馬吉平

摘 要：智慧課堂作為一種全新的教學模式，它改變了教學分離的問題，滿足了學生的自我學習需求，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。為此，文章以高中數(shù)學為研究對象，首先分析了智慧課堂的內(nèi)涵與特征，而后明確了基于智慧課堂開展數(shù)學教學的意義，最后從整合數(shù)學資源，打開學生局限的視野；組織合作學習，發(fā)散學生的數(shù)學思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生的學習體驗；巧借思維導圖，讓學生把握知識間的關(guān)聯(lián)；布置分類作業(yè)，開展全程指導；優(yōu)化教學評價，增強學生的學習信心等方面展開了分析，期望文章的討論能夠給有關(guān)工作者以借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中數(shù)學；策略

在教學改革的進一步發(fā)展下，智慧課堂引發(fā)了大家的關(guān)注。智慧課堂是信息技術(shù)和教育融合的產(chǎn)物，對當今教學的改革有著不容忽視的作用。因此，身為一名高中數(shù)學教師，要轉(zhuǎn)變自身理念，一改以往的教學模式，為學生的有效學習提供動力支持，從而推動高中數(shù)學教學的有序開展。

一、智慧課堂的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

智慧課堂就是選用合適的方法來豐富學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，進而實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。從教師視角來看，課堂活動要加以創(chuàng)新，為學生提供自我思考的平臺，以提升教學的針對性。為此，教師必須加強對當下課堂的研究，采用智慧方法，實現(xiàn)學生的智慧學習。從學生視角來看，智慧教育的關(guān)鍵在于引導學生用適合自己的方法解決學習中的問題，進而對知識有更深的理解。從教學技術(shù)視角來看，智慧課堂就是借助信息技術(shù)的功能為學生構(gòu)建良好的教學氛圍，在活躍課堂氛圍的同時，讓枯燥的知識學習變得更加有趣，從而激活學生的能動性，提升學生的數(shù)學學習效率。

（二）特征

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，智慧課堂著重于學生自我潛能的挖掘，為學生的個性發(fā)展提供了平臺。智慧課堂的優(yōu)勢在于突破了陳舊的教學方式，推動了教學的有序開展。智慧課堂是根據(jù)教學內(nèi)容、學生基本情況采取的多樣化的教學方式，它的應(yīng)用深化了學生對知識的理解，提升了學生對知識的應(yīng)用力。總體來講，智慧課堂的特征顯著，具體表現(xiàn)為如下幾個方面。第一，發(fā)散性特征。智慧課堂以激活學生的數(shù)學思維為目的，在教師設(shè)定好任務(wù)后，引導學生從多個角度去解決，從而發(fā)散學生的思維，深化學生對知識的理解。第二，自主性特征。智慧課堂需要教師為學生留出自我探究的空間，讓他們自我分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題，學生有著很強的自主性。第三，多樣化特征。不同于傳統(tǒng)的教學方式，智慧課堂的教學方法是多樣化的，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的教學方式，以激活學生的內(nèi)在學習動力，提升學生的學習效果。第四，高效性特征。智慧課堂教學的本質(zhì)在于高效，它不僅消除了傳統(tǒng)教學的弊端，又避免了新形勢下課堂表面熱鬧，本質(zhì)低效的問題。智慧課堂的底線是規(guī)范教學、認真授課，高層次是構(gòu)建高效的課堂。它的應(yīng)用不僅得到了大家的認可，而且在課堂上的應(yīng)用彰顯了自己的特點，有助于教學效率的穩(wěn)步提升。

二、基于智慧課堂開展高中數(shù)學教學的意義

（一）提升數(shù)學教學質(zhì)量

智能工具的引入，改變了教師的教學方法，而且先進技術(shù)的直觀性功能可以降低學生的數(shù)學學習難度，同樣它的反饋功能，可以讓教師全面、及時地把握學生的學習情況，從而更好地調(diào)整教學方案。在智慧課堂上，學生不懂的點可以直接上網(wǎng)搜索微視頻或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，這些資源不僅為學生的個性學習提供了平臺，而且拓寬了學生的學習方式。教師也可以更好地規(guī)劃數(shù)學課堂，在保證資源有效利用的同時，為學生構(gòu)建起良好的學習空間[1]。

