郗彩蓮 王軍 彭桂濃

摘要：文章旨在設(shè)計(jì)一款基于ARCS模型的攝影教育游戲，來提升非藝術(shù)生在公共攝影課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作者團(tuán)隊(duì)對(duì)ARCS的4個(gè)要素進(jìn)行了深入分析，并將它們?nèi)谌胗螒虻脑O(shè)計(jì)策略中。分別對(duì)游戲的視覺、教學(xué)內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和交互模式進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。最后將游戲投入攝影課堂中做了效果對(duì)比測(cè)試。結(jié)果顯示此教育游戲?qū)μ嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著作用。文章為模擬攝影教育游戲的設(shè)計(jì)提供了新的思路，更為提升非藝術(shù)生的攝影教學(xué)打開了更多的創(chuàng)新空間。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；模擬攝影；教育游戲設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；公共攝影教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-0069（2024）11-0060-04

Abstract：The article aims to design a photography educational game based on the ARCS model to enhance the learning motivation of non art students in public photography courses. The author team conducted an in-depth analysis of the four elements of ARCS and integrated them into the games design strategy. Design and practice the visual， teaching content， reward mechanism， and interaction mode of the game separately. Finally， the game was put into the photography classroom for a comparative test of its effectiveness. The results show that this educational game has a significant effect on enhancing students learning motivation. The article provides new ideas for the design of simulated photography educational games， and opens up more innovative space for improving the photography teaching of non art students.

Keywords：ARCS motivation model；Simulation photography；Educational game design；Learning interests；Public Photography Teaching

引言

在現(xiàn)行的高校教育體系中，非藝術(shù)生公共攝影教學(xué)課堂普遍存在著教學(xué)方式單一、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問題。這直接導(dǎo)致了學(xué)生攝影技能提高緩慢、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生攝影技能的需求在日益增長(zhǎng)，這無疑對(duì)高校攝影教育提出了更高的要求。ARCS模型是一種關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。模擬攝影教育游戲作為一種新型的攝影教學(xué)方式，具有互動(dòng)性和沉浸感，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)攝影知識(shí)、鍛煉攝影技能。然而，目前服務(wù)于公共攝影課堂的教育游戲研究與實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，文章將 ARCS 模型理論框架融入此類課堂中，設(shè)計(jì)出一款模擬攝影教育游戲，并驗(yàn)證其有效性和可行性。旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，為高校的公共攝影教育提供新的思路和參考。

一、ARCS模型與教育游戲的關(guān)系

ARCS動(dòng)機(jī)模型是由美國佛羅里達(dá)大學(xué)的約翰·M·凱勒教授于20世紀(jì)80年代提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模型[1]。此模型是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論，包含4個(gè)關(guān)鍵組成要素：注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、信心（Confidence）和滿意度（Satisfaction）。ARCS模型被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

教育游戲是一種融合了教育理論，以游戲的方式完成特定教育目的而開發(fā)的游戲[2]。該類型游戲可通過游戲過程中的幻想元素激發(fā)玩家的挑戰(zhàn)心理，使玩家在安全的虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能[3]，以此達(dá)到寓教于樂的目的。這些都能很好地滿足ARCS模型對(duì)注意和關(guān)聯(lián)的要求。同時(shí)，游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也有助于提升學(xué)生的信心和滿意度。目前，大多數(shù)教育研究者關(guān)注將ARCS模型應(yīng)用于中小學(xué)生的教育游戲，如2024年的一位學(xué)者基于ARCS 模型開發(fā)了一款教育游戲，應(yīng)用于中學(xué)生歷史課堂。此游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的思維能力[4]。同年，另外一位學(xué)者設(shè)計(jì)了一款基于ARCS模型的小學(xué)德育課教育游戲。此游戲提升了學(xué)生成績(jī)，增強(qiáng)了課堂的活躍度、互動(dòng)性[5]。然而，ARCS模型應(yīng)用于高校的教育游戲開發(fā)案例卻很少，更是沒有關(guān)注到高校公共攝影課堂。

