江貽寧 計(jì)國(guó)紅

本文系2022年立項(xiàng)的省級(jí)規(guī)劃課題“‘雙減背景下線上家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號(hào)為JK22084。

摘要：“雙減”政策以及《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中都明確指出家庭教育的重要性，家庭教育也被正式納入國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法制化管理軌道?！凹彝ソ逃背蔀榻逃I(lǐng)域的熱詞。線上家庭教育指導(dǎo)也變成了家庭教育指導(dǎo)的重要部分?！啊p減之后孩子該怎么培養(yǎng)”成為家庭教育中的重要問(wèn)題，如何有效利用線上平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施線上家庭教育指導(dǎo)，是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。對(duì)線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐研究，有利于從現(xiàn)狀出發(fā)，明晰“雙減”下線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)各主體訴求和存在的問(wèn)題；有利于從專業(yè)出發(fā)，整合各類資源開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? 線上? 家庭教育指導(dǎo)

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，以及《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，家庭教育日益受到重視，科學(xué)的家庭教養(yǎng)觀念和方法，更是成為影響學(xué)生終生成長(zhǎng)的重要因素。

一、“雙減”背景下，家庭教育指導(dǎo)的必要性

2021年5月21日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），提出“完善家校社協(xié)同機(jī)制，樹(shù)立科學(xué)育兒觀念”，“辦好家長(zhǎng)學(xué)校或網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，努力形成減負(fù)共識(shí)”。

綜觀我國(guó)基礎(chǔ)教育界關(guān)于學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的研究和實(shí)踐過(guò)程，發(fā)現(xiàn)在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)的焦慮雖然有了不同程度的緩解，但是家長(zhǎng)“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)文化觀念根植于家庭教育中，導(dǎo)致家長(zhǎng)難以平衡短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，引得多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法快速領(lǐng)會(huì)國(guó)家“雙減”政策的根本目的、意義，甚至有小部分家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策持不滿態(tài)度，因此無(wú)法與學(xué)校達(dá)成減負(fù)共識(shí)。

“雙減”時(shí)代下，學(xué)校和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，“‘雙減之后孩子該怎么培養(yǎng)”成為家庭教育中的重要問(wèn)題，線上家庭教育指導(dǎo)是家長(zhǎng)參與教育和學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的有效途徑，如何有效利用線上平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施線上家庭教育指導(dǎo)，是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)家庭教育不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平，可以增進(jìn)家校共育的合力，爭(zhēng)取為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、線上家庭教育指導(dǎo)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展打破了溝通與協(xié)作的時(shí)空界限，網(wǎng)絡(luò)溝通與協(xié)作的工具日益豐富起來(lái)。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中，明確提出要建立國(guó)家教育云服務(wù)模式，充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式。由于網(wǎng)絡(luò)社交工具的便捷性、超時(shí)空性、平等性、多樣性，教育工作者也開(kāi)始將新技術(shù)廣泛運(yùn)用于學(xué)校與家長(zhǎng)或者教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系中。

2019年新型冠狀病毒感染疫情暴發(fā)打破了教育的常態(tài)運(yùn)行，隨著教育部發(fā)布關(guān)于“停課不停學(xué)”的通知文件，“線上學(xué)習(xí)”“居家學(xué)習(xí)”成為疫情下學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)，學(xué)校和家庭史無(wú)前例地緊密結(jié)合與合作，促使部分學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的方式出現(xiàn)新變化，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀案例和典型經(jīng)驗(yàn)，為線上家庭教育指導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

筆者有關(guān)線上家庭教育指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容對(duì)所在區(qū)域小學(xué)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示如下：

1.“80”后、“90”后家長(zhǎng)占比超九成，家長(zhǎng)群體整體呈現(xiàn)年輕化傾向。年輕的家長(zhǎng)群體對(duì)新事物、對(duì)線上學(xué)習(xí)的接受程度較高，同時(shí)也具備了基礎(chǔ)的線上學(xué)習(xí)的實(shí)操能力。

2.區(qū)域五成以上為二孩及以上家庭，有關(guān)家庭教育的知識(shí)和方法學(xué)習(xí)中的時(shí)間安排、便利性是重要影響因素。而線上指導(dǎo)超時(shí)空特點(diǎn)，有助于此類家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)。

3.從家庭結(jié)構(gòu)而言，父母是家庭教育的主力。父母對(duì)于家庭教育指導(dǎo)的接受度相對(duì)較高，有利于家庭教育指導(dǎo)工作的落實(shí)，對(duì)于家庭教育指導(dǎo)工作的順利推進(jìn)大有裨益。

