雒真

摘要：隨著智能時代的到來，計算機課程的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式作為一種整合線上和線下教學(xué)資源的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為靈活和多樣的學(xué)習(xí)方式。這一模式不僅有助于提升學(xué)生的計算機技能，更為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，探討了混合式教學(xué)的特點、課程設(shè)計和優(yōu)化對策，旨在為智能時代計算機課程的教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：智能時代??計算機課程??混合式教學(xué)??網(wǎng)頁設(shè)計與制作

中圖分類號：G642

Exploring?the?Hybrid?Teaching?Model?of?Computer?Courses?in?the?Intelligent?Era

-?Taking?the?Course?of?“Web?Design?and?Production”as?an??Example

LUO??Zhen

Hengyang?Open?University，?Hengyang，Hunan?Province，?421000?China

Abstract：?With?the?advent?of?the?intelligent?era，?the?teaching?methods?of?computer?courses?are?also?been?constantly?innovated.?A?blended?learning?model，?as?a?teaching?method?that?integrates?online?and?offline?teaching?resources，?provides?students?with?a?more?flexible?and?diverse?learning?method，?which?not?only?helps?to?improve?students'?computer?skills，?but?also?lays?a?solid?foundation?for?their?future?career?development.?This?article?takes?the?course?"Web?Design?and?Production"?as?an?example?to?explore?the?characteristics，?course?design?and?optimization?strategies?of?blended?teaching，?aiming?to?provide?effective?reference?for?the?teaching?of?computer?courses?in?the?intelligent?era.

Key?Words：?Intelligent?era;?Computer?course;?Blended?teaching;?Web?Design?and?Production

信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機課程已成為當(dāng)今教育體系中不可或缺的一部分。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，因此混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)〈深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見〉的通知》，混合式教學(xué)模式被認(rèn)為是一種創(chuàng)新的教育模式，可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程為例，該課程是一門實踐性較強的課程，需要學(xué)生掌握一定的計算機技能和設(shè)計能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重理論知識的傳授，而忽略了實踐操作的重要性。而采用混合式教學(xué)模式則可以通過線上視頻教學(xué)、線下實驗操作等方式，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握知識。

1?混合式教學(xué)模式的特點

1.1強調(diào)教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)間的“非線性關(guān)系”

這一特點貫穿于整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與展開。在傳統(tǒng)的線性教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識，而混合式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突顯了學(xué)習(xí)的靈活性。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)中。通過設(shè)定開放性問題、提供實踐案例等方式，教師激發(fā)學(xué)生的思辨與創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)更富有深度和廣度[2]。同時，教師在學(xué)習(xí)過程中始終擔(dān)任監(jiān)控者的角色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在非線性的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有效提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)特點的貫穿，使得混合式教學(xué)模式更符合智能時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了他們更為獨立和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2完整的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的完整性不僅在于為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，更在于引導(dǎo)學(xué)生從更全面的視角理解知識點，達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)性的教學(xué)設(shè)計涉及到對課程內(nèi)容的深入理解，以確保知識呈現(xiàn)的層次性和系統(tǒng)性。在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中，可能涉及從基礎(chǔ)的HTML、CSS語法到高級的網(wǎng)頁設(shè)計原理，每一部分都需要細(xì)致的教學(xué)設(shè)計，以確保學(xué)生獲得系統(tǒng)、有層次的知識體系。

1.3小組協(xié)作學(xué)習(xí)

通過將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組，可以根據(jù)每個小組成員的知識掌握情況實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)，共同進步。在網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域，一個項目的成功往往需要不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，例如前端和后端開發(fā)、用戶體驗設(shè)計等。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生有機會深入了解其他同學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，拓展自己的知識廣度。此外，小組協(xié)作還有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在團隊中，學(xué)生需要清晰地傳達(dá)自己的設(shè)計理念和觀點，這培養(yǎng)了他們在未來職業(yè)生涯中與不同專業(yè)背景人員進行溝通和協(xié)作的能力。通過共同鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，小組協(xié)作為學(xué)生提供了一個更貼近實際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗。

1.4差異化學(xué)習(xí)

學(xué)生來自不同地區(qū)，教育資源的差異導(dǎo)致他們對計算機運用的掌握情況存在差異。通過混合式學(xué)習(xí)，能夠更好地彌補課堂上與教師交互的不足之處。在計算機領(lǐng)域，不同地區(qū)的發(fā)展水平和教育體系可能存在較大的差異，因此通過差異化學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和所處環(huán)境，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種個性化的學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，能夠更好地激發(fā)他們對計算機課程的學(xué)習(xí)熱情。

