張克宇 姚耀春 徐明麗 李銀 梁風(fēng) 張少澤

［摘 要］為踐行習(xí)近平總書記關(guān)于構(gòu)建“大思政”格局的重要思想，促進(jìn)課程思政建設(shè)，探索科學(xué)有效的思政教學(xué)思路，構(gòu)建思政引導(dǎo)下的化學(xué)電源課程協(xié)同育人新模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，文章以化學(xué)電源課程的緒論教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容安排、課程思政教學(xué)思路規(guī)劃、思政元素挖掘、教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化整合等方面探討了在化學(xué)電源教學(xué)中開展課程思政的思路、方法和手段，進(jìn)而促進(jìn)新能源材料與器件專業(yè)其他專業(yè)課程思政教學(xué)的改革與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］課程思政；化學(xué)電源；教學(xué)改革；緒論

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）10-0089-05

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，并指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。集中精力構(gòu)建“大思政”格局，已成為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[1]。對(duì)高校教師而言，在課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立教學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)模式，挖掘思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容，將思政教育和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，是踐行思政育人、文化育人、專業(yè)育人、實(shí)踐育人等全方位全過程育人“大思政”教育理念的途徑[2-5]。

化學(xué)電源課程作為昆明理工大學(xué)（以下簡稱我校）新能源材料與器件專業(yè)大三學(xué)生必修的第一門專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容是對(duì)物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、電化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的延伸，也是儲(chǔ)能材料與器件開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)電源課程在新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中起著承上啟下的橋梁作用。目前，我?；瘜W(xué)電源課程教學(xué)體系存在思政內(nèi)容單一、分散的問題，教學(xué)中較注重各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而不重視對(duì)課程教學(xué)背景的講解，較少從社會(huì)發(fā)展需求和國家政策指導(dǎo)的角度引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)各儲(chǔ)能器件的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。因此，如何在化學(xué)電源課程中貫穿思政教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容和國家政策、行業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)與融會(huì)貫通，讓學(xué)生理解家國情懷、大國精神和科技理念，達(dá)到協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)，需要我們細(xì)致而深入的研究[6-7]。

當(dāng)前，我?；瘜W(xué)電源課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)，富有創(chuàng)新能力、務(wù)實(shí)精神和社會(huì)責(zé)任感，系統(tǒng)掌握能源轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料、器件設(shè)計(jì)與制造工藝、測試技術(shù)與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)基本理論與基本技能的應(yīng)用研究型人才。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，課程教研組在基于上述教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)的同時(shí)，以“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方式，引入思政內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)講解的過程中給學(xué)生以啟迪，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生今后積極投身新能源儲(chǔ)能領(lǐng)域，擔(dān)起國家能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和儲(chǔ)能發(fā)展變革的重?fù)?dān)。本文選取化學(xué)電源課程的緒論部分作為思政教學(xué)案例，詳細(xì)介紹課程思政設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)定位、教學(xué)模式和實(shí)施成效，將各環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)與思政教育巧妙融合。

一、教學(xué)內(nèi)容安排

緒論作為化學(xué)電源課程的開篇，是讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)化學(xué)電源課程的開端，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要任務(wù)。我校新能源材料與器件專業(yè)化學(xué)電源課程選用史鵬飛主編的《化學(xué)電源工藝學(xué)》作為教材。在此基礎(chǔ)上，課程教研組整合其他教材資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重新編寫了教學(xué)大綱，確定了教學(xué)內(nèi)容：①化學(xué)電源對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐——了解新能源發(fā)展背景和風(fēng)、光、水電發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢；②儲(chǔ)能技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)——了解各種儲(chǔ)能技術(shù)的優(yōu)勢、劣勢和應(yīng)用方向；③化學(xué)電源的發(fā)展史、應(yīng)用前景和發(fā)展方向——了解化學(xué)電源在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，掌握未來化學(xué)儲(chǔ)能趨勢。緒論部分教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)。

二、課程思政教學(xué)思路規(guī)劃

緒論部分的教學(xué)內(nèi)容涵蓋大量國內(nèi)外形勢政策和行業(yè)發(fā)展等宏觀性問題，而這些問題本身就蘊(yùn)含著大量思政元素。充分挖掘這些思政元素，不僅可以提升課程本身的教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效激發(fā)學(xué)生參與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的熱情。課程教研組通過“實(shí)踐—反饋—研討—再實(shí)踐”的模式，不斷優(yōu)化思政元素的融入途徑，要求任課教師在教學(xué)前把握好四點(diǎn)：①課程學(xué)情——了解開課前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；②課程教學(xué)目標(biāo)——梳理知識(shí)教學(xué)和思政教學(xué)的任務(wù)；③課程教學(xué)內(nèi)容——整合現(xiàn)有教學(xué)重點(diǎn)，融入思政元素；④課程教學(xué)方式——開展多種教學(xué)模式的探索。