4.家長(zhǎng)職業(yè)多元化，整體學(xué)歷水平較高，潛在資源豐富，且超半數(shù)的家長(zhǎng)非常愿意分享自己優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。這對(duì)于區(qū)域線上家庭指導(dǎo)工作的開(kāi)展有著很大的助力。

5.教師群體具有線上家庭教育指導(dǎo)基礎(chǔ)能力，對(duì)線上家庭教育指導(dǎo)有著基礎(chǔ)認(rèn)知，有六成以上的教師認(rèn)為線上講座是有效的家庭教育指導(dǎo)方式，教師參與家庭教育指導(dǎo)的意愿較強(qiáng)，而且三成以上的教師表示自己擅長(zhǎng)線上課程。同時(shí)，不同年齡段教師家庭教育指導(dǎo)擅長(zhǎng)方向的不同，也為區(qū)域多元線上家庭教育指導(dǎo)課程建設(shè)提供了師資可能。

因此，為貫徹落實(shí)“雙減”政策，更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的使命和任務(wù)，利用線上的形式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是大勢(shì)所趨。

三、線上家庭教育指導(dǎo)實(shí)施策略的探索

（一）建立系統(tǒng)化課程，聚焦問(wèn)題構(gòu)建線上指導(dǎo)課程

立足現(xiàn)狀，教師進(jìn)行線上家庭教育指導(dǎo)工作，可以采用課程化的形式進(jìn)行推進(jìn)，而課程系統(tǒng)化是重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要切口。課程建設(shè)可以從以下路徑來(lái)實(shí)踐。

1.課程構(gòu)建原則

（1）服務(wù)家長(zhǎng)原則：以服務(wù)家長(zhǎng)為原則，關(guān)注家長(zhǎng)對(duì)線上家庭教育指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)、形式、內(nèi)容的訴求，設(shè)置靈活多樣的指導(dǎo)課程。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向原則：以解決問(wèn)題為原則，聚焦家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，聚焦教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（3）實(shí)效優(yōu)先原則：以實(shí)效優(yōu)先為原則，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施，既注重理論的適切性，也關(guān)注方法的實(shí)操性，努力提升線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)效。

2.課程形式分類

線上家庭教育指導(dǎo)課程應(yīng)以專家講座和主題微課為主，輔之家庭教育方法指導(dǎo)微課、主題沙龍，以及系列性家庭教育線上直播、互動(dòng)咨詢、音頻學(xué)習(xí)課等內(nèi)容。

3.課程主體分類

線上家庭教育指導(dǎo)課程服務(wù)的對(duì)象不僅是家長(zhǎng)，還有教師，甚至學(xué)生。因此，線上家庭教育指導(dǎo)課程根據(jù)主體劃分應(yīng)有家長(zhǎng)課程、教師課程和學(xué)生活動(dòng)課程。在線上家庭教育指導(dǎo)課程系統(tǒng)化建設(shè)的第一階段應(yīng)以家長(zhǎng)課程建設(shè)為主，后續(xù)在隊(duì)伍和平臺(tái)成熟的基礎(chǔ)上，可設(shè)計(jì)教師課程和學(xué)生課程。

4.課程關(guān)注焦點(diǎn)

立足第一階段以家長(zhǎng)課程建設(shè)為主的現(xiàn)實(shí)情況，綜合調(diào)研數(shù)據(jù)，當(dāng)前區(qū)域線上家庭教育指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)從以下維度展開(kāi)：

（1）科學(xué)教育觀念宣傳。以“雙減”政策、《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》宣傳為重點(diǎn)，宣傳課程家庭教育觀念，如法律觀念、養(yǎng)育分工、家庭關(guān)系、協(xié)同共育等方面內(nèi)容。

（2）心理健康教育指導(dǎo)。以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，分享不同階段學(xué)生發(fā)展焦點(diǎn)問(wèn)題的解決之道。

（3）學(xué)習(xí)能力方法指導(dǎo)。以家長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后安排為重點(diǎn)，分享家長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力提升方法、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法主題課程。

（4）家校共育方法指導(dǎo)。以家校溝通、教育一致性和連續(xù)性為重點(diǎn)，分享家長(zhǎng)家校共育的策略和方法。

（5）自主成長(zhǎng)養(yǎng)成指導(dǎo)。以喚醒、激活孩子成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力為主，重點(diǎn)關(guān)注影響孩子自主成長(zhǎng)的因素，以小主題切入，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)孩子自主成長(zhǎng)。

