陳貴

摘要：在“雙減”政策的推動下，減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓壓力已經成為教育改革的重點。由于家長在孩子的學習中扮演著重要的角色，家長的參與和支持有助于提升孩子的學習效率，家庭教育要與學柱教育相輔相成，有效引導學生發(fā)展自主學習能力，共同促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文以初中語文為例，首先分析“雙減”背景下家庭教育在初中語文教學中的應用意義以及現狀，接著詳細闡述具體的實施路徑，以期為相關教育工作者帶來參考。

關鍵詞：“雙減”背景；家庭教育；初中語文教學；應用研究

[中圖分類號]G633 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0098-03

家庭教育不僅是學校教育的有效補充，也在培養(yǎng)學生的語文興趣、閱讀習慣和文學素養(yǎng)方面發(fā)揮著關鍵作用。課外負擔的減輕，讓家庭成為學生學習的主要輔助場所。家庭教育的優(yōu)勢在于其靈活性和親子互動的特點，有助于在輕松愉悅的環(huán)境中提高學生的學習動力，尤其在語文學科上，通過閱讀、討論和寫作等活動，可以有效地提升學生的語文能力和綜合素養(yǎng)。家長積極解讀“雙減”政策的核心要求，可以更好地理解和實施家庭教育策略，有助于促進家校教育的良性互動。

一、“雙減”背景下家庭教育在初中語文教學中的應用意義

（一）有助于雙減與新課標的融合

新課標理念強調學生的全面發(fā)展和主動探究，而非單純的知識灌輸。家庭教育可以為學生提供更加自由和開放的學習環(huán)境，鼓勵其從傳統(tǒng)的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯W習?！半p減”政策致力于減輕學生課業(yè)和課外培訓負擔，家庭教育的合理安排可以進一步降低學生的學習壓力。家庭中的語文教育活動，如閱讀討論、創(chuàng)意寫作等，能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新，與新課標理念中強調的學習方式相契合?？梢哉f，通過家庭教育，學生可以在輕松的家庭環(huán)境中學習語文，不僅有助于學業(yè)成績的提升，也有利于學生情感、興趣和身心健康的全面發(fā)展。

（二）提高學生語文整體學習效率

大部分父母都了解孩子的學習需求和偏好，也會提供個性化的學習支持。例如，對于某些在語文概念理解上有困難的學生，家長可以提供額外的解釋和練習，幫助他們克服學習障礙。家庭教育可以鼓勵學生主動尋求知識，而不僅僅是被動接受。比如，鼓勵學生在閱讀課文后提出問題，或者主動尋找課外的閱讀材料，進而增強他們的理解能力和批判性思維。家長通過引導孩子利用多樣化的學習資源，如在線教育平臺，圖書館資源和教育應用程序，能夠提供不同于學校教育的學習視角和方法，從而提高學習效率。

（三）有助于延展語文課堂的寬度

在家庭環(huán)境中，學生有機會將課堂上學到的知識應用于實際生活中，如通過寫日記、撰寫家庭新聞報道、參與文學創(chuàng)作等活動，有效延展語文課堂的學習內容。家長也可以鼓勵孩子通過實際的寫作和閱讀活動深化對語言和文學的理解，提升語文實踐能力。最重要的是，家庭教育可以為學生提供更加多樣化的語文學習資源，如家庭圖書館、在線閱讀材料、文學電影等，這些資源也能夠補充和擴展學校語文課程的內容。通過家庭教育，學生可以接觸到更廣泛的文學作品和文化背景知識，有助于拓寬學生的文學視野和文化理解。

（四）有助于豐富語文教育的形式

家庭教育使語文學習可以與日常生活緊密結合，如在做家務、旅行、家庭聚會等日常活動中引入語文元素，討論生活中的成語故事，或者在旅行中撰寫游記，使語文學習更加貼近實際，提高學習的實用性和趣味性。家庭教育為家庭成員共同參與語文學習提供更多機會，如家長和孩子一起閱讀并討論文學作品，共同完成寫作項目，不僅可以加強家庭成員間的交流和聯(lián)系，還能提升學生的學習興趣。家庭教育中家長會有效利用數字資源和平臺，如在線閱讀平臺、教育軟件等，提供豐富的學習材料和互動式學習體驗，使語文學習更加多元化和便捷，同時也幫助孩子適應當代的教育技術趨勢。

二、“雙減”背景下家庭教育在初中語文教學中的應用現狀

（一）家長不了解雙減政策的核心要求

部分家長對“雙減”政策的具體內容和目標認識不足，可能不清楚政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓壓力，從而無法準確理解和支持政策的實施。一些家長將“雙減”政策誤解為簡單地減少學習內容或降低學術標準，而忽視其旨在優(yōu)化教育質量和提高學生綜合素質的目標。由于對“雙減”政策核心要求的不了解，家長沒有相應地調整原有的家庭教育方法，例如，仍然過度強調分數和考試成績，而不是鼓勵孩子自主學習和全面發(fā)展。

