把元霄

摘要：“雙高計(jì)劃”的提出為現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量探索與改革提供了方向性指引，要求各個(gè)高職院校依托自身的資源優(yōu)勢，以“立德樹人”為根本目標(biāo)，以校企合作、校研合作等為路徑，打造自身的高水平專業(yè)教育和高水平育人體系。研究以“雙高計(jì)劃”為背景，結(jié)合專業(yè)群建設(shè)、政企校研深度融合等理念，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建自身的“雙高”發(fā)展路徑。文章通過對高職院校的發(fā)展和推進(jìn)路徑、策略進(jìn)行系統(tǒng)的探討，旨在為我國高職院校的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。研究中提出高職院校要從優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、推動多方資源深度融合、突出區(qū)域特色以及搭建專業(yè)群融合育人體系等方面著力，確保高水平院校和專業(yè)建設(shè)過程中的要素與整體能夠逐步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”；高職院校；發(fā)展；路徑；融合

引言

2004年我國就開始探索高職院校教育改革方案，經(jīng)過15年的實(shí)踐，在2019年的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中證實(shí)提出了“雙高計(jì)劃”，要求各部門結(jié)合職業(yè)院?！半p高”建設(shè)發(fā)揮自身的助力與服務(wù)作用?！半p高計(jì)劃”的提出是國家從社會用人需求以及職業(yè)教育新發(fā)展的多重需求出發(fā)，以打造新時(shí)代職業(yè)教育體系、提升職業(yè)教育育人能力為目的，對職業(yè)教育的發(fā)展做出的系統(tǒng)規(guī)劃與指導(dǎo)，這也是各個(gè)職業(yè)院校深化改革、探索高質(zhì)量發(fā)展的方向之一?！半p高計(jì)劃”下，高職院校要能夠以打造高水平專業(yè)為驅(qū)動，依托地域資源、校內(nèi)資源等多元資源體系，推動高水平職業(yè)院校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以人才培養(yǎng)的實(shí)際效果作為檢驗(yàn)，確保學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的協(xié)同性。

一、“雙高計(jì)劃”下高職院校發(fā)展的實(shí)質(zhì)與方向

“雙高計(jì)劃”下高職院校發(fā)展的實(shí)質(zhì)是提升立德樹人的綜合能力，搭建發(fā)展的路徑體系，盤活高職院校育人的資源，打造具有地域特色、國家標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量專業(yè)育人體系，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

（一）把握“雙高”主線，助力育人的提質(zhì)增效

高職院校發(fā)展的過程中要把握“雙高計(jì)劃”的主線任務(wù)，依托多元育人主體和育人路徑，盤活多元育人資源，積極服務(wù)于區(qū)域發(fā)展需求，打造聯(lián)動育人與協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)育人的提質(zhì)增效目的。一方面，以高水平專業(yè)和高水平高職院校為雙路線，以高水平高職院校建設(shè)目標(biāo)為主導(dǎo)，優(yōu)化各個(gè)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)布局，組織各個(gè)專業(yè)從區(qū)域資源、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中尋找育人的“合力”，打造育人的共融空間，形成高職院校的專業(yè)育人優(yōu)勢和體系；另一方面，要能夠圍繞“雙高計(jì)劃”的主線任務(wù)，以及“雙高”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷開拓“輔線”路徑，打造專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育與實(shí)踐教育等協(xié)同路徑。

（二）突出“雙主體”作用，優(yōu)化“教”與“學(xué)”

“雙高計(jì)劃”下，學(xué)生和教師是高職院校發(fā)展的重要主體支持，也是“雙高”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿碓凑吆统晒麢z驗(yàn)者。因此，各個(gè)高職院校既要能夠通過提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，帶動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也要能夠協(xié)同多元力量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[1]。

