羽毛球教學(xué)中STEM案例設(shè)計(jì)可行性研究

*項(xiàng)目來源：武漢市市屬高校教學(xué)研究項(xiàng)目“整合性STEM教學(xué)模式改革——以武漢商學(xué)院《羽毛球》課程為例”（編號(hào)：202342）。

作者簡(jiǎn)介：胡雲(yún)雲(yún)，講師。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.112

摘? 要? 近年來，雖有不少學(xué)者從多方面對(duì)體育教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，但基于STEM理念的體育教學(xué)模式研究較為缺乏。鑒于此，以STEM教學(xué)模式下的武漢商學(xué)院羽毛球課程為載體，從教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)STEM的理解水平兩個(gè)維度出發(fā)，以教學(xué)案例和專家訪談的形式進(jìn)行評(píng)估，探討STEM教學(xué)模式在羽毛球課程中實(shí)施的可行性。結(jié)果顯示：1）50%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下羽毛球教學(xué)方式缺乏積極調(diào)動(dòng)性，大部分教師并未涉及多種學(xué)科的交叉運(yùn)用，常規(guī)的教學(xué)模式容易扼殺學(xué)生本身具有的創(chuàng)新性潛能；2）STEM教學(xué)模式的應(yīng)用在完成羽毛球基本課程要求的同時(shí)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，具有較強(qiáng)可行性。本研究為以后體育教學(xué)與STEM教育的有效結(jié)合提供一定的理論基礎(chǔ)，為武漢商學(xué)院羽毛球課程的教學(xué)質(zhì)量提升提供數(shù)據(jù)支撐。

關(guān)鍵詞? STEM教育；體育；羽毛球課程；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；STEM素養(yǎng)；正手擊高遠(yuǎn)球

中圖分類號(hào)：G807.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0112-05

0? 引言

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的英文首字母的縮寫，STEM教育以跨學(xué)科性、體驗(yàn)性、情境性等為核心特征，不僅主張學(xué)生通過自學(xué)或教師講授習(xí)得抽象知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程[1-2]。STEM教育將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)、方法和工具進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，重視運(yùn)用整合、聯(lián)系的視角與思維來解決復(fù)雜問題，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)全球科學(xué)技術(shù)和社會(huì)迅速發(fā)展所帶來的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。STEM教育理念的整合意義已是STEM教育發(fā)展的核心，同時(shí)也是標(biāo)志性特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，未來社會(huì)對(duì)人才的需求及人才的培養(yǎng)模式隨之改變，培養(yǎng)具備適應(yīng)能力、批判性思維、協(xié)作交流能力等的科學(xué)家或高水平技術(shù)人才已成為當(dāng)今知識(shí)時(shí)代的主旋律[3]。STEM教育作為當(dāng)今世界公認(rèn)的人才戰(zhàn)略舉措，能夠撬動(dòng)課程改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，符合我國(guó)高等教育立德樹人，培養(yǎng)“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）人才的主要目標(biāo)[4]。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，體育教學(xué)更加主張實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的整合與聯(lián)系，積極探索STEM教育與體育學(xué)科的融合與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)化運(yùn)動(dòng)與鍛煉的同時(shí)提升其探究和實(shí)踐能力[5-6]。

羽毛球課程應(yīng)尋求羽毛球理論、技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)碎片化的技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，從而培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。當(dāng)前羽毛球教學(xué)以實(shí)訓(xùn)演示法為主，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)較為枯燥無味。故此，本研究擬以羽毛球課程為載體，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式對(duì)羽毛球課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，采用多視角、混合式教學(xué)方法探討STEM教育與體育融合的教學(xué)模式，開發(fā)跨學(xué)科性質(zhì)的羽毛球教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)適用于融入STEM教育的趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，旨在正向?qū)W習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生STEM素養(yǎng)和跨學(xué)科思維，幫助學(xué)生更高效地掌握羽毛球基礎(chǔ)知識(shí)，探討STEM教學(xué)模式融入羽毛球課程中的可行性，為羽毛球課程教學(xué)提供實(shí)踐性參考和可行性路徑。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1? 研究對(duì)象

本研究以STEM教學(xué)模式下的武漢商學(xué)院羽毛球課程為載體，以體育學(xué)院學(xué)生150名、羽毛球教師和教練30名為研究對(duì)象。

1.2? 研究方法

本研究以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、案例分析法、訪談法為主要方法。

1.2.1? 文獻(xiàn)資料法

本研究主要通過校圖書館、中國(guó)知網(wǎng)查閱各種學(xué)報(bào)期刊和與之相關(guān)的材料，從而全面地、正確地了解掌握研究問題。同時(shí)從國(guó)外相關(guān)教育部門的官方網(wǎng)站查找STEM教育有關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行分析研判，從而厘清STEM教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，總結(jié)適合羽毛球教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2? 問卷調(diào)查法