（二）家長不明確自身的影響以及作用

多數家長并不清楚自己在孩子的語文學習過程中應扮演的角色，如不確定應該是指導者、支持者還是監(jiān)督者，從而難以在孩子的學習過程中發(fā)揮有效的作用。由于對自身的作用不明確，家長在教育方法的選擇上感到迷茫，不知道如何有效輔助孩子的語文學習，例如，在閱讀指導、寫作練習或詞匯積累方面如何給予適當的幫助。另外，不明確自己在孩子語文學習中的作用會導致家長對孩子的學習成果有不切實際的期望，可能過分強調成績，而忽視培養(yǎng)孩子的興趣和學習習慣。最重要的是，家長如果不了解自己的影響和作用，無法有效與孩子溝通，無法為孩子提供其真正需要的支持和鼓勵。

（三）家庭教育與學校教育目標不一致

家庭在語文教育上更注重考試成績和學業(yè)表現，而學校更強調學生的綜合語言能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點上的不一致會導致學生在學習過程中感到困惑和壓力。家庭采用的是更傳統(tǒng)的記憶和重復練習方法，而學校采用的是更現代的、以學生為中心的教學方法，如項目式學習、探究式學習等，方法上的差異也會影響學生的學習效果。由于家庭和學校在教育目標上的不一致，學生在滿足雙方期望時也會感到壓力，且家長的高期望值也有可能與學校對學生全面發(fā)展的期望產生沖突。此外，家庭提供的語文學習資源，如輔導書籍、在線課程等，與學校的教學內容和方法不完全吻合，會導致學生的學習方向和重點發(fā)生偏差。

（四）家長未能融合語文資源引導學生

由于家長沒有受過專業(yè)教育培訓，并不了解哪些語文教育資源是有效和適合的，包括課外閱讀材料、在線教育平臺、輔助教學工具等。一些家長對現代教育方法和策略不夠熟悉，也沒有及時與教師溝通，因此不知道如何結合不同的方法輔導孩子。在眾多可用的語文教學資源中，家長難以判斷哪些是適合自己孩子的，以及如何評估這些資源的質量和效果。一些家校合作深度不足，導致家長不知道如何將學校教育資源和家庭學習活動有效結合，以實現最佳的學習效果。

三、“雙減”背景下家庭教育在初中語文教學中的應用措施

（一）家庭版語文作業(yè)，提高學生作業(yè)質量

“雙減”政策旨在減輕學生課業(yè)和校外培訓負擔，推動教育回歸本質。家庭版語文作業(yè)能夠更好地結合家庭教育和學校教育，促進學生全面發(fā)展，且這種作業(yè)形式鼓勵學生在家長的指導下，進行更有創(chuàng)造性和探索性的學習活動。家長應提供必要的支持和引導，以促進孩子的自主學習。家長的參與能增強孩子的學習動力，提供個性化的輔導，有助于培養(yǎng)孩子的自主學習能力、批判性思維和創(chuàng)造力。

以教材中的所有成語練習為例，教師通過家長會、電子郵件或家校通信應用向家長介紹成語學習的重要性和創(chuàng)新作業(yè)的設計理念，提供成語學習資料和指導建議，幫助家長了解成語的含義和用法，闡述創(chuàng)新作業(yè)的目的，如何結合家庭環(huán)境進行成語學習，并鼓勵家長參與。接著設計作業(yè)，要求學生在日常生活中尋找與成語相關的實例，如讓學生記錄一周內遇到或使用的成語，并描述具體情境，鼓勵家長與學生共同完成一則成語故事創(chuàng)作或角色扮演活動，如編寫包含特定成語的短故事或演繹成語故事。學生可以利用視頻、PPT或其他數字媒介展示其成語學習成果。教師定期檢查學生的作業(yè)進展，提供必要的指導和反饋。通過家校通訊平臺，教師和家長共同監(jiān)督學生的學習過程，確保作業(yè)的完成質量。

（二）家庭版詩詞大會，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的語言能力和文化素養(yǎng)具有重要意義。家庭版詩詞大會能將學習從書本延伸到生活實踐中，使學生在輕松愉快的氛圍下學習詩詞，且這種活動能增強家庭成員之間的交流和情感聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。家庭版詩詞大會可以通過多種形式進行，如朗誦、解說、創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和想象力，還可以通過繪畫、音樂、舞蹈等多種形式表達對詩詞的理解和感受。

