葛梅新

摘 要：本文主要探討了小學(xué)三年級語文信息技術(shù)教學(xué)的方法。通過引入信息技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息加工能力和信息應(yīng)用能力。在具體實(shí)施中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源利用等方式，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中更好地掌握語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。通過信息技術(shù)手段，語文教學(xué)將迎來更加全面、多樣化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；語文信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0164-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，在信息技術(shù)的加持下也有了新的發(fā)展機(jī)遇。對于小學(xué)三年級的語文教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績提升。本文將就小學(xué)三年級語文信息技術(shù)的教學(xué)方法展開探討，希望能夠?yàn)榻處焸兲峁┮恍┯幸娴膯⑹尽?h3>一、小學(xué)三年級語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

在目前社會(huì)信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了方方面面，并且已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，而對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，語文信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值更是不可小覷[1]。

首先，語文信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源和渠道。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以很容易獲取大量課外閱讀資源，深入理解各個(gè)領(lǐng)域的知識，這讓學(xué)生開闊了眼界，豐富了閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了對知識的興趣。同時(shí)，語文信息技術(shù)教學(xué)也有利于學(xué)生對知識多樣性和文化豐富性的理解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

其次，語文信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。在信息爆炸時(shí)代，需要學(xué)生具備更好的信息獲取和處理能力，才能應(yīng)對日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。在語文信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)如何快速、準(zhǔn)確地尋找資料，篩選出有效的信息，并對其進(jìn)行整理和加工，這樣既提升其信息素養(yǎng)又發(fā)展其思維邏輯能力與創(chuàng)新能力。此外，語文信息技術(shù)教學(xué)也有助于提升學(xué)生的合作與交流能力，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)和其他學(xué)生一起在網(wǎng)上完成自己的任務(wù)和項(xiàng)目，學(xué)生通過合作編輯文件、在線互動(dòng)交流、資源共享等多種方式來實(shí)現(xiàn)信息共享和互動(dòng)，從而提升團(tuán)隊(duì)的合作精神和溝通能力。對其今后的學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，幫助他們適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步要求。

最后，在語文信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作和展示。學(xué)生借助圖像、音頻、視頻等多樣化介質(zhì)，利用更具表達(dá)力的形式來展現(xiàn)其觀點(diǎn)，感受與見解，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到信息的傳遞和表達(dá)方式在實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果方面的重要性，從而提高自身的文化素養(yǎng)和審美能力。

二、小學(xué)三年級語文教學(xué)中融入信息技術(shù)時(shí)存在的問題

當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)展，教育領(lǐng)域的發(fā)展也不可避免地受到其影響。但是，信息技術(shù)的運(yùn)用并不都是能夠和教學(xué)實(shí)踐達(dá)到完美融合。目前小學(xué)三年級語文教學(xué)仍然面臨著一系列的問題，這些問題亟待教師去尋求合適的解決方法。

首先是教師對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高。盡管信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，但是許多小學(xué)語文教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用仍然欠缺經(jīng)驗(yàn)，有的教師對于一般的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)平臺等工具不熟悉，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，也無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是小學(xué)三年級語文教學(xué)中信息技術(shù)的過度使用。當(dāng)信息技術(shù)成為一種常用教學(xué)手段時(shí)，教師也許會(huì)過多地依賴它，讓學(xué)生沉迷于瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲而忽視了真正意義上的學(xué)習(xí)，這不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且削弱了學(xué)生的閱讀、寫作等基本能力。

另外，小學(xué)三年級語文信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生參與度不高等問題也時(shí)有發(fā)生。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身認(rèn)知水平的原因，學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)知和理解相對薄弱，再加上教學(xué)過程缺乏趣味性和互動(dòng)性，可能讓學(xué)生出現(xiàn)一定的抵觸情緒，這不僅影響了教學(xué)效果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生了消極的影響。

三、小學(xué)三年級語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的途徑

（一）利用微課講解重點(diǎn)知識

微課是信息技術(shù)時(shí)代的一種教學(xué)模式，以其靈活性和互動(dòng)性成為教育界研究的熱點(diǎn)，借助微課，教師可以將復(fù)雜的知識點(diǎn)拆解成簡單易懂的視頻短片，加以闡釋，讓學(xué)生通過視聽方式更加深刻地理解和把握知識。

例如，在講解《燕子》這篇文章時(shí)，教師可以通過剪輯和編輯的方式提煉課文中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過配圖、配樂和文字解說，教師讓學(xué)生仿佛置身于燕子的世界，感受燕子飛翔的灑脫。在微課的講解中，教師要注重文本的剖析，讓學(xué)生更加深入地理解其中的內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生對詞匯、句子和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的美好情感。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和思考，與文本進(jìn)行對話和交流。教師在利用微課講解知識時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采用游戲、互動(dòng)問答等多元化教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。通過教師細(xì)心地指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，保持學(xué)習(xí)熱情。微課為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為教師提供了新的教學(xué)模式。（微課）通過視覺、聽覺的雙重輸入，方便學(xué)生理解課文中重點(diǎn)內(nèi)容并加以記憶，并且，在互動(dòng)與參與中，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果[2]。

但教師利用微課對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解的過程中，也遇到了一些困難和限制，比如微課制作需要教師具備一定的技術(shù)和創(chuàng)作能力，對于一些缺乏相關(guān)信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的教師來說可能是個(gè)難題。此外，由于微課的形式較為單一，并不一定能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（二）注重視聽結(jié)合

視聽結(jié)合的方式，充分顯示了小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)，教師可通過創(chuàng)設(shè)浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)揮聲音和視覺魅力、組織互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識來引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文本含義，并形成正確人生價(jià)值觀。這樣的教學(xué)氛圍不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更可以培養(yǎng)他們情感、審美、創(chuàng)新思維等各方面的能力，成為新時(shí)期具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

