摘要：隨著中國老齡化進程的加速，“銀發(fā)經濟”迅速崛起，其中老齡教育服務是未來高等院校教育布局的重要一環(huán)。本文從打造完善便利的硬件、構建豐富多樣的課程以及配套專業(yè)貼心的服務三個方面探索老齡教育服務產業(yè)的開發(fā)路徑與基本原則，旨在提高銀發(fā)人群的生活質量的同時促進地方高職院校的產業(yè)化發(fā)展進程，積極消除人口老齡化社會的負面影響，實現(xiàn) “銀發(fā)經濟”的效益最大化。

關鍵詞：銀發(fā)經濟；老齡教育；高職院校

當前，中國人口老齡化進入快速發(fā)展階段，老年人的需求結構正在從生存型向發(fā)展型轉變，從基本養(yǎng)老向品質養(yǎng)老轉變，從單一化生存需求向多維生活需求轉變?！般y發(fā)經濟”指的是隨著社會的老齡化而產生的專門為老年人消費服務的產業(yè)?！般y發(fā)經濟”可以大致分為日用品經濟、保健品經濟和服務類經濟，包括傳統(tǒng)老齡產業(yè)，如服裝、食品、特殊商品、交通、保健、老年福利設施，以及現(xiàn)代老齡產業(yè)，如娛樂、旅游、住宅、社區(qū)服務業(yè)、老齡教育等多種行業(yè)。國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2016—2020年，中國 “銀發(fā)經濟”市場規(guī)模持續(xù)上升，2020年已達5.4萬億元，年增長率為25.6%。預計到2050年，我國60歲及以上老年人口數(shù)量將達到4.83億人，老年人口總消費61.26萬億元，分別是2020年的1.89倍、8.73倍。如此龐大的群體，蘊藏了巨大的消費潛力，而 “銀發(fā)經濟”所涉及眾多服務類行業(yè)中就包括老齡教育類服務產業(yè)，保守預估會超過總消費比重的五分之一。[1]

目前，社會上的老齡教育模式有以下幾種：各地方政府主辦的老年大學、街道社區(qū)主辦的社區(qū)老年活動中心、老年人自發(fā)組織開展的老年教育以及企事業(yè)單位、非營利性民間組織等開展的老年教育服務。與西方發(fā)達國家不同，我國目前幾乎沒有地方高職院校主辦的老年教育服務模式。[2]筆者認為，這種現(xiàn)象主要與我國高等教育本身發(fā)展不充分和我們國家老齡教育服務發(fā)展滯后有關。而目前適齡入學人口數(shù)量快速下滑，2023年起很多地區(qū)幼兒園和小學已經開始出現(xiàn)大規(guī)模的關停潮，這種趨勢在未來十年左右就會傳導至高等院校。為了避免高等教育資源的閑置浪費，規(guī)劃高職院校開展老齡教育類服務產業(yè)布局是非常有必要的，這也符合國家目前發(fā)展 “銀發(fā)經濟”的倡議。本文就從地方高職院校得天獨厚的三大優(yōu)勢出發(fā)，探討老齡教育類服務產業(yè)發(fā)展的總體思路。

一、高職院校須持續(xù)打造完善便利的硬件

（一）完善便利的教學設施

相較于社會上其他正規(guī)和非正規(guī)的辦學模式而言，高職院校的基礎教學設施無疑具有碾壓性的優(yōu)勢。首先是現(xiàn)代化的教學設施，主要包括數(shù)量充足的教室、種類齊全的實驗室、藏書豐富的圖書館；其次是配套完善的生活設施，包括風格多樣的飯店餐廳、各具特色的咖啡水吧、貨品充足的超市藥房甚至美容美發(fā)等生活服務設施；最后是功能齊全的場館設施，包括功能強大的室內場館、標準化的室外操場、各種規(guī)格的演出場廳。這些教學設施應對老齡教育服務是綽綽有余的，需要改進之處就是加入一些 “適老”元素，比如，給室外樓梯旁邊修建扶手護欄以方便出行、在洗手如廁區(qū)域加裝防滑防摔保護設施、改善部分公共區(qū)域的通風采光條件、調整教室座椅的高度角度以及添加護腰保暖措施等。