首先家長選擇適合孩子年齡和興趣的詩詞主題，如“唐詩三百首”或“宋詞精選”，提前準備詩詞相關的書籍、音頻、視頻資料，制作一些詩詞卡片，方便學生學習和參考。然后每位家庭成員選擇一首詩詞進行學習，可以是朗讀、背誦或解釋詩詞含義，舉行家庭詩詞朗誦會，讓每位成員展示學習成果，可以是單純的朗誦，或者通過繪畫、音樂、舞蹈等方式表達對詩詞的理解。家庭成員之間可以對彼此的表演進行評價和討論，增加互動和交流。最后家長對活動進行總結，強調詩詞學習的意義和樂趣，也可以設立“最佳朗誦獎”“最具創(chuàng)意獎”等，鼓勵孩子在不同方面的表現。通過這樣的活動，孩子可以在輕松愉快的氛圍中學習詩詞，提高詩詞的學習興趣。

（三）家庭版閱讀沙龍，拓寬學生閱讀視野

“雙減”政策讓學生擁有更多課余時間，家庭版閱讀沙龍可以鼓勵學生在家庭環(huán)境中開展廣泛閱讀，增進對不同類型文學作品的了解和興趣，且這種活動還能促進家庭成員之間的交流和思想分享，增強親子關系。如通過閱讀沙龍，學生接觸更多樣化的閱讀材料，如經典文學、現代小說、詩歌、非虛構作品等，從而拓寬閱讀視野。家庭成員的參與和討論，能夠激發(fā)孩子的思考和批判性分析，有助于形成更深層次的閱讀理解。當然，家長在沙龍中的角色應是引導者而非教師，鼓勵孩子自己思考和表達，而不是提供標準答案，在討論中要鼓勵不同的觀點和解讀，尊重每個人的想法，促進多元思維。

例如，家庭成員一起選擇一本書進行共讀，可以是小說、詩集、傳記等，或設定每周一次的共讀時間，每次討論一章或一段內容。也可以與學?；顒雍魬總€月或季度設定特定的主題，如科幻、歷史、文化等。如果孩子喜歡故事題材的文章，家長可以選擇故事書，家庭成員各自扮演一個角色，通過朗讀表現故事，也可以為角色扮演準備道具或服裝，增加活動的趣味性；或者鼓勵孩子通過繪畫、剪貼畫、小報或數字演示等形式展示從閱讀中獲得的知識和想法：最后舉行家庭聚會，分享各自的閱讀體驗和收獲。

（四）家庭版寫作任務，強化學生寫作能力

在傳統(tǒng)教育模式下，寫作往往被限制在學校作業(yè)和考試中，缺乏創(chuàng)意和個人化表達。家庭版寫作任務可以提供更自由、更富有創(chuàng)造性的寫作環(huán)境，鼓勵學生表達個人想法和感受，有助于學生探索不同寫作風格和主題，培養(yǎng)其寫作技巧和創(chuàng)造力。家長的參與和反饋可以為學生提供個性化的支持和指導，幫助其改進寫作技巧。家庭版寫作任務鼓勵學生從日常生活中汲取靈感，將個人經驗和觀察轉化為文字，學生可以嘗試不同的寫作形式和風格，如詩歌、劇本、散文等。

以新聞寫作為例，家長先鼓勵孩子關注當前新聞或社會事件，選擇感興趣的主題進行寫作，如一項重要的科技發(fā)現、一個國際事件，或者是本地社區(qū)的新聞。然后家長在教師的指導下教授學生新聞寫作的基本要素，如事實準確性、客觀性、清晰的結構（引言、主體、結論），以及如何寫出引人入勝的標題和導語；鼓勵學生進行基礎的研究和調查，收集必要的信息和數據，以支持新聞報道，可以讓學生先寫出草稿，然后進行審稿和編輯，以提高文章的質量。通過實際的寫作練習，學生的寫作能力、語言表達和邏輯思維將得到提升，且學生對新聞報道的基本原則和技巧有更深的理解和認識。

四、總結

綜上所述，“雙減”政策正在推動教育呈現良好的生態(tài)，這一生態(tài)中的所有相關人員都要作出改變和調整。作為學生學習以及成長的直接影響者，家長應不斷探索新的語文教育方法和活動，讓學生保持對語文學習的興趣和熱情。語文教師應為家長提供更多關于如何在家庭教育中支持孩子的語文學習的培訓和資源，并和家長共同努力，建立更有效的溝通渠道，共同制訂語文教育目標和計劃。只有真正形成教育合力，才能為學生打造良好的環(huán)境，助力學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，

（責任編輯：劉婷婷）