二、高校非藝術(shù)生公共攝影課堂的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)攝影課堂主要應(yīng)用于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。而隨著時(shí)代的發(fā)展需求，越來越多的非藝術(shù)生也需要學(xué)習(xí)攝影技術(shù)。如廣告學(xué)、電子商務(wù)、建筑學(xué)、數(shù)字媒體技術(shù)等，也需要修讀攝影課程。然而，目前教育界忽略了他們的學(xué)習(xí)需求。這類學(xué)生的攝影課堂呈現(xiàn)人數(shù)較多、師生比例失衡、設(shè)備不足等特點(diǎn)。加之教師的教學(xué)方式單一、缺乏針對(duì)性、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。這些問題都直接影響到了他們攝影技能的提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也不佳。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)方式單一

以老師授課為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的傳統(tǒng)授課方式是目前攝影教育的普遍做法。這樣的方式，往往忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)[6]。此外，攝影課需要不斷實(shí)踐和探索。單一的授課方式也很難集中學(xué)生的注意力，他們通常無法深入理解知識(shí)。同時(shí)，他們還缺乏自主探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致攝影技能提升緩慢，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

（二）教學(xué)內(nèi)容無針對(duì)性

由于課堂人數(shù)多，教師很難顧及大多數(shù)學(xué)生。不積極與老師溝通的學(xué)生更是無法得到及時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)攝影課堂缺乏對(duì)非藝術(shù)生特點(diǎn)的針對(duì)性分析，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及實(shí)際需求脫節(jié)，他們的學(xué)習(xí)自信心、滿足感較低。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

攝影是需要學(xué)生通過大量的實(shí)際操作來掌握技巧的一門實(shí)踐性課程。但實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，這在目前的高校公共攝影教育中是普遍存在的。學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)很難得到實(shí)際運(yùn)用和驗(yàn)證。造成知識(shí)與技術(shù)、理論與實(shí)踐無法關(guān)聯(lián)。實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地等由于教學(xué)資源的限制，很難完全滿足[7]。導(dǎo)致學(xué)生的攝影技能提升緩慢，對(duì)攝影學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低。另外，學(xué)生還缺乏對(duì)攝影藝術(shù)的深入理解，他們通常難以體會(huì)到攝影的樂趣和價(jià)值，也影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、以ARCS模型為基礎(chǔ)的模擬攝影教育游戲設(shè)計(jì)策略

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，模擬攝影教育游戲的設(shè)計(jì)需要以ARCS模型為基礎(chǔ)，設(shè)定游戲的設(shè)計(jì)原則和策略。同時(shí)，游戲中的視覺元素、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)設(shè)計(jì)、以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（一）游戲的視覺設(shè)計(jì)要吸引學(xué)生的注意力

游戲的視覺設(shè)計(jì)在模擬攝影教育游戲中具有至關(guān)重要的地位，直接影響到學(xué)生的沉浸感和游戲視覺體驗(yàn)。想要抓住學(xué)生的“眼球”，首先場(chǎng)景設(shè)計(jì)采用3D畫面風(fēng)格，應(yīng)盡可能還原真實(shí)攝影環(huán)境，包括自然風(fēng)光、城市街景、人像攝影等多種場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)的攝影感。其次，游戲視覺為第一人稱視角，可增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。此外，游戲界面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)行游戲，并能持續(xù)性地專注于攝影學(xué)習(xí)。

（二）游戲的教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性

游戲的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)非藝術(shù)生的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及、實(shí)用技能和美感的訓(xùn)練。游戲內(nèi)容應(yīng)涵蓋攝影基礎(chǔ)知識(shí)，如相機(jī)操作、光線運(yùn)用等，以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生快速掌握。其次，要滿足不同層次學(xué)生對(duì)游戲難度的要求，要做到層層遞進(jìn)。還要增加審美訓(xùn)練的內(nèi)容，使學(xué)生的審美能力得到適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)要提升學(xué)生滿足感和自信心