2?混合式教學(xué)課程設(shè)計

智能時代計算機課程混合式教學(xué)的目標(biāo)是通過將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上與老師和同學(xué)互動交流，同時也可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。此外，混合式教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地掌握計算機技能，為他們未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.1“線上”學(xué)習(xí)活動設(shè)計

“線上”學(xué)習(xí)活動設(shè)計是混合式教學(xué)設(shè)計的重中之重，它不僅需要教師有精心的策劃，還需要充分考慮“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容等因素。

2.1.1教學(xué)資源設(shè)計

“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的實踐性強，因此在教學(xué)資源設(shè)計上需要結(jié)合具體操作進行深入規(guī)劃。首先，可以將課程知識點劃分為若干個單元，以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容。在每個單元中，針對不同知識點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)微視頻，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等資源，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多樣化需求。教學(xué)微視頻是一種直觀、生動的教學(xué)資源，可以通過展示實際操作過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握技能。多媒體課件則可以包含文字、圖片、動畫等元素，全面呈現(xiàn)知識點，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解[3]。

同時，通過精心設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生得以獲取更廣泛的學(xué)習(xí)資源，涵蓋行業(yè)前沿資訊、實際案例分析等。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，通過引入最新的網(wǎng)頁設(shè)計趨勢、成功案例以及相關(guān)行業(yè)動態(tài)，為學(xué)生提供了豐富的背景知識和實踐經(jīng)驗。這樣的資料不僅拓展了學(xué)生的視野，還使他們能夠更好地將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，明確每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生更有計劃地進行學(xué)習(xí)。最后，通過巧妙設(shè)計單元測試題目，教師能夠迅速而準(zhǔn)確地評估學(xué)生對各知識點的掌握情況，為學(xué)生提供及時的反饋。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，通過設(shè)計涵蓋設(shè)計工具應(yīng)用、頁面布局優(yōu)化等方面的測試題目，可以全面測評學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際操作能力。學(xué)生在完成測試后，可查看詳細(xì)的答題反饋，了解自己在哪些方面存在不足，從而更有針對性地進行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.1.2互動環(huán)節(jié)設(shè)計

在互動環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計中，學(xué)生在學(xué)習(xí)后通過在線測試得以全面檢驗對知識點的理解和掌握程度。以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例，學(xué)生可參與設(shè)計模擬性項目，通過平臺提供的測試結(jié)果和反饋信息全面了解自己在設(shè)計工具、布局優(yōu)化等方面的水平。這種系統(tǒng)性的測試不僅能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還有助于他們有針對性地進行知識鞏固和提升。

互動環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過在線平臺與老師進行實時交流。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以通過提問功能向老師請教，獲得即時解答。這種及時反饋機制有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)生還能在平臺上與其他同學(xué)進行在線交流，共同探討問題，分享學(xué)習(xí)心得。這樣的合作性學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進了他們的創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

通過互動環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步由自由學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)，不僅提高了他們對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的學(xué)習(xí)興趣，還有效促進智能時代學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)與發(fā)展。這樣的設(shè)計不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也為混合式教學(xué)的實施帶來更為積極的效果。

2.1.3實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實踐常受時間和空間限制，而在混合式教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)云平臺的設(shè)置，能夠打破這些限制，為學(xué)生提供更為靈活、多元的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計中，可以通過在線平臺建立一個虛擬的學(xué)習(xí)工作室。在這門課程中，學(xué)生將有機會在虛擬學(xué)習(xí)工作室中運用HTML、CSS、JavaScript等專業(yè)知識，實際設(shè)計和制作網(wǎng)頁[4]。通過模擬真實項目，他們將學(xué)會處理網(wǎng)頁設(shè)計中的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)對用戶體驗的敏感性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺，可以提供大量的實例案例和行業(yè)前沿資訊。學(xué)生可以通過觀看案例分析視頻、閱讀最新行業(yè)資訊，更好地了解當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和實際應(yīng)用場景。這種豐富的實踐材料不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更好地將理論知識與實際操作相結(jié)合。最后，在實踐環(huán)節(jié)中，還可以借助在線平臺提供學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單。通過明確每個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地進行學(xué)習(xí)，有計劃地完成實際操作。這樣的任務(wù)清單既是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這一系列實踐環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將真實感受到網(wǎng)頁設(shè)計與制作的魅力。這樣的設(shè)計不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進了他們在實際工作中更好地運用所學(xué)知識的能力。在智能時代，這種混合式教學(xué)模式為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了更加堅實的基礎(chǔ)。