（二）優(yōu)美怡人的校園環(huán)境

很多高職院校的校園建設標準都達到實用性與審美性的高度統(tǒng)一，教學主體建筑規(guī)劃和校園環(huán)境相得益彰，如櫻花繽紛的武漢大學、山?；▓@的廈門大學、婉約典雅的蘇州大學等。另外，近年來新建的地方高校校區(qū)，無論從選址還是規(guī)劃設計都是可以對標5A級景區(qū)的，如依山傍海的中國石油大學黃島校區(qū)和外海內湖的山東大學威海校區(qū)。老年人對學習環(huán)境的要求往往比青年人要高，優(yōu)美怡人的校園環(huán)境可以調養(yǎng)他們的身心，甚至對他們慢性疾病的康復大有裨益。

老齡教育服務與正規(guī)的學歷教育服務要求不同，它的學術專業(yè)性要求相對較低，而綜合體驗性要求反而是相對較高的。對于那些想要開發(fā)老齡教育產業(yè)的高校而言，他們必須轉換思路，把學校的發(fā)展重心從打造學術專業(yè)性為主轉移到打造完善便利的硬件設施和生態(tài)優(yōu)美的校園環(huán)境上來。

二、高職院校須構建豐富多樣的課程

老齡教育與一般的學歷教育不同，對于課程最終學習效果的要求是弱化的，而對于課程過程性體驗的要求是強化的；對于課程內容的理論難度是降低的，而對于課程內容的生活實用性標準是提高的；對于課程進度的要求是降低的，而對于課程參與度的要求是提高的。高職院校需要根據(jù)老齡教育的特點和老年人的實際學習能力進行適當調整，并結合本校的學科專業(yè)特點，設計構建一套豐富多樣的課程體系，包括精選教材、設計教學大綱、編撰教案以及配置優(yōu)秀師資等。借鑒國內外老齡教育優(yōu)秀經驗，大體可以設計三類基本的教育形式。

（一）課堂教育

這類課程主要是為了提高老齡人口的文化素質而設置。當下的老年人由于出生時代所限，他們在生命前期所接受的文化教育非常有限，而當今社會科學技術的發(fā)展日新月異，老年人要想生活質量提高就必須不斷提高自身的素質，跟上社會發(fā)展的步伐，這樣才能更好地融入和適應現(xiàn)代社會生活。這類課程主要是依托高職院校的基礎理論課程稍加修改而成，包括 《實用英語口語》 《傳統(tǒng)文學經典賞讀》 《唐詩宋詞賞析》 《中國古代史》 《中國近現(xiàn)代史》等文史語言類課程；《國畫基礎》 《書法入門》 《古曲欣賞》等藝術修養(yǎng)類課程；《太極拳》 《老年廣場舞》 《球類運動入門》的體育類課程；《計算機應用基礎》 《手機使用基礎》 《反金融詐騙》 《家電維修》 《花木種植》 《中醫(yī)養(yǎng)生》 《老年人心理健康》等專業(yè)實用性課程。