本研究問卷以調(diào)查體育生、羽毛球教師和教練STEM素養(yǎng)為主要內(nèi)容，從師生對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)STEM的認(rèn)識(shí)或理解水平兩個(gè)維度出發(fā)，探討STEM教學(xué)模式在羽毛球課程中實(shí)施的可行性。

1.2.3? 案例分析法

選取較為重要的一個(gè)基本動(dòng)作，結(jié)合STEM教學(xué)模式特點(diǎn)構(gòu)建新的教學(xué)流程。

1.2.4? 訪談法

將本研究中教學(xué)案例設(shè)計(jì)方案提供給資深的羽毛球教師進(jìn)行評(píng)閱，并判斷是否合理。

2? 研究?jī)?nèi)容

2.1? 師生STEM素養(yǎng)調(diào)查表

STEM教學(xué)模式雖已得到各國(guó)的重點(diǎn)關(guān)注，但其在真正實(shí)施過程中仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)，且在大多數(shù)高校或課程中并未大范圍普及。因此，為進(jìn)一步摸清學(xué)校羽毛球課程教學(xué)現(xiàn)狀及師生對(duì)STEM教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)程度，本研究共計(jì)發(fā)放30份羽毛球教師和教練STEM素養(yǎng)調(diào)查問卷、150份體育生STEM素養(yǎng)調(diào)查問卷，共回收123份有效問卷，其中包括教師和教練問卷23份、體育生問卷100份，問卷回收率分別為76.7%和66.7%。

2.2? STEM教學(xué)模式下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與評(píng)估

對(duì)羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)教程中第三章第四節(jié)“正手擊高遠(yuǎn)球”進(jìn)行動(dòng)作分解，融入STEM教育理念，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)估。

3? 結(jié)果與分析

3.1? 師生STEM素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查問卷主要從兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中維度一為表1中的Q1～Q13和表2中的Q1～Q11，主要為羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題；維度二為表1中的Q14～Q18和表2中的Q12～Q17，主要為師生對(duì)STEM的了解情況。

3.1.1? 羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)果

本次問卷中主要相關(guān)性問題為表1中的Q4、Q7、Q10、Q12和表2中的Q3、Q7、Q8、Q11，具體問卷結(jié)果見表3和表4。

如表3所示，在維度一羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析中35%的體育生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較為一般，有36%的體育生認(rèn)為自己并不能主動(dòng)去查閱資料學(xué)習(xí)羽毛球相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，大約一半的體育生認(rèn)為當(dāng)下羽毛球教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如表4所示，大部分教師和教練認(rèn)為在日常的授課過程中并未涉及多種學(xué)科的交叉運(yùn)用，且學(xué)生的積極性并未達(dá)到自己理想的教學(xué)狀態(tài)。常規(guī)的教學(xué)模式過度強(qiáng)調(diào)以教師為中心而扼殺了學(xué)生本身具有的積極主動(dòng)創(chuàng)新的潛能，不僅導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懶惰的心理狀態(tài)，教師也會(huì)出現(xiàn)疲乏的教學(xué)情緒。

美國(guó)一專家曾表示，只有按照學(xué)生的實(shí)際需求加以設(shè)計(jì)的教學(xué)模式才能更加積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)生解決真實(shí)世界中的問題時(shí)，才能促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)[7-8]。而STEM教學(xué)模式的核心理念就是在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.1.2? 師生對(duì)STEM認(rèn)知情況

本次問卷中主要相關(guān)性問題為表1中的Q17和表2中的Q13、Q15、Q16，具體見表5。

STEM是目前較為引人注目的一種創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式，是一種從小學(xué)到高中甚至更高學(xué)習(xí)階段的跨學(xué)科綜合培養(yǎng)課程[9-10]。STEM教學(xué)模式的推廣更是包括教師跨學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)。從表5數(shù)據(jù)可以看出，大部分體育生對(duì)STEM教育融入羽毛球課程的期望值較高（41%），教師同樣認(rèn)可STEM教學(xué)模式對(duì)課堂的重要性，且部分教師對(duì)該模式已有初步了解，為后期STEM背景下的羽毛球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

表5數(shù)據(jù)顯示，部分體育生或教師和教練仍認(rèn)為STEM教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)其作用效果持中立態(tài)度，這或許與當(dāng)下真正的STEM教學(xué)模式實(shí)施難度較大相關(guān)。目前，我國(guó)STEM教育發(fā)展較為緩慢，STEM素養(yǎng)作為一種深度學(xué)習(xí)的方法手段，我國(guó)仍然有很長(zhǎng)的教育研究道路要走，STEM教師仍處于相對(duì)較為匱乏的狀態(tài)[11-12]。