2.2“線下”教學(xué)活動設(shè)計

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的混合式教學(xué)中，“線下”教學(xué)活動的設(shè)計同樣至關(guān)重要。這一環(huán)節(jié)強調(diào)課堂互動、學(xué)生討論和總結(jié)反思，以鞏固在線學(xué)習(xí)所獲得的知識，并促進實際操作技能的提升。

2.2.1課堂講授，交流討論

在課堂講授中，教師將針對該課程的重要知識點進行詳細(xì)而直觀的講解，通過演示等方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識。這有助于學(xué)生更全面、深入地理解課程的核心概念，解決在線學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難和疑惑。同時，交流討論是“線下”教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在線討論平臺進行討論，解答疑問，分享學(xué)習(xí)心得。在“線下”活動中，學(xué)生將向教師和同學(xué)之間展示他們在“線上”學(xué)習(xí)活動中所取得的學(xué)習(xí)效果，呈現(xiàn)個人作品。教師需要督促每位同學(xué)積極參與討論，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，增強情感交流，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力[5]。對于“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程，課堂講授和交流討論的組合設(shè)計可以使學(xué)生在實踐中更好地理解并掌握網(wǎng)頁設(shè)計的專業(yè)知識。通過與同學(xué)和老師的互動，學(xué)生可以得到及時的指導(dǎo)和反饋，促進個體和團隊的共同進步。這一“線上+線下”的教學(xué)模式將理論知識與實踐技能相結(jié)合，使學(xué)生更加全面、深入地理解和運用“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的內(nèi)容。

2.2.2總結(jié)反思

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有機會對整個學(xué)習(xí)過程進行深入的反思，總結(jié)遇到的疑難問題和所取得的學(xué)習(xí)收獲。這種設(shè)計旨在加強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容的鞏固，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在“總結(jié)反思”中，學(xué)生需要提交學(xué)習(xí)心得，分享個人在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體會。例如：總結(jié)在設(shè)計網(wǎng)頁過程中遇到的技術(shù)難題，探討解決方案。同時，學(xué)生還可以反思自身設(shè)計作品的亮點和不足之處，從而更好地提升設(shè)計水平。這種總結(jié)反思的教學(xué)設(shè)計不僅強調(diào)了實踐性，也促使學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時，學(xué)生的總結(jié)和反思也為教師提供了重要的參考，了解學(xué)生在課程中遇到的難題，及時調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3計算機課程混合式教學(xué)模式的優(yōu)化對策

3.1碎片化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)兼用

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”這門課程的混合式教學(xué)中，5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為線上教學(xué)提供了更為便捷和高效的條件。學(xué)生得以在碎片化時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)平臺展開預(yù)習(xí)，觀看相關(guān)慕課視頻，完成在線問卷測試等活動。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師會提前發(fā)布經(jīng)過精心設(shè)計的課程PPT，激發(fā)學(xué)生在課前對知識點進行深入思考和資料搜集的主動性[6]。這種教學(xué)安排不僅充分利用了碎片化時間，使學(xué)生能夠更加靈活地規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，同時也有效提高了知識的積累效率。

另外，混合式教學(xué)的特色在于采用多樣化的教學(xué)手段。在講解“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中的計算機基礎(chǔ)理論時，教師巧妙地運用微課和課堂翻轉(zhuǎn)等方式，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的視頻講解或?qū)嶋H案例呈現(xiàn)。例如：通過設(shè)計引人入勝的實際案例，學(xué)生不僅能更好地理解理論概念，還能在案例中感受知識的實際運用，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度。在實踐操作課程中，學(xué)生通過任務(wù)布置在相應(yīng)平臺進行實踐練習(xí)[7]。以具體案例來說，學(xué)生可能被要求設(shè)計一個實際的網(wǎng)頁界面，從而將所學(xué)的理論知識付諸實踐。教師不僅會在平臺上提供詳細(xì)的操作指導(dǎo)，還會及時進行學(xué)生提問的解答和反饋。這種多樣化的教學(xué)方式不僅能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，更能夠激發(fā)學(xué)生對“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的濃厚興趣，促進他們在實際操作中更深層次地理解和運用所學(xué)知識。