從提升教師教學(xué)質(zhì)量方面來看，要從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段等多個(gè)方面著手。第一，要以“雙高”為驅(qū)動，引導(dǎo)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。“雙高計(jì)劃”要求各個(gè)高職院校要培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才，既要確保人才的就業(yè)與發(fā)展，同時(shí)也要確保人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)，從而形成人才供給與需求之間的協(xié)同，這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的通識育人觀念，不斷發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，通過師生互動、專業(yè)互動等方式，實(shí)現(xiàn)育人的細(xì)分化、精準(zhǔn)化，在通識教育基礎(chǔ)上搭建多元育人方向和多元發(fā)展方向，確保人才培養(yǎng)中的“有教無類”；第二，要結(jié)合智慧教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)等方式，依托線上教學(xué)與線下教學(xué)的體系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第三，要結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程教學(xué)的目標(biāo)，對各個(gè)專業(yè)教學(xué)、課程教學(xué)進(jìn)行細(xì)分目標(biāo)設(shè)置，推動教材資源、學(xué)校資源以及區(qū)域資源在課程教學(xué)中的融合。

在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，要以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)為引導(dǎo)，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)在技能融合、理念知識融合等方面的作用，搭建課內(nèi)與課外的協(xié)同體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）立足協(xié)同，打造多元路徑

“雙高計(jì)劃”下高職院校的發(fā)展，也要立足多元教育資源和教育主體的協(xié)同，打造出多元化的教育路徑體系，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展水平、治理水平等的共同體系。

1.各個(gè)高職院校要能夠以產(chǎn)教融合、校企合作為路徑，完善多元主體育人體系，不斷優(yōu)化高職院校的校內(nèi)育人和產(chǎn)業(yè)育人之間的協(xié)同作用，健全協(xié)同育人的體制機(jī)制和開展模式，圍繞人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、行業(yè)競賽以及社會協(xié)作等內(nèi)容進(jìn)行方位融合、要素融合，依托創(chuàng)新探索，提升協(xié)同育人的融合深度與廣度。同時(shí)，各個(gè)高職院校要引導(dǎo)二級院校和各個(gè)專業(yè)，積極對接行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢企業(yè)資源，把握行業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)，將其引入到課堂教學(xué)體系中，并借助專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室，與對接企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研深度合作體系，在協(xié)同育人的過程中探索技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，形成以育人為核心的發(fā)展共同體。

2.高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的重要的場域，既要立足于國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需求，同時(shí)也要積極與國際優(yōu)勢資源進(jìn)行對接合作，將國外優(yōu)秀的行業(yè)技術(shù)、理念引入到教學(xué)體系中，從而形成自身的國際化辦學(xué)路徑，更好地服務(wù)于國家“走出去”和“引進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略需求。各個(gè)高職院?？梢岳米陨淼慕處熧Y源和產(chǎn)業(yè)協(xié)作資源，積極組織學(xué)生、教師和管理人員參與國際賽事、會議，強(qiáng)化與國際院校、行業(yè)之間的交流合作，培養(yǎng)適應(yīng)國際發(fā)展需求的綜合型人才，如，可以依托國際協(xié)作，搭建國際化課程體系與國際化人才培養(yǎng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)班等。同時(shí)，各個(gè)高職院校也要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略規(guī)劃，為其培養(yǎng)適應(yīng)國際市場的技能型人才，如，可以依托高職院校的外語學(xué)院，推動外語學(xué)院與各個(gè)專業(yè)的融合，開設(shè)國際化人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)，還可以在產(chǎn)教融合發(fā)展的過程中，發(fā)揮高職院校教育資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)盤活現(xiàn)有的人才資源[2]。

3.要結(jié)合高職院校內(nèi)部發(fā)展的實(shí)際情況，強(qiáng)化高職院校治理能力，以新的發(fā)展理念帶動高職院校新的發(fā)展，同時(shí)做好發(fā)展對策的調(diào)整，推動高職院校管理職能優(yōu)化、校園建設(shè)優(yōu)化以及教學(xué)開展優(yōu)化，從而更好地應(yīng)對教育領(lǐng)域和行業(yè)領(lǐng)域的重大變革。同時(shí)，各個(gè)高職院校也要統(tǒng)籌校內(nèi)外各項(xiàng)要素和資源，對校企協(xié)作、產(chǎn)教融合、政校合作等過程中的各項(xiàng)資源進(jìn)行梳理，推動適應(yīng)專業(yè)與適應(yīng)資源的有效銜接，確保發(fā)揮各項(xiàng)資源的育人優(yōu)勢，有效釋放資源融合對高職院校發(fā)展的活力與動力。

