朱玉蘭

在五育并舉背景下，教師要真正意識(shí)到五育并舉對(duì)學(xué)生的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，全面貫徹五育并舉思想，制定合理教學(xué)措施，養(yǎng)成較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)五育并舉開展深度，樹立正確的三觀思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。基于此，以高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)為主要研究對(duì)象，分析五育并舉對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的重要意義，明確五育并舉的重要性，把五育并舉的理念運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、五育并舉對(duì)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義

對(duì)比其他學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)建模教學(xué)在實(shí)踐方面存在各種問題，很多學(xué)校出現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教育弱化現(xiàn)象，學(xué)生思維觀念出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。因此，高中要利用五育并舉理念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。站在理論價(jià)值的角度來看，構(gòu)建數(shù)學(xué)建模教育體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維理念，豐富其數(shù)學(xué)教育理論，為建設(shè)新時(shí)代德智體美勞五育并舉教育局面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而解決現(xiàn)代教書育人中出現(xiàn)的問題，有效解決廣大師生輕視數(shù)學(xué)建模教育的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)精神。站在實(shí)踐意義角度來看，有利于落實(shí)中央精神，在高中教育中營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化辦學(xué)理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式等，進(jìn)一步深化五育并舉教育改革，幫助學(xué)生克服懶惰思維，樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、五育并舉視域下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)化措施

1.以提高教師素養(yǎng)為切入點(diǎn)

教師作為五育并舉教育的引導(dǎo)者，在整個(gè)五育并舉教育中具有重要作用，教師要全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，保證五育并舉教育工作能順利進(jìn)行。首先，要提高教師品格修養(yǎng)。在五育并舉視域下，高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要積累豐富數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要全面保護(hù)學(xué)生，一直保持積極樂觀的心態(tài)，才能在教育中不斷充實(shí)自身。因此，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步挖掘五育并舉背景，將數(shù)學(xué)建模課程和五育相互結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；其次，培養(yǎng)教師職業(yè)能力。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)量較多，要求學(xué)生在掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)上，融合各學(xué)科內(nèi)容。例如：在公路設(shè)計(jì)花費(fèi)最少費(fèi)用模型中，學(xué)生需要分工合作，共同解決問題。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高問題解決效率。

2.以數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐為載體

在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)時(shí)，教師要積極響應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生作為課堂主體，全面落實(shí)五育并舉教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)和五育并舉理念相互融合，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校作為五育并舉的主要場(chǎng)所，要保證五育并舉在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的作用，教師需要構(gòu)建高質(zhì)量的融合教學(xué)課堂，分析不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)科和生活之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以最佳觀測(cè)站建立模型為例，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)地觀察和數(shù)據(jù)收集工作，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手進(jìn)行觀測(cè)和數(shù)據(jù)的記錄。在教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如到學(xué)校周邊的氣象觀測(cè)站進(jìn)行實(shí)地觀測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐結(jié)果應(yīng)用到模型建立中，從而提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。

綜上所述，教師要將五育并舉理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)方面，需要改革教學(xué)觀念，提高五育并舉理念，全面加強(qiáng)自身學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提高自身教學(xué)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

【注：本文系中山市教育科研2022年度重點(diǎn)項(xiàng)目課題“‘五育并舉”視域下高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐探究”（項(xiàng)目編號(hào)：A2022029）研究階段性成果】

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)