（一）課程學(xué)情分析

我?；瘜W(xué)電源課程主要面向新能源材料與器件專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)。在開課前，學(xué)生已經(jīng)在大二系統(tǒng)學(xué)習(xí)了80學(xué)時(shí)的無機(jī)及分析化學(xué)、80學(xué)時(shí)的物理化學(xué)和112學(xué)時(shí)的材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)，具有較好的化學(xué)功底和材料科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，我校新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)電源課程后，還有能源環(huán)境技術(shù)與評(píng)價(jià)、材料制備方法概論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理等選修課程，以及化學(xué)電源課程設(shè)計(jì)、新能源材料與器件專業(yè)實(shí)驗(yàn)、新能源材料與器件生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐必修課。本課程的學(xué)習(xí)可為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)提供良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，可有效提高學(xué)生在選修課上的學(xué)習(xí)效率和在實(shí)踐課上的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)電源課程對(duì)新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施具有舉足輕重的作用。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我校新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、化學(xué)電源課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合緒論部分的教學(xué)內(nèi)容，課程教研組從知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與學(xué)習(xí)目標(biāo)、思政與育人目標(biāo)三個(gè)角度設(shè)定了緒論部分的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解新能源的新發(fā)展和地位，新能源分類和發(fā)展趨勢，各種儲(chǔ)能技術(shù)的特點(diǎn)和應(yīng)用方向，化學(xué)電源的定義、發(fā)展、種類和應(yīng)用，化學(xué)電源未來發(fā)展趨勢。

2.過程與學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)抽象、概括整理、歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，通過多種教學(xué)方法，使學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)過程，由原先的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.思政與育人目標(biāo)：通過教師啟發(fā)和學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的態(tài)度，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)理想信念。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容

緒論部分教學(xué)內(nèi)容涉及的背景知識(shí)較為復(fù)雜，覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)較多，主要有：①新能源的定義和分類；②儲(chǔ)能技術(shù)的定義、特點(diǎn)、定位和作用；③新能源與化學(xué)電源的關(guān)系；④化學(xué)電源的定義和優(yōu)勢；⑤化學(xué)電源的發(fā)展歷程；⑥各類化學(xué)電源的應(yīng)用需求；⑦廢舊電池的回收與綜合利用；等等。為充分將思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，課程教研組結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和隨堂學(xué)生聽課反饋，將緒論部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合。

融合思政元素后，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下：優(yōu)化原有知識(shí)點(diǎn)①，補(bǔ)充新能源在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用；重組原有知識(shí)點(diǎn)②③④，補(bǔ)充化學(xué)電源在新能源開發(fā)和應(yīng)用中的中心地位；整合原有知識(shí)點(diǎn)⑤和⑥，補(bǔ)充化學(xué)電源的發(fā)展和創(chuàng)新要符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)代需求；整理原有知識(shí)點(diǎn)⑦，補(bǔ)充化學(xué)電源的可持續(xù)化和資源閉環(huán)回收利用是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成。

（四）課程教學(xué)方式

課程教研組依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生前期知識(shí)儲(chǔ)備和緒論的教學(xué)思路，以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、融入家國情懷、提升學(xué)生實(shí)踐能力為中心，確定線上+線下、寓教于樂（課堂互動(dòng)）、實(shí)踐參觀三種模式相結(jié)合的教學(xué)新模式。教師在課前通過雨課堂發(fā)送當(dāng)堂課的隨堂習(xí)題和課程任務(wù)，在線分享專業(yè)合作企業(yè)的專題講座，從實(shí)業(yè)報(bào)國和科技強(qiáng)國角度讓學(xué)生了解創(chuàng)新的價(jià)值；在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)娛樂、問題解決的教學(xué)思路，利用多媒體教學(xué)軟件將知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)；課后借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生身臨其境地了解科研環(huán)境和氛圍，結(jié)合當(dāng)今電池材料與器件發(fā)展前沿培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維。