（二）滿足學生的自我學習需要

智慧課堂為教師優(yōu)化教學提供了資源與平臺，教師可以根據(jù)學生的興趣、學習基礎(chǔ)，制訂個性化的教學計劃。如對于班內(nèi)的優(yōu)秀學生，教師可以提供難度高的學習資料；對班內(nèi)的學困生，教師要多指導他們開展基礎(chǔ)訓練，不懂的點可以反復觀看微視頻，以此促進自身的進步。在智慧課堂上，學生有了更多自我學習的空間，他們可以依照自己的學習進程，選擇適合自己的資料，自我規(guī)劃學習計劃，這不僅有助于學生自我學習能力的提升，還能提升學生的時間管理能力。

（三）強化課堂的互動與交流

智慧數(shù)學課堂，通過借助多樣化的數(shù)學資源、學生自我操作等，讓學生的數(shù)學學習充滿樂趣，并促使他們?nèi)硇牡貐⑴c到數(shù)學學習中來。在智慧數(shù)學課堂上，教師還會組織合作學習，通過小組成員間的資源共享、集思廣益，解決學習中的難點，這不僅有助于學生對知識的深入理解，還能提升學生的協(xié)作能力。而且先進工具的使用，讓課堂的交流更便捷，學生的學習問題得到了及時解決，教師了解了學生學習中的疑惑，從而給出更加針對性的指導。

（四）提升學生的創(chuàng)新思維力

文章上述提到智慧課堂的一個目標為提升學生解決實際問題的能力。因此在智慧課堂上，教師會為學生提供數(shù)學資料、學習工具，鼓勵他們自我探究知識。而這種學習方式，可以引導學生從多個角度思考問題，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于學生自我探究中遇到的問題，學生還可以借助編程軟件、數(shù)據(jù)分析工具來解決，以在突破學習難點的同時，提升學生的創(chuàng)新思維力，更為學生更高層次的探究夯實了基礎(chǔ)[2]。

三、智慧課堂視域下高中數(shù)學教學策略

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它的應(yīng)用改變了學生被動學習的狀態(tài)，激活了學生的能動性，有助于學生自我學習力、探究力的提升。因此，教師要把握住教學改革的契機，積極探尋智慧課堂在數(shù)學教學應(yīng)用的方法。為此，文章從如下幾個方面進行了分析。

（一）整合數(shù)學資源，打開學生視野

數(shù)學教材內(nèi)的概念、公式是抽象的，而多媒體的直觀性、交互性功能，可以將抽象的數(shù)學知識以具象化的方式展現(xiàn)出來，從而幫助學生多角度理解數(shù)學知識。為了提升數(shù)字化資源的利用率，教師在整合資源時，一定要根據(jù)教學需求有選擇的應(yīng)用，避免信息量太大，影響學生的學習。當然，教師也可以將篩選和提取信息的方法教給學生，讓他們根據(jù)自己的需求自我整合資源，以此提升學生的自主學習能力。另外，教師還要平衡好傳統(tǒng)教學方法與先進的教學技術(shù)，固然先進教學技術(shù)有著獨特的優(yōu)勢，但并不意味著它可以全面取代傳統(tǒng)的教學模式。

例如，在教學《立體圖形的直觀圖》一課時，教師便可以利用幾何畫板為學生展示正六邊形、長方體、圓柱與圓錐組合體的直觀圖的畫法，然后以此為基礎(chǔ)，為學生詳細介紹幾何直觀圖的繪制技巧。在學生掌握的基礎(chǔ)上，教師便可以鼓勵學生自主操作，以幫助學生夯實課堂所學知識。在課堂教學的最后，教師可以通過實時互動，檢測學生的課堂知識學習情況，并提供及時且全面的反饋。在整個課堂學習中，學生經(jīng)歷了知識的探究過程，對自身的學習情況有了更好的了解，為自身接下來的學習改進與優(yōu)化明確了方向。