3.2? STEM教學(xué)案例設(shè)計(jì)與評(píng)估

“正手擊高遠(yuǎn)球”主要分為5個(gè)模塊即5個(gè)分解動(dòng)作的學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備動(dòng)作、引拍動(dòng)作、擊球動(dòng)作、隨揮動(dòng)作和下肢跳轉(zhuǎn)動(dòng)作。STEM教學(xué)模式下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下。

3.2.1? 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為武漢商學(xué)院休閑體育專業(yè)大二學(xué)生。班級(jí)學(xué)風(fēng)整體較好，思想活躍，具有一定的探究能力與合作精神。雖然大部分學(xué)生對(duì)羽毛球課程熱情較高，但由于身體素質(zhì)相差較大，學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)創(chuàng)新性強(qiáng)弱不同，對(duì)課程整體學(xué)習(xí)效果帶來較大的影響。

3.2.2? 教材分析

羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)教程以羽毛球?qū)崙?zhàn)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生了解羽毛球?qū)W習(xí)的最新動(dòng)態(tài)。教材內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，涵蓋所有羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其中正手擊高遠(yuǎn)球是所有羽毛球基本動(dòng)作中最為重要的一部分。

3.2.3? 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠獨(dú)立完成正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作，明確應(yīng)用正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)，提高整體協(xié)調(diào)、靈敏和反應(yīng)能力，培養(yǎng)主動(dòng)參與性、團(tuán)隊(duì)合作精神，提升跨學(xué)科知識(shí)能力。

3.2.4? 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：擊球點(diǎn)的選擇。

難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合。

3.2.5? 教學(xué)過程

結(jié)合正手擊高遠(yuǎn)球教學(xué)特點(diǎn)和STEM教學(xué)模式基本理念，本次教學(xué)過程主要從課前探索、情景設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)總結(jié)和課后作業(yè)5個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，詳見表6。

3.2.6? 教學(xué)效果評(píng)析

選取三位較為資深的羽毛球教師對(duì)本研究進(jìn)行評(píng)析。

教師1認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)主體成功從教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，順利將枯燥乏味的基礎(chǔ)動(dòng)作通過有趣的游戲方式完成學(xué)習(xí)，具有可行性。

教師2認(rèn)為，本次課程注重創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，包括學(xué)習(xí)情景和總結(jié)情景，更能激起學(xué)生的求知欲。

教師3認(rèn)為，本研究不僅將正確的基礎(chǔ)動(dòng)作完美講授出來，更是對(duì)學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生印象更為深刻。

但是，三位教師一致認(rèn)為，本研究在實(shí)施過程中仍存在一些問題，例如：學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂、基本動(dòng)作較多的情況；因?qū)W生個(gè)體身體素質(zhì)差異較大，部分游戲存在不能同時(shí)完成的可能性，從而影響學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作要領(lǐng)的感悟和學(xué)習(xí)。

4? 結(jié)論

本研究以STEM教學(xué)模式為核心，通過對(duì)前測(cè)問

卷與課堂實(shí)施效果進(jìn)行分析，對(duì)其融入羽毛球課程后案例設(shè)計(jì)效果進(jìn)行探討。大部分師生認(rèn)為，STEM教學(xué)模式的應(yīng)用在完成羽毛球基本課程要求的同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生STEM素養(yǎng)和跨學(xué)科思維，幫助學(xué)生更高效地掌握羽毛球基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的可行性。

STEM教育理念下我國(guó)整體體育課程開發(fā)案例及研究數(shù)量較少，本研究設(shè)計(jì)的正手擊高遠(yuǎn)球教學(xué)將STEM教育理念應(yīng)用于高等院校羽毛球基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)中，豐富了羽毛球教學(xué)方法，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，為以后體育教學(xué)與STEM教育有效結(jié)合提供了一定的理論基礎(chǔ)，為學(xué)校羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供了數(shù)據(jù)支撐。

5? 結(jié)束語

本研究以武漢商學(xué)院羽毛球課程教學(xué)為例，將高校羽毛球課程與STEM教育理念相結(jié)合，以基于并高于傳統(tǒng)研究視角構(gòu)建的教學(xué)案例為普通高校體育教師提供了重要的教學(xué)參考。然而，通過對(duì)研究過程和內(nèi)容的反思發(fā)現(xiàn)，研究仍存在一定的不足，包括：研究樣本回收率較低，可能對(duì)研究結(jié)果帶來一定的誤差；由于個(gè)人教學(xué)時(shí)間限制，研究教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和過程構(gòu)建等應(yīng)綜合考慮各種影響因素，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

6? 參考文獻(xiàn)

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