4.要能夠立足高職院校教育屬性，從教育服務(wù)發(fā)展、發(fā)展帶動教育角度出發(fā)，健全高職院校與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同與服務(wù)之路，借助高職院校的資源優(yōu)勢積極融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、人才等的支持，同時(shí)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的提升，帶動高職院校畢業(yè)生就業(yè)，打造出高職院校與區(qū)域發(fā)展的協(xié)同體。同時(shí)，高職院校要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的技術(shù)需求、人才需求、理念需求以及發(fā)展需求，對自身的教育體系進(jìn)行調(diào)整，如，積極對接產(chǎn)業(yè)信息化升級需求，以高職院校管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)為依托，培養(yǎng)適應(yīng)性的人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供有效的技術(shù)與人才保障。此外，還可以結(jié)合國家“將論文寫在祖國大地”上的新理念，組織高職院校相關(guān)專業(yè)深入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中，引導(dǎo)高職院校學(xué)生在服務(wù)中學(xué)習(xí)、提升，同時(shí)也在服務(wù)中尋找自身的發(fā)展方向和理想追求，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)和服務(wù)能力。

二、“雙高計(jì)劃”下高職院校發(fā)展的具體策略

“雙高計(jì)劃”的提出也為高職院校的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了新的機(jī)遇，高職院校應(yīng)當(dāng)在新的政策指導(dǎo)和環(huán)境下，全方位盤活自身的資源優(yōu)勢，依托協(xié)同育人、資源發(fā)掘等方法，不斷提升專業(yè)建設(shè)和學(xué)校建設(shè)的質(zhì)量，著力解決“雙高”建設(shè)過程中存在的問題，形成全新的發(fā)展格局。

（一）完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)

高職院校作為“雙高計(jì)劃”實(shí)施的核心主體，自身對于發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量。“雙高計(jì)劃”中圍繞高職院校高質(zhì)量發(fā)展、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提出了重要的指引，而高職院校如何有效地完成目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何在正確解決戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定科學(xué)可行的發(fā)展策略，完善發(fā)展與改革實(shí)施過程中的頂層設(shè)計(jì)，為具體發(fā)展的推動提供系統(tǒng)的保障。本研究認(rèn)為，各個(gè)高職院校要能夠以“雙高計(jì)劃”的政策內(nèi)涵為對標(biāo)，不斷改善關(guān)于發(fā)展的思維與認(rèn)識，依照專業(yè)群建設(shè)、校企合作、校研合作等路徑進(jìn)行科學(xué)布局，圍繞改革過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)置階段性發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)，確保能夠在多元合力的支持下，分步、分批地完成“雙高”發(fā)展的目標(biāo)，著力提升學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)校育人能力。

（二）革新主體思想觀念

“雙高計(jì)劃”下，高職院校的發(fā)展和推進(jìn)也要圍繞社會發(fā)展、教育需求以及國家要求，不斷革新教師、學(xué)生兩大主體的思想觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，確保能夠在目標(biāo)統(tǒng)籌下提升專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展能力。一方面，要能夠強(qiáng)化教師主體的擔(dān)當(dāng)意識、擔(dān)當(dāng)能力和創(chuàng)新能力，依托專業(yè)教研室、校企合作平臺，定期組織專業(yè)教師在專業(yè)素養(yǎng)、教育方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動各個(gè)教師在“雙高”建設(shè)過程中的主動參與性，以高標(biāo)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要能夠結(jié)合校外實(shí)踐、專業(yè)課堂教學(xué)以及職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生群體認(rèn)清行業(yè)用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索和主動創(chuàng)新的意識與能力，在專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，依托“1+X”證書制度、校外實(shí)訓(xùn)等機(jī)會，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供空間與環(huán)境支持。

（三）推動專業(yè)群建設(shè)