（二）組織合作學習，發(fā)散學生的數(shù)學思維

一個數(shù)學問題有著多種解法，而學生受自身認知、思維限制的影響，難以探尋到更多的解題思路，小組合作則可以發(fā)散學生的思維，使其體會到一個問題的不同解法。最關(guān)鍵的是在小組合作中，大家互相分享觀點、共同激勵對方，有助于學生合作能力的提升。智慧課堂指導下的合作學習，更為學生的解題提供了便利條件。例如，在教學“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這一知識點時，教師便可以借助多媒體繪制示意圖，為學生介紹點、直線、平面的概念，并展現(xiàn)一些空間圖形，讓學生自主判斷點、直線、平面之間的位置關(guān)系。在學生掌握上述的基本內(nèi)容之后，教師則為學生安排訓練題，要求學生自主完成，然后結(jié)合訓練題的答案以及自己的思考過程在小組內(nèi)分享出來，如此一來學生便能認識到自己在分析中常見的錯誤，進而更好地改正[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生的學習體驗

智慧課堂多樣的資源，有利的工具，為教師的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大便利。數(shù)學作為一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，如若將數(shù)學概念融入到生活中來，并指導學生加以分析，不僅能降低學生的學習難度，更能讓他們看到數(shù)學的實用性，從而對數(shù)學的學習熱情更加濃厚。為了達到最大化的情境教學效果，教師要提前了解學生的生活經(jīng)驗、興趣，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建情境，吸引學生的注意力。以“隨機事件的概率”這一知識點為例，教師便可以引入籃球比賽中投籃的命中率是多少這一現(xiàn)實案例，在學生學習興趣被調(diào)動起來后，教師在智慧平臺上展示PPT，逐一向?qū)W生介紹隨機事件、概率如何計算。在學生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師還可以借助智慧平臺組織一次計算投籃命中率的實驗活動，要求學生自我操作，記錄數(shù)據(jù)，然后根據(jù)結(jié)果計算概率。在完成上述的教學任務(wù)后，教師引導學生思考如何根據(jù)球員投籃命中率的歷史數(shù)據(jù)，分析他們在本場比賽中的投籃概率[4]。

在上述課堂教學中，學生不僅全面掌握了概率的概念，同時通過學生的自我操作、計算，提升了學生解決實際問題的能力。

（四）巧借思維導圖，讓學生把握知識間的關(guān)聯(lián)

高中數(shù)學條理性、復雜性很強，且知識點間存在密切聯(lián)系。在以往的數(shù)學課堂中，教師多采用語言的方式為學生講解數(shù)學概念和公式，然后通過布置習題，幫助學生夯實課堂基礎(chǔ)，這一過程對學生來講是枯燥、乏味的，在無形中提高了他們的學習難度，影響著學生能動性的發(fā)揮，阻礙著數(shù)學教學質(zhì)量的提升。為了解決這一問題，教師要善于借助多媒體的思維導圖功能，通過視覺沖擊，集中學生的注意力，通過思維導圖的巧妙引導，促使學生探尋知識點間的關(guān)聯(lián)，從而提升學生的學習效率。例如，在《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》一課的學習中，教師便可以利用思維導圖將二次函數(shù)、一元一次方程和不等式的關(guān)系、區(qū)別展現(xiàn)出來，并通過引導學生分析與研究，對知識點有深刻的把握，從而構(gòu)建起自己的知識體系。當然，教師也可以將學習的主動權(quán)交給學生，如在完成本課的學習后，指導學生利用思維導圖從式子、概念、圖像展現(xiàn)等角度分析三者的關(guān)系和區(qū)別，這對學生當下的學習以及日后的復習都有著重要作用，有效提升了學生的學習效率。