5.課程來(lái)源的路徑

線上家庭教育指導(dǎo)課程來(lái)源路徑主要有兩種：一是內(nèi)生，二是外引。內(nèi)生為內(nèi)部課程，即區(qū)域?qū)W校課程、名工作室課程。外引為外部公益課程引入，社區(qū)課程引入以及政府采購(gòu)課程。

區(qū)域線上家庭教育指導(dǎo)課程的來(lái)源可通過(guò)以下兩個(gè)路徑：

（1）特色項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：以名班主任工作室?guī)熧Y培養(yǎng)、家庭教育指導(dǎo)課程建設(shè)為抓手，建立區(qū)級(jí)名班主任工作室家庭教育特色課程建設(shè)項(xiàng)目，由一個(gè)名班主任工作室領(lǐng)銜，聯(lián)動(dòng)區(qū)域內(nèi)其他名班主任工作室，每個(gè)名班主任工作室承接一個(gè)學(xué)段（低中高三個(gè)學(xué)段）的課程建設(shè)，以此整合區(qū)域?qū)W校資源和教師資源，構(gòu)建區(qū)級(jí)線上家庭教育指導(dǎo)課程體系。此外，區(qū)域也可視作階段家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的重點(diǎn)工作，主動(dòng)與各級(jí)單位聯(lián)合，助力區(qū)級(jí)課程建設(shè)。

（2）隊(duì)伍培養(yǎng)轉(zhuǎn)化：在特色項(xiàng)目之外，區(qū)域可以通過(guò)專項(xiàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如家長(zhǎng)講師隊(duì)伍和教師講師隊(duì)伍建設(shè)，在培養(yǎng)師資的同時(shí)，孵化線上家庭教育指導(dǎo)課程。

（二）發(fā)揮教師和家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)

線上家庭教育指導(dǎo)除了要構(gòu)建系統(tǒng)課程之外，還應(yīng)發(fā)揮區(qū)域已有的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)組建家長(zhǎng)講師和教師講師兩支講師隊(duì)伍，形成隊(duì)伍內(nèi)外的互促型線上家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

1.家長(zhǎng)隊(duì)伍

（1）隊(duì)伍組建：家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，初期可以以工作室成員所在校為主，挖掘優(yōu)秀家委會(huì)成員資源，組建校級(jí)家長(zhǎng)講師隊(duì)伍。校級(jí)家長(zhǎng)講師隊(duì)伍以名班主任工作室為核心，組成區(qū)域校際家長(zhǎng)講師隊(duì)伍聯(lián)盟。

（2）培養(yǎng)陣地：家長(zhǎng)講師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以以名班主任工作室為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)校級(jí)家委會(huì)，打造家長(zhǎng)講師團(tuán)，儲(chǔ)備師資。讓各校校級(jí)家委會(huì)為建設(shè)校級(jí)家長(zhǎng)講師聯(lián)盟助力。

（3）培養(yǎng)方式：組建家長(zhǎng)講師隊(duì)伍可分兩步走：第一步以通識(shí)性共育理念培訓(xùn)為主，面向各校校級(jí)家委會(huì)展開(kāi)；第二步，以班主任推薦和家長(zhǎng)自愿報(bào)名相結(jié)合的形式，從各校校級(jí)家委會(huì)成員中選取合適成員，組建第一批家長(zhǎng)講師團(tuán)，面向這一批講師團(tuán)開(kāi)展專題性實(shí)操分享培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)講師家庭教育分享傳播能力。后續(xù)，以家長(zhǎng)講師隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)家委會(huì)，影響普通家長(zhǎng)，形成一個(gè)個(gè)互助成長(zhǎng)的家庭教育共同體。

（4）創(chuàng)新形式：在區(qū)域家長(zhǎng)講師隊(duì)伍的建設(shè)中，可逐步形成“家委會(huì)建設(shè)—家長(zhǎng)講師—家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”的家長(zhǎng)線上家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)路徑。同時(shí)，收集征集家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)例，形成區(qū)域家庭教育線上家教錦囊。