三、課程思政教學(xué)改革亮點(diǎn)案例

化學(xué)電源作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的儲(chǔ)能系統(tǒng)，承擔(dān)著國家能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要使命。因此，針對(duì)緒論部分的教學(xué)，課程教研組精選了四個(gè)思政亮點(diǎn)，結(jié)合國家政策需求，融入大國精神、科技報(bào)國理念和科學(xué)家精神，全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，凸顯育人特色。

（一）新能源產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐

以新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景和重要作用為議題，通過引入《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（UNFCCC）框架下每年舉行的聯(lián)合國氣候變化大會(huì)，從《京都議定書》到《巴黎協(xié)定》，講解減少溫室氣體排放的重要性，以及推進(jìn)綠色制造體系建設(shè)、促進(jìn)工業(yè)綠色低碳發(fā)展的重要使命，并從當(dāng)前能源短缺和環(huán)境問題日益嚴(yán)重出發(fā)，講述當(dāng)前發(fā)展綠色新能源技術(shù)的重要性。要實(shí)現(xiàn)綠色新能源技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，就必須依靠新能源產(chǎn)業(yè)和高性能的儲(chǔ)能技術(shù)，踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，從而喚起學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境和愛國愛家的情懷[8]。此外，以2020年習(xí)近平主席在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)上宣布的中國“二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”為切入點(diǎn)，詳細(xì)講解國家在碳減排和新能源領(lǐng)域發(fā)展的信心和決心，以及大國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和信守承諾的大國形象，指出當(dāng)前是國家能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，體現(xiàn)新能源發(fā)展的重大意義，促使學(xué)生今后投身國家能源產(chǎn)業(yè)建設(shè)大潮。

在講授新能源分類內(nèi)容時(shí)，先以新能源發(fā)電（風(fēng)電、光電、水電、生物質(zhì)發(fā)酵等）在生活中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，圍繞“為什么新能源可以助力國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)控”這一問題展開該部分的教學(xué)。例如從風(fēng)、光、水電，氫能的布局、發(fā)電特點(diǎn)和面臨的問題入手，講解國家能源利用從一次能源利用向二次能源利用轉(zhuǎn)變的過程。接著，通過事例講解引入身邊的生活實(shí)例，如家用太陽能光儲(chǔ)系統(tǒng)、新能源汽車、風(fēng)力發(fā)電路燈等，引導(dǎo)學(xué)生從日常衣、食、住、行等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，上到國家能源戰(zhàn)略，下到日常生活，新能源無處不在，正影響和改變著大家的生活方式。最后將主題升華，面向星辰大海：從“可上九天攬?jiān)隆钡妮d人航天工程、探月工程、空間站建設(shè)，到“可下五洋捉鱉”的探海神器——“蛟龍”號(hào)載人潛水器，都與新能源發(fā)展和能源存儲(chǔ)緊密相關(guān)。通過國家重大科技成果和高科技裝備的事例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定學(xué)生科技報(bào)國的決心。

（二）化學(xué)儲(chǔ)能技術(shù)助力新能源發(fā)展

以“儲(chǔ)能技術(shù)對(duì)間歇式發(fā)電的作用”為切入點(diǎn)，引出化學(xué)儲(chǔ)能對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，讓學(xué)生在理解化學(xué)電源在新能源開發(fā)和應(yīng)用中的中心地位的基礎(chǔ)上，明確化學(xué)電源的發(fā)展和創(chuàng)新要符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)代需求。