（五）布置分類作業(yè)，開展全程指導

完成課堂教學任務(wù)并非意味著本節(jié)知識學習的結(jié)束，作業(yè)同樣值得我們關(guān)注。作業(yè)是課堂的延伸，可以幫助學生鞏固課堂知識，可以幫助教師了解學生的學習情況，從而對他們做出針對性的指導。智慧課堂下的作業(yè)設(shè)計，教師更要關(guān)注到學生間的差異，根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，借助信息技術(shù)對其進行指導，以真正實現(xiàn)知識在學生心中的內(nèi)化。例如，在完成《復數(shù)的四則運算》這節(jié)內(nèi)容的教學后，教師便要綜合學生課前預(yù)習、課堂學習中的表現(xiàn)，為他們推薦針對性的學習資源，學生完成后上傳到平臺的終端，教師根據(jù)學生的作業(yè)完成情況（認真度、思維發(fā)展、工整度、知識掌握度）等給予評價，如學生回答正確，教師為學生點贊。當然，教師還可以借助平臺的匯總功能，分析學生出錯率高的題目，然后變化方法開展講解，直至學生真正的理解。在單元學習后，教師還可以鼓勵學生利用思維導圖對單元知識進行分類、分析，以強化學生的理解。

智慧課堂下數(shù)學作業(yè)的布置，滿足了學生的自我學習需要，教師的遠程指導，讓學生的問題得到了及時解決，有助于提升學生的學習效率。

（六）優(yōu)化教學評價，增強學生的學習信心

智慧課堂的建設(shè)推動著教師教學理念、教學方法等的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學評價也要做出積極調(diào)整。評價是數(shù)學教學的一個重要組成部分，可以讓學生全面了解自己，可以讓教師對學生做出合理的指導。所以說，評價不僅是教學的一個環(huán)節(jié)，更為教師教學計劃的調(diào)整明確了方向。在智慧課堂的指引下，教學目標更清晰、具體，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也為教師更全面地了解學生帶來了極大便利，相應(yīng)地也推動著評價方式的轉(zhuǎn)變。智慧課堂不僅可以通過課堂檢測，讓教師了解學生的知識掌握度，同時平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能還能記錄下學生的整個學習軌跡，讓教師了解學生在學習中的各項表現(xiàn)，并通過終結(jié)+過程評價的結(jié)合，對學生做出全面評定。例如，在學生的預(yù)習中，教師借助智慧課堂就能了解學生的預(yù)習情況，然后根據(jù)學生的預(yù)習表現(xiàn)，調(diào)整教學計劃。再如，在復習中，平臺也記錄下了學生的不足，教師可以根據(jù)學生的不足，發(fā)布微視頻，幫助學生復習?？傊?，智慧課堂的應(yīng)用，對學生的整個學習過程、階段性的學習表現(xiàn)做出了橫縱向的評價，讓學生知道了自己當前所處的水平，從而更好地調(diào)整學習策略。

結(jié)束語

綜上所述，以往的數(shù)學教學以提升學生的數(shù)學成績?yōu)槟繕?，縱然這種方式也能讓學生掌握一定的知識，但卻阻礙了學生思維的發(fā)展。智慧課堂的應(yīng)用則很好地改變了這一情況。智慧課堂是一種全新的教學模式，它的應(yīng)用不僅推動著教師教學理念的轉(zhuǎn)變，同樣為學生自身能力的提升提供了平臺。為了構(gòu)建高效的智慧課堂，教師必須全面把握它的內(nèi)涵，并根據(jù)教學內(nèi)容和學生本身的情況，積極優(yōu)化教學模式，以將智慧課堂教學的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，以此幫助學生更好地理解數(shù)學知識，為學生日后合理地應(yīng)用知識以及核心素養(yǎng)的發(fā)展做好堅實的鋪墊。

參考文獻

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