（二）社會實踐教育

這類課程的設置目的是為了提高老年人的社會參與度，強調老年人是社會的一員，是社會成果的分享者和社會發(fā)展的參與者，社會參與是實現(xiàn)老年人自身發(fā)展的根本途徑。如烹飪、應急治療、護理、心理危機干預等生活技能教育，社區(qū)基礎服務管理、老齡人口自助與互助等社會參與教育。《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展養(yǎng)老服務體系規(guī)劃》明確提出促進老年人社會參與，在全社會倡導積極老齡觀，引導老年人根據(jù)自身情況積極參與家庭、社區(qū)和社會發(fā)展。積極開展 “銀齡行動”，支持老年人參與文明實踐、公益慈善、志愿服務、科教文衛(wèi)等事業(yè)。[3]老年人群在幾十年的職業(yè)生涯中積累了非常豐富的社會經驗和人生感悟，他們參與社會實踐具有得天獨厚的優(yōu)勢、天然的親和力以及包容性的心態(tài)，可以游刃有余地處理各種實踐情境，發(fā)揮定海神針式的功能，大到國家大政方針政策的宣傳解讀、良性推動，小至社區(qū)日常生活的衣食住行、安全保衛(wèi)等，老年人群不可取代的社會參與功能會立刻凸顯出來。

（三）旅游教育

受生活條件和工作要求的限制，老年人幾乎把一生最好的時光都貢獻給社會和家庭，沒有過多空余時間和精力來滿足自己旅游休閑的需求，步入晚年后繼續(xù)參加的教育活動應該以 “康樂、休閑”為核心。所以，組織老年人在國內外旅行，充分了解人文歷史、地理環(huán)境等方面的知識，這種旅游教育近些年來在西方發(fā)達國家非常盛行，高職院?？梢葬槍π蚤_展綜合性旅游研學教育服務，負責前期設計線路、全程陪同講解、后勤組織保障等。單純的旅游已經不能完全滿足老年人群的精神需求，而旅游與學習相結合的新型游學活動越來越受到老年人群的追捧。老年游學主要是突出一種沉浸式體驗的學習方式，在整個參與過程中，根據(jù)科學性的教學設計，讓老年人群通過參與到稀有自然遺產、優(yōu)秀文化遺產和獨特生態(tài)景觀等真實環(huán)境學習，達到思想溝通、感情交流等人文關懷目的，潛移默化培養(yǎng)老年人熱愛自然、享受生活和社會參與的積極生活態(tài)度。老年人群可以根據(jù)自身個性偏好、文化修養(yǎng)和社會環(huán)境，選擇適合自己的游學項目，如以中醫(yī)藥養(yǎng)生為主的游學課程或以地熱溫泉康養(yǎng)為主的游學項目、以提高老年人群理財風險意識為主的游學項目、依托文化名人或名著而設計的傳統(tǒng)文化游學課程等。

三、高職院校須配套專業(yè)貼心的服務

老齡教育服務是一種綜合性很強的服務產業(yè)類型。它不但需要完善便利的硬件設施，還需要專業(yè)貼心的軟件服務，包括教學管理、教學服務、信息咨詢等。高職院校有非常豐富的辦學經驗，熟悉教育教學體系的搭建規(guī)律和運行機制，所以在提供老齡教育服務方面須進行以下三個方面的優(yōu)化性考量。

（一）教務管理機制

老齡教育與一般的學歷教育相比，教務管理方面的要求更復雜也更精細。55—70歲的老年人群生活經歷各不相同、專業(yè)基礎千差萬別、學習能力參差不齊、身體素質強弱不等、精神狀態(tài)和家庭情況不盡相同，這些復雜多變的學情對老齡教育的教務管理機制提出很多精細化的要求，如打破學歷教育的四年 （三年）一貫制為主的學制安排，取而代之的是以短期學期為主的學制安排；打破單純以學生年齡為界的班級設置，取而代之的是以學生個體綜合情況為界的班級設置；打破傳統(tǒng)標準統(tǒng)一的固定日常管理模式，取而代之的是以學生個性化需求為主的靈活日常管理模式；打破傳統(tǒng)的結果性考核評價體系，取而代之的是過程性考核評價體系等。另外，高職院校需要在后勤服務、餐飲配給、住宿休息等方面的服務進行相應的調整，更好地滿足老年人的各種生活及學習的需求偏好，甚至是提供個性化定制服務。高職院校完全可以從產業(yè)服務的立場出發(fā)，而不需要從成本控制角度考慮，畢竟老齡教育服務人群大部分都是經濟上比較充裕的社會群體，他們完全能接受用自己大半生的收入積蓄來為自己購買高質量的晚年學習生活體驗。