在講授化學(xué)電源發(fā)展、類型和應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，梳理不同儲(chǔ)能體系的發(fā)展背景和特點(diǎn)，構(gòu)建起化學(xué)電源發(fā)展與政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求間的內(nèi)在聯(lián)系，再從器件發(fā)展的脈絡(luò)入手，講解材料和器件開發(fā)的過程。在具體教學(xué)中，如在介紹當(dāng)今鋰電池發(fā)展背景和高能量密度電池發(fā)展需求時(shí)，引入“中國制造2025”對(duì)動(dòng)力電池發(fā)展的規(guī)劃，其中明確指出2030年電池能量密度要達(dá)到500 Wh/kg，而在當(dāng)今商業(yè)化的電池體系中，只有鋰離子電池能滿足這一要求。在授課過程中，通過設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)值，除了讓學(xué)生討論不同體系化學(xué)電源的特點(diǎn)，分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，還可以讓他們了解國家政策導(dǎo)向和行業(yè)發(fā)展需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將主題升華，我國科技事業(yè)取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報(bào)國的科學(xué)家前赴后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果。其中，在儲(chǔ)能材料與器件“百花齊放”的今天，以朱亞杰、陳立泉、歐陽明高、趙東元等為代表的一批科學(xué)家堅(jiān)持“胸懷祖國、勇攀高峰、追求真理、潛心研究、獎(jiǎng)掖后學(xué)”的精神，為國家新能源發(fā)展貢獻(xiàn)力量[9]。通過器件開發(fā)過程中的一些典型案例，融入創(chuàng)新性科技理念和勇于吃苦的科學(xué)精神。如以2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)三位獲獎(jiǎng)?wù)撸奂s翰·B.古迪納夫（John B. Goodenough）、斯坦利·威廷漢（Stanley Whittingham）和吉野彰（Akira Yoshino）］的生平為例，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動(dòng)手等科學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)的學(xué)生想象和創(chuàng)新思維，告知學(xué)生，三位高齡諾貝爾獎(jiǎng)獲得者能取得這么大的成就，歸因于他們這么多年的堅(jiān)持不懈和勤奮努力。此外，向?qū)W生講解我校冶能學(xué)院精神和文化、學(xué)院典型人物事例（戴永年院士90多歲還堅(jiān)持每天上班，與年輕的科研教師座談，并致力于鋰離子電池、鈉空氣電池和光伏電池的研究），將理想信念、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值取向、工匠精神等思政元素融入其中，培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念、價(jià)值觀和高尚品德。最后，引用唐代劉禹錫的詩句——“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和事業(yè)中也能經(jīng)得起千錘百煉、耐得住寂寞，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，最終成為閃閃發(fā)亮的金子。

（三）綠色化學(xué)電源的可持續(xù)發(fā)展

在講解教學(xué)內(nèi)容“廢舊電池的回收與綜合利用”時(shí)，以社會(huì)發(fā)展中廢舊電池的污染事件為切入點(diǎn)，指出綠色化學(xué)電源可持續(xù)發(fā)展的重要意義，并讓學(xué)生理解化學(xué)電源發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步的兩面性。以典型的環(huán)境污染案例切入，通過1956年的日本水俁病事件，指出在滿足社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，化學(xué)電源造成的污染層出不窮。其中，鎳鉻電池中的金屬鉻如果進(jìn)入人體會(huì)導(dǎo)致骨痛，引起骨質(zhì)軟化；鉛酸電池中的金屬鉛會(huì)抑制血紅蛋白的合成代謝，導(dǎo)致體格發(fā)育遲緩；鋰離子電池鎳鈷錳三元材料中的金屬元素鎳、鈷、錳也會(huì)導(dǎo)致綜合性功能紊亂、中樞神經(jīng)受損等問題。通過這些環(huán)境問題的出現(xiàn)和惡化，引出人與自然和諧相處的重要性，以及合理有效處理廢舊電池的緊迫性。針對(duì)廢舊化學(xué)電源，從2003年出臺(tái)的《廢電池污染防治技術(shù)政策》到2022年出臺(tái)的《關(guān)于做好推進(jìn)有效投資重要項(xiàng)目中廢舊設(shè)備規(guī)范回收利用工作的通知》，我國已經(jīng)形成完整的回收體系，再結(jié)合當(dāng)前首批新能源汽車退役潮的來臨和廢舊鋰離子電池回收問題，向?qū)W生講解各類化學(xué)電源的回收處理方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)電源的組成，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決電池可持續(xù)發(fā)展問題。

（四）參觀學(xué)習(xí)+科研活動(dòng)的實(shí)踐模式

基于化學(xué)電源課程緒論教學(xué)的開展，帶領(lǐng)學(xué)生到位于石林的云南首個(gè)太陽能光伏并網(wǎng)實(shí)驗(yàn)示范電站——石新公司太陽能光伏電站現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。石新公司向?qū)W生們介紹了集團(tuán)、新能源公司及石林太陽能項(xiàng)目的發(fā)展歷程，光伏行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r以及在全世界的發(fā)展前景。此外，還對(duì)太陽能光伏發(fā)電技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分享交流，充分展示了集團(tuán)新能源板塊的太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能項(xiàng)目，倡導(dǎo)健康、綠色、低碳環(huán)保的生活理念，讓學(xué)生了解我國生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、專業(yè)精神與工匠精神，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。進(jìn)一步整合學(xué)生資源，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，專業(yè)教師積極宣傳團(tuán)隊(duì)取得的一系列科研成果，開設(shè)系列專題講座，以研究成果和實(shí)踐成果反哺教學(xué)，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)鉆研精神、學(xué)術(shù)道德和進(jìn)取精神，使教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相得益彰，為推動(dòng)構(gòu)建課程思政育人大格局打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、教學(xué)效果

