差異，為提高閱讀效果和促進(jìn)記憶提供新的方法策略。

二、研究過程

（一）研究被試

選擇108名學(xué)生參加試驗(yàn)，所有被試對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康木恢椋暳φ?，無色盲，隨機(jī)分至DC（離身認(rèn)知組）、IM（想象操作組）和PM（身體操作組），每組36人，男女各半。視力或矯正視力正常，無色覺障礙，完成實(shí)驗(yàn)獲得禮物一份。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

在正式實(shí)驗(yàn)之前，通過預(yù)實(shí)驗(yàn)篩選出了實(shí)驗(yàn)材料。隨機(jī)抽取100名大學(xué)生（不參加正式實(shí)驗(yàn)），對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行材料屬性、理解難度和測(cè)試題目的難度的評(píng)定。實(shí)驗(yàn)材料屬性（形象、抽象性質(zhì)）被試主觀報(bào)告材料屬性評(píng)判結(jié)果。材料和題目的理解難易度，用9點(diǎn)量表評(píng)估來判定。評(píng)定材料的單因素方差分析結(jié)果顯示，正式實(shí)驗(yàn)所選用的形象材料和抽象材料在材料性質(zhì)上差異不顯著（P>0.05，Eta2=0.038），難度上差異不顯著（P>0.05，Eta2=0.008），說明正式試驗(yàn)使用的材料在理解難度和測(cè)試題目的難度上保持了一致性。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用3編碼方式（DC、IM、PM）*2材料性質(zhì)（文本形象、文本抽象）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。每份語篇內(nèi)容涉及35個(gè)動(dòng)作，并設(shè)有10道題目，答對(duì)一道題積一分，共10道題。每名被試按照實(shí)驗(yàn)流程，以不同編碼方式閱讀1個(gè)語篇后完成答題，其中離身操作被試正常閱讀，沒有任何操作，身體操作被試閱讀過程中根據(jù)閱讀內(nèi)容執(zhí)行實(shí)物操作動(dòng)作。答題成績(jī)是因變量，認(rèn)知方式、編碼方式、材料性質(zhì)是自變量。答題成績(jī)是因變量，編碼方式、材料性質(zhì)是自變量。

（四）實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分即時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)和延時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)，采用“對(duì)回憶的再認(rèn)”的研究范式：編碼、干擾任務(wù)、“對(duì)回憶的再認(rèn)”進(jìn)行測(cè)試。延時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)在一周后進(jìn)行，再次進(jìn)行同一問題的答題測(cè)試任務(wù)，測(cè)試回憶正確率。

（五）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）即時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)再認(rèn)結(jié)果

再認(rèn)正確率顯示，編碼方式、材料性質(zhì)的單變量方差分析，主體間效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，編碼方式主效應(yīng)極其顯著（P<0.05，Eta2=0.418）;材料性質(zhì)主效應(yīng)顯著（P<0.05，Eta2=0.062），被試閱讀形象材料、抽象材料答題成績(jī)差異顯著（P<0.05，Eta2=0.059）。

對(duì)交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，形象材料在編碼方式上差異顯著（P<0.05，Eta2=0.521），PM編碼方式閱讀形象材料的答題成績(jī)顯著高于IM、DC編碼方式;抽象材料在編碼方式上差異顯著（P<0.05，Eta2=0.285），PM編碼方式閱讀抽象材料答題成績(jī)顯著高于IM、DC編碼方式。上述結(jié)果表明，PM、IM編碼方式閱讀不同材料都顯示出具身效應(yīng)，其中PM編碼方式閱讀兩種材料的成績(jī)均是最高（見圖1）。

注：X軸為認(rèn)知風(fēng)格? Y軸答題成績(jī)

圖1? 編碼方式*材料性質(zhì)的交互作用圖

（二）延時(shí)測(cè)試環(huán)節(jié)記憶保持結(jié)果

回憶正確率顯示，材料性質(zhì)與編碼方式的單變量方差分析主體間效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，編碼方式主效應(yīng)極其顯著（P<0.05，Eta2=0.368），PM編碼方式對(duì)閱讀效果的記憶保持影響更顯著;材料性質(zhì)與編碼方式的交互作用顯著（P<0.05，Eta2=0.185），材料性質(zhì)主效應(yīng)顯著（P<0.05，Eta2=0.089），形象材料對(duì)閱讀效果的記憶保持影響更顯著。