2.教師隊(duì)伍

（1）隊(duì)伍組建：教師隊(duì)伍建設(shè)，以名班主任工作室為依托，聯(lián)動(dòng)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師資源，形成區(qū)域線上家庭教育的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師講師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可根據(jù)教師年齡或教齡成立若干家庭教育講師小分隊(duì)，不同小分隊(duì)攻克家長(zhǎng)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題；可根據(jù)教師家庭教育指導(dǎo)能力分為專家型講師隊(duì)伍和實(shí)操型講師隊(duì)伍，以便開(kāi)展不同形式的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

（2）培養(yǎng)陣地：師資培養(yǎng)，以名班主任工作室為主陣地，以成員所在校為聯(lián)合陣地，開(kāi)展隊(duì)伍培訓(xùn)。培訓(xùn)可分為兩步，一是名班主任工作室內(nèi)部資源互通的主題學(xué)習(xí)，二是名班主任工作室吸納外部資源面向教師講師隊(duì)伍開(kāi)展培訓(xùn)。

（3）培養(yǎng)方式：采用基礎(chǔ)培養(yǎng)與分類培養(yǎng)相結(jié)合的形式，基礎(chǔ)培養(yǎng)為講師基礎(chǔ)理論與實(shí)操技巧培訓(xùn)，如家庭教育政策理論、教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、家校溝通技巧、心理輔導(dǎo)技巧等方面內(nèi)容；分類培養(yǎng)為專家型講師培養(yǎng)和實(shí)操型講師培養(yǎng)。

（4）創(chuàng)新形式：在教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)踐中，未來(lái)區(qū)域教師將組成一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)共同體，區(qū)域教師家庭教育指導(dǎo)專家指導(dǎo)團(tuán)和教師家庭教育指導(dǎo)講師共同體將成為區(qū)域家庭教育指導(dǎo)的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）整合就近平臺(tái)資源，平臺(tái)矩陣化

線上家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐，要立足新技術(shù)手段的應(yīng)用，結(jié)合區(qū)域家長(zhǎng)和教師對(duì)線上學(xué)習(xí)即時(shí)性、便捷性的訴求，以線上公眾號(hào)平臺(tái)為主，鏈接外部網(wǎng)站或小程序，輔之多種線上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)并存。以公眾號(hào)或小程序?yàn)檩d體，通過(guò)直觀的欄目設(shè)置，幫助家長(zhǎng)一目了然地獲取家庭教育咨詢，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。具體可設(shè)置四個(gè)特色欄目和一個(gè)互動(dòng)圈子，發(fā)揮線上平臺(tái)的指導(dǎo)效能。

（1）特色欄目一：區(qū)域家長(zhǎng)百科。以知識(shí)錦囊的形式，關(guān)注家長(zhǎng)家庭教育的具體問(wèn)題。

（2）特色欄目二：科學(xué)教養(yǎng)課堂。以專家講座、主題微課為主要形式，分享家庭教育的基礎(chǔ)教育知識(shí)、科學(xué)理論、政策法規(guī)、實(shí)操方法等知識(shí)。

（3）特色欄目三：焦點(diǎn)咨詢窗口。依托名班主任工作室、區(qū)心理健康教師、區(qū)家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)，解答家長(zhǎng)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題?？梢灾転橹芷?，教師隊(duì)伍輪值互動(dòng)。此外，還可收集家長(zhǎng)問(wèn)題，鏈接“家長(zhǎng)百科”欄目，形成一般性指導(dǎo)錦囊。

（4）特色欄目四：教育直播。以節(jié)點(diǎn)性直播為主要形式，開(kāi)展面向不同年級(jí)家長(zhǎng)的線上直播，如幼小銜接、小升初等升學(xué)的節(jié)點(diǎn)，再如開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末等時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

（5）互動(dòng)圈子：教養(yǎng)傳遞。打造區(qū)域家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享的互動(dòng)圈子，以年級(jí)、學(xué)校為單位，構(gòu)建家長(zhǎng)線上互動(dòng)平臺(tái)，分享教育觀點(diǎn)。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已成為人們溝通的重要工具，家庭教育指導(dǎo)離不開(kāi)各種線上平臺(tái)，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，線上家庭教育指導(dǎo)服務(wù)有利于滿足“雙減”背景下家庭教育指導(dǎo)服務(wù)各主體訴求，有利于整合各類資源開(kāi)展切實(shí)的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，線上家庭教育指導(dǎo)在實(shí)踐中也會(huì)越來(lái)越完善，最終服務(wù)于萬(wàn)千家庭，為培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班者貢獻(xiàn)力量！

責(zé)任編輯：唐丹丹