（二）助教服務機制

目前，高職院校里針對老年人群的教育師資儲備并不能完全滿足不斷增長的老年教育需求，畢竟完全從學歷教育轉換到老年教育不是一蹴而就的，需要經過至少三到五年的轉型磨合期，這個過程中需配置一部分靈活的教學輔助人員，可以從教學行政崗位臨時抽調，也可以從在校大學生人群中培育一批助教人員。在高職院校發(fā)展老齡教育服務產業(yè)的一大優(yōu)勢是培育 “藍青工程”，一代新人陪伴一代舊人，一代新人輔助一代舊人，整個教育完成閉環(huán)，整個社會完成迭代。

近20年來，我們的社會科技飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術手段已經廣泛應用到日常生活中，老年人群也在特殊社會背景下感受到了智能化的強大沖擊，顛覆了他們所熟悉的傳統(tǒng)生活方式，甚至是給他們的日常生活帶來了諸多不便。為了讓老年人充分享受智能化教育服務帶來的便利，迫切需要教輔人員幫助他們盡快熟悉并掌握智能技術操作。為了更好地發(fā)揮高職院校的服務優(yōu)勢，必須積極鼓勵熟悉高職院校日常生活的在校大學生人群和年輕的行政人員參與幫助和輔導老年人群，進而建立起長效的服務機制，實行統(tǒng)一管理并集中分配權責。這種助教服務機制并非完全免費，是可以按照時間和工作量進行收費的，教學輔助人員可以在幫助老年人適應學習生活的同時減輕自己的經濟負擔，還能夠提高自己的社會實踐能力，正可謂是一舉多得。而老年人在這一過程中不但可以體驗 “朋輩學習”的樂趣，還可以享受 “隔輩學習”的陪伴，這樣會有效緩解他們生活上的孤單和精神上的寂寞，并對恢復他們的身體機能和延緩衰老非常有益。

（三）參與社會機制

社會參與理論認為一切社會活動是社會生活的基礎，對各個年齡階段的人口來說都是如此。老年人只有積極主動地參與到社會活動中，才會獲得更加自信健康的自我形象。社會參與主要包括老年人對自身發(fā)展、家庭生活、社區(qū)管理、社會服務等社會、經濟、文化、精神和公民事務任何領域的參與。而高職院校提供的老齡教育服務就可以更好地幫助老年人群發(fā)展這種社會參與功能，比如，老年人可以根據(jù)退休前的職業(yè)特點來參與高職院校的專業(yè)建設和學生實踐指導；可以形成自發(fā)的興趣俱樂部或者學生會組織，定期不定期地參與社會活動；可以通過參與高職院校的公益類項目基金來資助社會上的失學、貧困、重疾、傷殘等弱勢群體。

四、結束語

中國正快速進入老齡化社會，今天的青年人就是明天的老年人。所以，關注 “銀發(fā)經濟”、推動老齡教育服務歸根結底是為今天的青年人做準備，需要全社會的共同關注。隨著我國人口年齡結構的 “倒掛”，如何推動高職院校進行全面轉型，“無痛”對接老齡教育服務產業(yè)的發(fā)展需求，是擺在我們面前的迫切需要解決的問題，希望本文提供的發(fā)展思路能夠對各地的政府部門、高職院校和老齡人群有一些啟發(fā)和幫助。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳關于發(fā)展銀發(fā)經濟增進老年人福祉的意見[J].輕工標準與質量，2024（01）：17-19.

[2] 張文范.堅持積極的老年教育觀 促進我國老年和諧文化教育發(fā)展[J].西安老年教育，2007（1）：22-24.

[3] “十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務體系規(guī)劃[J].中國民政，2022（04）：48-49.

作者簡介： 姜瑜，女，漢族，山東青島人，碩士，副教授，研究方向：課程與教學論。