對(duì)交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，形象材料在編碼方式上差異顯著（P<0.05，Eta2=0.564），PM編碼方式在閱讀形象材料的記憶保持水平顯著高于IM、DC編碼方式;抽象材料在編碼方式上差異顯著（P<0.05，Eta2=0.135），PM編碼方式閱讀抽象材料記憶保持水平顯著高于DC、IM編碼方式。上述結(jié)果說明，PM、IM編碼方式閱讀不同材料促進(jìn)記憶保持，其中PM編碼方式記憶保持水平均是最高（見圖2）。

注：X軸為認(rèn)知風(fēng)格? Y軸答題成績(jī)

圖2 編碼方式*材料性質(zhì)的交互作用圖

四、討論

第一，從具身認(rèn)知的視角來看，具身操作方式對(duì)個(gè)體的語篇記憶效果有積極的促進(jìn)作用。此研究結(jié)果支持了先前研究中關(guān)于身體參與認(rèn)知的觀點(diǎn)，即身體操作能夠提高單詞、短語、句子、語篇的理解和理解意義上的記憶[2]，[12]，[25]。本研究發(fā)現(xiàn)形象材料的語篇記憶顯著高于抽象材料，這與先前的相關(guān)研究結(jié)果一致[13-14]。動(dòng)力系統(tǒng)理論、“動(dòng)作—句子一致性效應(yīng)”理論（ACE）均強(qiáng)調(diào)的身體參與認(rèn)知促進(jìn)語篇記憶。研究結(jié)果顯示，PM編碼方式的語篇記憶優(yōu)于IM、DC編碼方式，這也與眾多研究結(jié)果相符[15-21]，即身體操作（PM、IM）效應(yīng)在語言理解中的促進(jìn)作用。PM、IM編碼方式的作用在兩類材料的再認(rèn)效果上具有一致性，二者的再認(rèn)效果都比DC編碼方式好。這一結(jié)論與已有研究結(jié)果一致[22]，理解建立在感官基礎(chǔ)上，因?yàn)镈C編碼方式不能體驗(yàn)到句子的感情色彩[22-23]，也是對(duì)以往身體體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)沒有關(guān)聯(lián)研究結(jié)論的質(zhì)疑，如專業(yè)運(yùn)動(dòng)員比一般人具有更敏銳的知覺，說明動(dòng)作表征積累促進(jìn)認(rèn)知[20-21]，[24]。另外，IM編碼方式閱讀兩類材料促進(jìn)語篇記憶的作用和身體有時(shí)以隱蔽的方式參與認(rèn)知的觀點(diǎn)具有一致性，也印證了想象促進(jìn)認(rèn)知[25-26]。最后，本研究突破了將身體操作的作用僅限于閱讀理解第一層面的局限，為提升閱讀理解后的意義記憶提供了新的視角。

