匡婷婷

戶外活動時間到了，孩子們提議玩滑滑梯，可是當(dāng)大家來到滑滑梯時，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有其他班級的孩子們在玩了。淼淼突然說：“我們可不可以自己做一個滑滑梯呢？”大家紛紛表示贊同?？粗⒆觽兣d奮的樣子，我對他們說：“沒問題，我們要用什么材料，在哪里搭滑滑梯呢？”“我們可以一起在幼兒園里面找一找！”一個有趣的滑滑梯搭建計劃悄然誕生……

“墊子”滑滑梯。搭建滑滑梯首先需要找到能夠傾斜搭建材料的地方，于是孩子們選擇了操場與大堂交接處的樓梯。這里的樓梯只有三級，無論是高度還是材料的拿取對孩子們來說都是合適的。場地選好后，孩子們開始思考：“什么材料最適合搭建滑滑梯呢？”起初，孩子們找來了一些泡沫地墊，可搭上去后發(fā)現(xiàn)地墊太??；孩子們又找來了自制的梅花樁，可發(fā)現(xiàn)梅花樁根本搭不上。突然，孩子們看到另一個器械架上有許多迷彩大墊子，桐桐興奮地說：“這個夠大！”于是大家齊心合力把墊子搬了過來。

思考：在本次活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒合作能力已經(jīng)初步展現(xiàn)。幼兒并沒有過多依賴教師，而是不斷尋找能夠制作出滑滑梯的材料。通過一次又一次的調(diào)整，幼兒獲得了新經(jīng)驗，選擇了認(rèn)為合適的材料并進(jìn)行合作搭建。

不太滑的滑滑梯。搭好墊子滑梯后，孩子們開心地玩起來，可是幾輪過后，孩子們發(fā)現(xiàn)坐墊表面不夠光滑，而且用力滑時墊子就會塌下去。淼淼提出了看法：“老師，我覺得它不夠滑！”我說：“不夠滑怎么辦呢？你們可以看看還有什么材料能當(dāng)滑滑梯？”孩子們也達(dá)成了共識，決定換一種材料來搭滑滑梯。經(jīng)過了又一輪材料搜尋，一些廢舊的平衡木進(jìn)入了孩子們的視野?！斑@個夠滑了！”“而且還是硬硬的，不會塌下去了！”孩子們將平衡木搭在比較低的一級臺階上，結(jié)果由于坡度不夠，坐上滑梯后，只能一點(diǎn)點(diǎn)蹭著往下“滑”，果果“哎呦”叫了一聲差點(diǎn)摔跤。淼淼說：“還是不滑啊。”我說：“不滑是什么原因呢？”淼淼說：“我們來想個辦法！”

思考：滑滑梯的“不夠滑”引起了幼兒對材料的探索，找來了新的器械，平衡木材質(zhì)堅硬、表面光滑，是制作滑滑梯的不錯選擇，可幼兒發(fā)現(xiàn)還是沒有辦法更順利地滑下去。在游戲過程中，我一直靜靜觀察，耐心等待，讓幼兒能夠自然地積累搭建的經(jīng)驗。在游戲的過程中，幼兒的觀察能力、團(tuán)隊意識、協(xié)商合作能力得到了提升，鍛煉了不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

滑滑梯變滑啦。芯怡說：“我們把平衡木搭高一點(diǎn)試試吧！”孩子們把平衡木向上搭了搭，索性搭到了最上面的一級，搭好后孩子們自覺排隊，開心地玩起了滑滑梯?；葸@回變滑了！

淼淼說：“這個滑梯有點(diǎn)硌屁股啊！要不我們換一種吧！”孩子們又去換了另外一種細(xì)細(xì)的平衡木，可是搭好后的“細(xì)滑梯”讓孩子們感覺更加不舒服，又怕摔跤，根本滑不下去?！耙晃覀冊傧胂朕k法？”我對孩子們說。

孩子們又換回了之前的平衡木，這時桐桐和子沫跑去找到了剛剛用過的泡沫墊。桐桐說：“我們把墊子墊到屁股底下滑，就不硌屁股啦！”于是孩子們?nèi)耸忠粋€小墊子，墊著往下滑。這次滑滑梯完美啦！孩子們又把梅花樁加入進(jìn)游戲，帶著梅花樁一起滑，玩得不亦樂乎……

思考：遇到了新的困難，幼兒沒有退縮，而是勇敢地嘗試與挑戰(zhàn)。平衡木搭建的滑梯還是不夠滑，游戲受到了阻礙，幼兒想辦法增大傾斜的角度、鋪上泡沫墊……通過進(jìn)一步的探究，幼兒獲得了更加豐富的有關(guān)材料質(zhì)地、摩擦力與滑行速度方面的基本經(jīng)驗。隨著游戲的推進(jìn)，我準(zhǔn)備在下一階段增加材料，同時引發(fā)幼兒對于科學(xué)經(jīng)驗的思考，進(jìn)行滑滑梯升級，讓探究變得更富挑戰(zhàn)性，更好地滿足幼兒探索的需要。