例如，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，教師運(yùn)用視聽結(jié)合方式，將抽象語言講得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在課堂上仿佛置身于大海中，與神奇海洋生物親密接觸。教師合理安排課堂環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)歷浸入式學(xué)習(xí)的過程，借助現(xiàn)代化教育工具如電子白板、多媒體等，教師可以向?qū)W生展示美麗的海底景象，通過逼真的海洋影像、潮汐圖片、動(dòng)感的海洋聲音，讓學(xué)生們欣賞到神秘莫測、蔚為大觀的海底世界[3]。此外，教師在講解課文時(shí)要充分運(yùn)用聲音、視覺等方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，在欣賞的過程中閱讀文本中的內(nèi)容，引起學(xué)生對文本的喜愛。同時(shí)，教師還可以展示一些和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等來縮短學(xué)生們和課文之間的距離，喚起學(xué)生們對海底生物的好奇心和探究欲。基于此，教師可組織一些互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)造力。比如教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們分小組對海洋生物進(jìn)行考察，每組負(fù)責(zé)選擇一個(gè)海洋生物進(jìn)行深入了解，以多媒體展示的方式分享給全班。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。最后，教師應(yīng)該注重情感教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識，在課文的講解中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋生物的神奇之處，還可以講述一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的故事，讓學(xué)生明白保護(hù)海洋資源的重要性。如此，教師才能喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生從心底里萌生出熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

（三）融入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論

開展網(wǎng)絡(luò)討論活動(dòng)這一具有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)手段，特別適用于小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)，它可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和社交技巧。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以對課文有更深入的了解，還可以開闊自己的視野，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《趙州橋》這篇經(jīng)典課文時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，開展精彩的互動(dòng)討論活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以發(fā)展學(xué)生思辨和社交能力。在授課前，教師可以事先布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上閱讀《趙州橋》的相關(guān)資料，了解課文的背景和作者的意圖，這樣不僅可以提前引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，而且還可以為后面的討論活動(dòng)打下必要的知識基礎(chǔ)。在課堂講授時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等形式的素材融入教學(xué)過程中，以豐富學(xué)生對于課文的理解。同時(shí)，教師還可以通過對課文內(nèi)容的解讀，來引導(dǎo)學(xué)生對文本的情感、文化內(nèi)涵和人物形象進(jìn)行質(zhì)疑，從而引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接著進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂環(huán)境中創(chuàng)建一個(gè)專門的在線討論組，以便將學(xué)生分組進(jìn)行集體討論。每個(gè)小組選出一名組長，組織討論和記錄成果。學(xué)生可以通過討論組對《趙州橋》中的細(xì)節(jié)、情節(jié)進(jìn)行探討，交換意見、提出疑問、嘗試回答問題。教師通過網(wǎng)絡(luò)討論活動(dòng)能充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，及時(shí)反饋和指導(dǎo)學(xué)生，確保討論活動(dòng)的質(zhì)量和效果。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于討論活動(dòng)，其優(yōu)勢在于學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不受時(shí)間和空間限制，與其他學(xué)生進(jìn)行高效、緊密的交流，每個(gè)學(xué)生都可以獲得表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并從中獲得更多的知識和思考的靈感。此外，網(wǎng)絡(luò)討論活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)思考意識和創(chuàng)新意識。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)開展討論活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重并傾聽他人的聲音，注重學(xué)生學(xué)術(shù)道德和社交禮儀的培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)和評價(jià)討論活動(dòng)的結(jié)果，為學(xué)生提供指導(dǎo)和反思的機(jī)會(huì)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試

在小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)中，隨著科技越來越發(fā)達(dá)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試成為越來越受歡迎的考核方式。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試相比于傳統(tǒng)紙筆測試具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的閱讀資源和寫作素材。通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試，學(xué)生可以更加方便地接觸到各方面的文本，拓寬知識面，提高信息獲取能力。此外，數(shù)字化測試還提供了在線翻譯工具和辭典等輔助工具，有助于學(xué)生深化文本內(nèi)容和拓展思路。同時(shí)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試靈活，傳統(tǒng)的紙筆測試通常都是以固定的方式給定一種題型，而數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)來靈活設(shè)置題型和測試形式。例如可以設(shè)置填空題、選擇題、判斷題、主觀題等數(shù)種題型，以考查學(xué)生們的各種能力。同時(shí)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)性化設(shè)置和提供不同難度的考題，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展需求。此外數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試有及時(shí)反饋的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的紙筆測試需要學(xué)生交卷后再批閱，學(xué)生需要等待一定的時(shí)間，不自覺地延長其學(xué)習(xí)反饋的周期。數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)測試能夠通過自動(dòng)批改系統(tǒng)及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生能夠立即了解自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性地指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此外，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以紙筆測試為例，學(xué)生可能因?yàn)閱握{(diào)乏味的題目缺乏動(dòng)力和興趣。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試可以通過設(shè)計(jì)趣味橫生、互動(dòng)性較強(qiáng)的題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如教師可以融入一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)方面的題目，讓學(xué)生在答題中感受網(wǎng)絡(luò)的奇妙和浩瀚。與此同時(shí)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)測試還可以通過成績排名增加學(xué)生之間的競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)三年級語文教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺。通過注重學(xué)生信息獲取能力、信息加工能力、信息應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生更好地掌握語文知識，提升語文素養(yǎng)。其中語文教師對教學(xué)過程的引導(dǎo)和輔助作用尤為重要。未來，信息技術(shù)將繼續(xù)為語文教學(xué)帶來更廣闊的天地，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中收獲更多語文樂趣與成就感。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

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