3.2?發(fā)揮引導(dǎo)作用，明確評價機制

在混合式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用和明確的評價機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。在學(xué)期初，教師可以通過平臺進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)科水平和實踐能力。教師可以通過問卷了解學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識和實際操作經(jīng)驗?；趩柧斫Y(jié)果，教師能夠有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容，更好地迎合學(xué)生的需求。如果學(xué)生反饋在某個知識點存在理解困難，教師可以通過增加相關(guān)的教學(xué)資源或調(diào)整教學(xué)方法，提供更多的幫助。例如：教師收到學(xué)生的反饋，其中一位學(xué)生提到在CSS樣式表設(shè)計方面感到困擾。教師通過分析這一反饋，決定增加一些深入淺出的案例演示，通過實際的網(wǎng)頁設(shè)計案例來說明CSS樣式表的應(yīng)用，以更好地解決學(xué)生在這一知識點上的理解困難。而另一名學(xué)生反映在JavaScript腳本編寫方面遇到了挑戰(zhàn)。教師在收到反饋后，決定增設(shè)一些實踐性的編碼任務(wù)，通過激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣，幫助他們更好地掌握J(rèn)avaScript的編寫技巧。這種反饋機制促使教師在混合式教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)策略，更有針對性地解決學(xué)生在具體知識點上的問題。

同時，教師還可通過平臺數(shù)據(jù)監(jiān)測全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：通過監(jiān)測學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計軟件上的操作記錄，教師可以了解每位學(xué)生的實際動手能力和學(xué)習(xí)進度。基于這些數(shù)據(jù)，教師能夠提供多層次、動態(tài)的反饋，幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，解決實際操作中的問題。這一過程中，學(xué)生也參與了自我評估和小組互評，通過反思和自主學(xué)習(xí)，明確了需要改進的方向。這種師生共同參與的評價機制，確保了混合式教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程中的學(xué)習(xí)效果。

3.3?重組教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)資源

在“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”的混合式教學(xué)中，教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)資源，才能夠發(fā)揮混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢。

首先，教師可以通過評估學(xué)生在特定前端框架應(yīng)用中的表現(xiàn)和反饋，辨識出他們在響應(yīng)式布局方面的學(xué)習(xí)瓶頸。例如：在Flexbox布局的教學(xué)中，學(xué)生可能對于彈性容器和項目的屬性使用存在疑慮。為解決這一問題，教師可以重新組織課程內(nèi)容，通過詳細(xì)的實例演示和實踐案例，深入講解Flexbox布局的原理和應(yīng)用。

其次，教學(xué)資源的完善至關(guān)緊要。在JavaScript框架應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對實際項目中的編程任務(wù)的需求愈發(fā)迫切。為了滿足這一需求，教師的任務(wù)就是重新設(shè)計教學(xué)資源。這包括撰寫更為復(fù)雜、貼近實際項目需求的編碼實踐，旨在幫助學(xué)生深入理解和掌握J(rèn)avaScript框架的高級應(yīng)用技巧[8]。通過這樣的完善，學(xué)生將更加熟悉框架的實際運用，為將來的職業(yè)生涯奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

另外，在用戶體驗設(shè)計（UX?Design）的教學(xué)中，學(xué)生對于深入挖掘用戶行為和情感需求的案例有著更為迫切的需求。為了滿足這一需求，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容的重組，引入更多關(guān)于用戶研究和設(shè)計思維的實例。這樣的教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生通過實際案例的實踐，深入理解用戶體驗設(shè)計的核心概念和方法。通過這樣的深入挖掘，學(xué)生將能夠更全面地理解用戶體驗設(shè)計的要素，為將來從事相關(guān)職業(yè)提供更為豐富的知識儲備。

4結(jié)語

在智能時代，計算機課程混合式教學(xué)模式以“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”為例呈現(xiàn)出獨特的教學(xué)魅力。通過線上線下結(jié)合，強調(diào)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的非線性關(guān)系，完整設(shè)計教學(xué)任務(wù)，推動小組協(xié)作學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在更廣闊的學(xué)科空間中自由發(fā)展。同時，教學(xué)資源的巧妙設(shè)計，互動環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，以及實踐環(huán)節(jié)的務(wù)實策劃，使學(xué)生在課程中獲得了更為豐富的實際經(jīng)驗。在5G網(wǎng)絡(luò)的支持下，碎片化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)兼用，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)作用和明確評價機制的運用，使混合式教學(xué)既注重學(xué)生主體性，又保證了教學(xué)過程的規(guī)范性。通過對教學(xué)內(nèi)容的重組，完善教學(xué)資源，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能?！熬W(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程的混合式教學(xué)實踐，不僅為學(xué)生提供了知識的廣度和深度，也培養(yǎng)了其團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力，為未來智能時代的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

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