楊曉萍

自高考改革以來，高中語文經(jīng)歷了前所未有的變革。試卷內(nèi)容的調(diào)整以及評分制度的改變，使得高中語文教師需要重新審視教學(xué)模式，通過觀察試卷評估內(nèi)容，可以清晰感受到，新的高考教學(xué)模式正在逐步從傳統(tǒng)知識(shí)灌輸向核心素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變。這一重大轉(zhuǎn)變不僅對高中語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育發(fā)展指明了新的方向。為應(yīng)對這一變革，語文教師需深入理解新高考背景下的語文核心素養(yǎng)要求，積極探索如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的未來發(fā)展人才。

一、明晰教學(xué)方向，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

對于學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，教師可以通過閱讀、寫作以及口語交際等教學(xué)活動(dòng)加以培養(yǎng)，閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，通過分析文章的語言表達(dá)方式以及修辭手法等，提高學(xué)生閱讀理解能力，在寫作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練，通過寫作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，例如組織演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用語言，提高口語表達(dá)能力。對于學(xué)生的思維發(fā)展與提升，教師可以通過問題解決、批判性思維等教學(xué)活動(dòng)加以培養(yǎng)。在問題解決教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生掌握解決問題的思路與方法。對于學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，教師可以通過文學(xué)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文學(xué)作品中的情節(jié)、人物形象以及藝術(shù)手法等，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的魅力，在藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫、音樂等藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中感受藝術(shù)的魅力。以《記念劉和珍君》為例，這篇文章是一篇紀(jì)念性散文，具有強(qiáng)烈的情感色彩以及深刻的思想內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的情感表達(dá)與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解作者對劉和珍的敬仰以及對正義的追求。同時(shí)，教師還可以通過講解文章的修辭手法以及語言特點(diǎn)等，讓學(xué)生領(lǐng)略文章的文學(xué)魅力。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究文章的主題與思想內(nèi)涵等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、自主探究等方式理解文章的思想內(nèi)涵、領(lǐng)略文章的文學(xué)魅力、提高了分析解決問題的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，例如使用生動(dòng)形象的語言描述、多媒體技術(shù)、實(shí)物演示等。以《玩偶之家》這部作品為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，通過讓學(xué)生閱讀小說中的人物、情節(jié)以及環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考作者想要表達(dá)的思想與情感。同時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物深入分析，讓學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)涵。在寫作教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在寫一篇關(guān)于“環(huán)?！钡淖魑臅r(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，之后引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保的重要性以及如何采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，通過這種方式，學(xué)生可以更加有感而發(fā)地寫出真實(shí)感人的文章。在口語交際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語表達(dá)。例如，在教授一篇演講稿時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解演講的背景與情境，之后讓學(xué)生扮演演講者進(jìn)行模擬演講。

三、運(yùn)用多媒體開展多元教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，運(yùn)用多媒體開展多元教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，高中語文教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《小二黑結(jié)婚》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，以及相關(guān)背景知識(shí)。通過圖片、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文學(xué)知識(shí)以及文化背景。

四、立足生活，創(chuàng)設(shè)情境

在文學(xué)鑒賞教學(xué)中，教師可以引入生活中的例子幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，例如，引導(dǎo)學(xué)生思考自己平時(shí)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，與文學(xué)作品中所講述內(nèi)容進(jìn)行比較與對照，更好地理解文學(xué)作品所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。《人的正確思想是從哪里來的》是一篇哲學(xué)文章，主要探討了人的正確思想如何形成，文章中提出了“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的正確思想不是天生的，而是在實(shí)踐中不斷經(jīng)歷、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思而形成的，同時(shí)，文章也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)、不斷積累知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)