第二，從具身認(rèn)知視域下動(dòng)作操作對(duì)語篇記憶的保持效果可以看出，PM編碼方式閱讀兩類材料的語篇記憶保持效果最好，其中形象材料的語篇記憶優(yōu)于抽象材料。這表明身體操作效應(yīng)只針對(duì)形象材料的記憶保持，在抽象材料中的作用則相對(duì)較弱。說明了身體操作（PM、IM）的操作效應(yīng)[26]。研究結(jié)果支持了感覺運(yùn)動(dòng)理論，原因可能是PM編碼方式的被試集中注意力在操作上，占用較少的認(rèn)知資源，操作的體驗(yàn)成為再認(rèn)線索，促進(jìn)了記憶保持[7-8]，[27-28]。但是，抽象材料的閱讀記憶保持情況，雖然PM操作編碼方式得分最高，與已有研究觀點(diǎn)一致[29]，身體操作促進(jìn)空間推斷和記憶保持[17]，這說明之前的理論不僅支持了身體操作促進(jìn)語篇記憶的結(jié)論，也驗(yàn)證了身體操作在記憶保持上的效果。但是，DC編碼方式閱讀抽象材料的記憶保持效果優(yōu)于IM編碼方式，這是一個(gè)很重要的問題，是一個(gè)研究新發(fā)現(xiàn)。也就是說，身體操作效應(yīng)只針對(duì)形象材料的記憶保持。出現(xiàn)這個(gè)問題可能是，由于被試當(dāng)時(shí)分配了一定的認(rèn)知資源進(jìn)行想象操作，可能影響了記憶保持，可能與認(rèn)知資源分配有關(guān)。IM編碼方式的操作任務(wù)比DC編碼方式要復(fù)雜，認(rèn)知資源分配不影響相對(duì)簡(jiǎn)單的工作記憶廣度任務(wù)，而且想象具有不可控的特點(diǎn)，這都可能是導(dǎo)致DC編碼方式的語篇記憶保持比IM編碼方式好的原因。這一結(jié)論具有重要意義，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和方向。

五、結(jié)論

綜上所述，通過具身認(rèn)知視域下的動(dòng)作操作對(duì)語篇記憶進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)身體操作在記憶加工中起到了積極的作用。這一發(fā)現(xiàn)為理解記憶加工和提高記憶效果提供了重要的線索。然而，也發(fā)現(xiàn)本研究的局限性，本研究的被試主要是大學(xué)生，因此結(jié)論的適用范圍可能更適用于特定的被試群體，這也可能導(dǎo)致了研究結(jié)果的局限性。因此，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證研究結(jié)果是否適用于年齡較小的被試群體，這需要進(jìn)行更多的論證和研究。未來的研究可以探索不同學(xué)習(xí)風(fēng)格被試在編碼方式上的具身效應(yīng)差異，并進(jìn)一步探索IM編碼方式的應(yīng)用。需要注意的是，為了深入理解操作對(duì)認(rèn)知的影響機(jī)制，未來的研究可以運(yùn)用功能性磁共振成像（fMRI）、功能性近紅外光譜成像（fNIRS）、事件相關(guān)電位（ERP）等神經(jīng)影像學(xué)方法，考查不同編碼方式在閱讀兩類語篇材料時(shí)產(chǎn)生操作效應(yīng)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。這將為我們提供新的視角，以促進(jìn)或改善腦神經(jīng)異常被試的記憶水平，并為其提供操作性的干預(yù)手段。

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責(zé)任編輯：周瑜

On the Effect of Action Manipulation on Discourse Memory from the Perspective of Embodied Cognition

WANG Hui1a， GONG Chaoming2， YU Zhanyu1b

（1a. Jiangsu Normal University Kewen College， Xuzhou 221000， Jiangsu， China; 1b. Jiangsu Normal University School of Educational Science， Xuzhou 221000， Jiangsu， China; 2. Xu Hai College， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221000， Jiangsu， China）

Abstract：Embodied cognition theory， based on perception and movement， attaches great importance to the integration of brain， body and environment in the cognitive process. Guided by the generative cognition theory， dynamical system theory， sensorimotor theory and sensorimotor simulation metaphor theory， the current research reveals that the body movement experience has a positive effect on the comprehension and memory of words and sentences. This study adopts the researching paradigm of "recognition of memories"， and compares the effects of disembodied cognition， physical manipulation and imaginary manipulation on the recognition and memory retention of figurative and abstract text materials， with the purpose of finding out whether the embodied effect may vary according to the nature of reading materials. The result shows that the effects of physical and imaginative coding modes are consistent across the two types of materials， with a recognition accuracy better than that of disembodied coding modes， and the bodily manipulation encoding modality may bring us the highest rate of correct memory retention for the reading discourses of both the two types. Therefore， this study can provide new methodological reference for improving the level of discourse reading recognition and memory retention.

Keywords：embodied cognition; discourse memory; recognition; memory retention;