在社會發(fā)展高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的背景下，各個(gè)行業(yè)圍繞綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行積極的探究，這也加大了對綜合型人才的需求，要求人才不僅要具備本專業(yè)的能力，同時(shí)還能圍繞崗位發(fā)展需要，形成“1+N”（專業(yè)知識+相關(guān)知識）的能力體系。這就要求高職院校在育人開展的過程中，能夠勇于打破傳統(tǒng)的專業(yè)育人體系，結(jié)合崗位發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，鼓勵(lì)支持相關(guān)專業(yè)在育人過程中的互助與融合，鼓勵(lì)支持教師在育人過程中的跨專業(yè)重組。如，在雙創(chuàng)賽事活動中，可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際需求，組建“專業(yè)教師+相關(guān)專業(yè)教師+行業(yè)教師”隊(duì)伍體系，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到融合性的提升，這也能夠充分探索高職專業(yè)教育的新發(fā)展，形成立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)背景下的專業(yè)群建設(shè)。同時(shí)，專業(yè)群的建設(shè)也要從校企合作、產(chǎn)教融合等角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)跨院校、跨單位的育人合作體系，形成區(qū)域?qū)I(yè)群育人體系、行業(yè)專業(yè)群育人體系等多元架構(gòu)。

（四）搭建多元資源融合體系

2018年我國教育部提出了“三全育人”的實(shí)踐理念，要求實(shí)施全方位、全過程和全主體育人的方式，這也與“雙高計(jì)劃”中的理念相一致，要求各個(gè)高職院校能夠圍繞育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合、政企校研用一體等新路徑，強(qiáng)化教育資源、課程資源、教師資源與政府資源、行業(yè)資源和科研資源進(jìn)行系統(tǒng)的融合，不斷地拓寬育人的空間，豐富育人的主體與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在更加多元的環(huán)境中提升自身的綜合能力。對此，高職院校在發(fā)展的過程中，也應(yīng)當(dāng)以區(qū)域資源融合為目標(biāo)，以各個(gè)專業(yè)為基礎(chǔ)單位，探索適應(yīng)性資源的合作與融合，形成校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)、理論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合空間與體系，如，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)開展的過程中，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ) ，結(jié)合校企合作，組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合政校合作，組織學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和直播帶貨融合進(jìn)行實(shí)踐探索，結(jié)合雙創(chuàng)教育，組織學(xué)生參與到全國賽事活動中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

（五）發(fā)掘地域資源特色

在高職院校發(fā)展的過程中，也要充分利用地域性資源，打造具有地域特色的專業(yè)體系和育人體系，從而形成高職院校的特色，盤活區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源、文化資源在高職院校育人中的作用。如，在高職語文課程和思政課程教學(xué)的過程中，可以將區(qū)域的人文歷史資源、紅色紀(jì)念場館等引入課堂教學(xué)體系中；結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，組織電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)與設(shè)計(jì)等專業(yè)進(jìn)行協(xié)同，圍繞助力產(chǎn)業(yè)營銷、產(chǎn)業(yè)品牌打造等進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐，形成具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特性和專業(yè)群特性的課程體系。

結(jié)語

“雙高計(jì)劃”下，高職院校的發(fā)展既要結(jié)合自身的實(shí)際情況，腳踏實(shí)地地推動發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要能夠在改進(jìn)自身認(rèn)識的過程中，把握新機(jī)遇，推動新發(fā)展，借助協(xié)同育人和多元資源的作用，搭建綜合育人空間，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校建設(shè)的共同發(fā)展。同時(shí)，在“雙高計(jì)劃”實(shí)施的過程中，各個(gè)高職院校也要能夠敢于破除落后發(fā)展觀念和不適應(yīng)的規(guī)章制度，以立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為牽引、以強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)，確保“雙高”目標(biāo)的細(xì)致化與科學(xué)化落實(shí)，最大化促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校國際化發(fā)展要求與推進(jìn)舉措——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（06）：97-101

[2]胡德鑫，陳潤歌.“雙高計(jì)劃”背景下高職院校的發(fā)展路徑、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與提升策略[J].現(xiàn)代教育管理，2021（12）：104-110.