課程教研組通過對(duì)化學(xué)電源課程思政教學(xué)的探索，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改革，融入思政元素，充分發(fā)揮化學(xué)電源課程協(xié)同育人的功能，逐漸形成特色化、多元化的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生評(píng)教課堂滿意度、教師教學(xué)水平等均取得了顯著提升。

（一）逐漸形成特色化、多元化的人才培養(yǎng)體系，助力一流本科專業(yè)建設(shè)

經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)化學(xué)電源課程思政的探索與實(shí)踐，逐漸形成以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”為培養(yǎng)理念的一流本科教學(xué)體系，將家國情懷和科技報(bào)國的理念融入其中，逐漸形成特色化、多元化的人才培養(yǎng)體系，學(xué)生評(píng)教課堂滿意度由原先的92%提升到97%。在此基礎(chǔ)上，助力新能源材料與器件專業(yè)成功申報(bào)國家和省級(jí)一流本科專業(yè)。借助課程思政建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”“點(diǎn)面結(jié)合”的量變效果，推動(dòng)其他核心專業(yè)課程思政教學(xué)的改革，進(jìn)一步完善專業(yè)整體人才培養(yǎng)體系。

（二）堅(jiān)持以思政引導(dǎo)和學(xué)生培養(yǎng)為中心，育人成果顯著

采用“思政引導(dǎo)，能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和科學(xué)家精神；在課后實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)戰(zhàn)略思維的發(fā)展。此外，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化的培養(yǎng)。通過專項(xiàng)化培訓(xùn)，很多學(xué)生在大學(xué)生科技競賽、科研成果產(chǎn)出等方面均取得了優(yōu)異成績。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐，不僅能夠深刻理解和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且為未來進(jìn)入新能源行業(yè)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課程思政體系日趨完善，教育教學(xué)成果突出

課程教研組在工程教育專業(yè)認(rèn)證、新工科建設(shè)的指導(dǎo)下，參照本課程思政教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)和成效，對(duì)本課程思政教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，積極組織教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究；借助課程思政教學(xué)探索和實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，歷練出了一支教學(xué)方式多元、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研水平高、工程實(shí)踐能力突出、全方位發(fā)展的人才培養(yǎng)隊(duì)伍。

五、結(jié)語

化學(xué)電源是儲(chǔ)能材料與器件開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的基礎(chǔ)。緒論章節(jié)的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)電源發(fā)展背景和組成的關(guān)鍵。課程教研組通過創(chuàng)新教學(xué)理念、整合教學(xué)目標(biāo)、梳理教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)模式，在化學(xué)電源課程緒論教學(xué)過程中，恰如其分地融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念和價(jià)值取向，厚植家國情懷，增強(qiáng)科技報(bào)國和科技強(qiáng)國的使命感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型高素質(zhì)人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 靳銘，楊雨霏.課程論視角下的“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024（1）：25-32.

[2］ 陸道坤.新時(shí)代課程思政的研究進(jìn)展、難點(diǎn)焦點(diǎn)及未來走向[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，43（3）：43-58.

[3］ 劉麗，李擎，董潔，等.新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐：以“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例[J].高等理科教育，2022（1）：117-123.

[4］ 馬占營，范廣，高豐琴，等.無機(jī)化學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究：以緒論教學(xué)為例[J].大學(xué)化學(xué)，2021，36（12）：12-17.

[5］ 胡軍，于澮.理工科專業(yè)課程思政教學(xué)模式探析：以“網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)控制理論”課程為例[J].思想政治教育研究，2021，37（4）：107-110.

[6］ 李曉峰，王恒，王利霞，等.“化學(xué)電源”課程思政教育教學(xué)改革初探[J].安徽化工，2022，48（3）：178-180.

[7］ 周朋飛，吳小中.“化學(xué)電源工藝學(xué)”課程思政建設(shè)探索[J].廣東化工，2021，48（17）：305-306.

[8］ 朱鳳，張文彬.化學(xué)電源課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，44（9）：114-117.

[9］ 萬長松，程磊.新時(shí)代中國特色科學(xué)家精神的傳承與發(fā)展[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，49（5）：1-7.

［責(zé)任編輯：周侯辰］