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      從相信出發(fā),教書育人

      2024-06-30 15:17:37馮大學(xué)
      師道·教研 2024年6期
      關(guān)鍵詞:教書育人素質(zhì)教育學(xué)會

      馮大學(xué)

      在國家提倡雙減教育的時代背景下,有一種論調(diào):素質(zhì)教育與注重分數(shù)是對立的,注重素質(zhì)教育,便不要提分數(shù),提了分數(shù)就不要談素質(zhì)教育。甚至?xí)幸环N觀點,得高分一定是通過刷題苦讀才能換來;搞素質(zhì)教育,成績就肯定搞不好。這些年,我的教學(xué)實踐和思考卻走出了這個迷思:素質(zhì)教育與考高分是相輔相成的,真正好的素質(zhì)教育會鍛煉出真正的能力,對大考小考拿到高分是助力而不是阻力。為此,我堅信,學(xué)生的時間效率特別重要,有了時間就有了一切,因此教學(xué)上必須注重“效率第一”。

      作為學(xué)校管理者,我始終把幾十年教改所得的“效率第一”作為管理及指導(dǎo)工作的出發(fā)點,堅定不移地推行在教師引導(dǎo)下的“學(xué)生自主管理”,我提出“培養(yǎng)學(xué)生對自己的選擇負責(zé)”,希望學(xué)生學(xué)會選擇。

      我們知道,人生一輩子,“選擇能力”無疑是一生中最重要的能力,選擇就讀學(xué)校、選擇班級、選擇學(xué)科,選擇大學(xué)報考的地域、學(xué)校、學(xué)科,選擇就業(yè)地域,選擇就業(yè)單位,甚至選擇結(jié)婚對象等,不同的選擇將直接決定不同的人生。

      “亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”,對自己的選擇負責(zé),是人生的大命題?;趯x擇認知的深度思考,我希望我們的學(xué)生對自己的選擇負責(zé),因而“培養(yǎng)學(xué)生對自己的選擇負責(zé)”這一命題就成了一個關(guān)鍵因素。如今我們看到大量接受了完整教育的人,茫然于自己的選擇,職業(yè)規(guī)劃不是聽了家長的,就是聽了老師的,或者是聽了顧問的,極少有人是聽了自己內(nèi)心的聲音的。往后余生,所有職業(yè)生涯的不順利都可以歸咎于當初做選擇的人是別人,而不是自己。只要把責(zé)任推給他人,自己就可以心安理得,這是一種極不負責(zé)任的想法。

      懂得選擇,勇于承擔(dān),這并不是一下子就學(xué)會的,因而需要在教學(xué)過程中點滴注入。與“自主管理”配套,實施“無人監(jiān)考”,高三減少考試,增加自習(xí)時間,增加體育鍛煉時間,組織學(xué)生正常的社會實踐活動,把學(xué)生從題海中解救出來,留出更多時間給學(xué)生。我們既需要教師精講精練,還要求教師允許學(xué)生選擇性做題,我們稱為“學(xué)生的二次選擇”,因為學(xué)生個體差異是存在的,即便兩個數(shù)學(xué)學(xué)科得分一樣的學(xué)生,都可能差距很大,比如一個代數(shù)類錯,一個幾何類錯,因此,提高效率的最佳方法就是二次選擇。這樣可以保證學(xué)生不浪費更多時間,也讓學(xué)生知道作業(yè)的目的是幫助提高,而不是完成教師安排的任務(wù),這一切當然都需要“相信學(xué)生”,沒有相信為基礎(chǔ),一切改革都不可能。

      現(xiàn)在許多學(xué)校和家長,不太敢相信學(xué)生,預(yù)設(shè)學(xué)生是不懂得選擇的,而且認為學(xué)生承擔(dān)不起錯誤的后果,因而在頂層設(shè)計上就極力規(guī)避“選擇”這個需要高度思考的選項,直接給出選擇的結(jié)果,并以“都是為你好”為理由而理直氣壯地推行。從相信出發(fā),教書育人,是一個思想實驗,也是一個真實的試煉場。這一系列改革,當然是需要教師理解并支持。我始終認為,得教師者得學(xué)校,也經(jīng)常在校長培訓(xùn)班上給參訓(xùn)校長講解我的觀點。

      近年,“雙減”文件發(fā)布,我們必須重新考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及效率問題,我發(fā)現(xiàn)許多采用“導(dǎo)學(xué)案”進行教學(xué)的教師,課前需要學(xué)生預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案,上課還美其名曰“發(fā)現(xiàn)新結(jié)論”“猜想解法”等,更為重要的是,課后作業(yè)還要幾十分鐘。這樣,一節(jié)課課前課后所花時間太多,嚴重與國家“雙減”相違背。教改最重要的目的是“減負增效”, “短時高效”是我一直研究的主要方向。不需要課前預(yù)習(xí),減少了學(xué)生時間負擔(dān),更適合“雙減”,學(xué)生有時間,就有自我完善、自我提升的可能。如果沒有對學(xué)生的相信,就會想盡辦法安排學(xué)生時間,生怕學(xué)生浪費時間,從而學(xué)生沒有自我提升的余地。

      教學(xué)與管理,是我職業(yè)生涯的兩面,兩者融合促進,互相印證。不預(yù)習(xí)下的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實際與探索,是我教學(xué)理念的初探;從相信出發(fā),教書育人,培養(yǎng)學(xué)生為自己的選擇負責(zé),是我管理理念的思考。不讓學(xué)生的頭腦成為知識的跑馬場,而是讓學(xué)生自己學(xué)會探索、學(xué)會思考、學(xué)會舉一反三,那才是深度學(xué)習(xí)。

      責(zé)任編輯 王思靜

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