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)，需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提升他們的滿足感和自信心。首先，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)多元化，涵蓋不同層面，讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，游戲要有及時(shí)的反饋。這樣才能更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)效果。最后，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)持續(xù)更新與優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的反饋與需求進(jìn)行調(diào)整，以保持其持久的激勵(lì)效果。

（四）游戲的交互設(shè)計(jì)要契合模擬性

交互設(shè)計(jì)方面，在符合高校機(jī)房設(shè)備條件的同時(shí)，需注重?cái)z影操作的模擬性。以第一人稱視角進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)模仿真實(shí)攝影器材的操作，如快門、對(duì)焦、曝光等，使學(xué)生能夠在游戲中熟悉并掌握攝影的基本操作。同時(shí)，交互設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，通過逐步引導(dǎo)、提示等方式，幫助他們?cè)谟螒蛑刑嵘龜z影技能。此外，游戲的操作盡量簡(jiǎn)單易上手，打造真實(shí)、簡(jiǎn)易、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、基于ARCS模型的模擬攝影教育游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐

作者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的模擬攝影教育游戲名叫“虛擬攝影課堂”，輔助教師教學(xué)。該游戲的視覺設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、交互設(shè)計(jì)都遵循了基于ARCS模型的設(shè)計(jì)原則。具體如下：

（一）游戲的視覺設(shè)計(jì)

在模擬攝影教育游戲中，視覺設(shè)計(jì)是吸引學(xué)生并提升游戲體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該游戲注重視覺設(shè)計(jì)的真實(shí)性和模擬性，同時(shí)注重界面的簡(jiǎn)約性，減少學(xué)生的視覺認(rèn)知負(fù)擔(dān)。為非藝術(shù)生的公共攝影課堂提供有趣且有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)

此游戲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，還原了真實(shí)的攝影環(huán)境。作者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了園林、自然風(fēng)光、城市街景、人像攝影等多種場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景都使用3Dmax、PS、World Machine、UE4等軟件來進(jìn)行設(shè)計(jì)與搭建。使學(xué)生能夠沉浸在各種攝影場(chǎng)景中。如第一章節(jié)的園林場(chǎng)景，學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用構(gòu)圖和光線，拍攝美麗的園林建筑與自然風(fēng)光。還可以模擬光線在不同的時(shí)間變化。比如，黃昏時(shí)分，柔和的燈光，讓人感到溫暖；而日間的艷陽高照，需要注意的是避免曝光過度。這些光影效果的模擬，使學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)到各種攝影場(chǎng)景下的光線變化，從而更好地掌握攝影技巧。

2.游戲角色設(shè)計(jì)

此游戲的角色主要有虛擬教師和模特角色兩種。其中，虛擬教師角色的形象是富有親和力的，讓學(xué)生感受到親切感。模特角色形象則根據(jù)不同章節(jié)主題、場(chǎng)景、劇情進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些角色的動(dòng)作設(shè)計(jì)都符合游戲中的攝影任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中能夠更好地感受沉浸感、真實(shí)感，也有利于理解攝影創(chuàng)作的過程。

3.游戲界面設(shè)計(jì)

在該游戲中，界面包括了游戲主界面、相機(jī)操作界面、場(chǎng)景選擇界面和任務(wù)提示界面等。相機(jī)操作界面模擬了真實(shí)相機(jī)，讓學(xué)生后期使用真實(shí)相機(jī)設(shè)備時(shí)，能夠迅速且便捷地進(jìn)行知識(shí)遷移，快速上手。如電子教材界面，將現(xiàn)實(shí)世界的教材導(dǎo)入游戲中，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)和回顧知識(shí)。再如任務(wù)提示界面，根據(jù)游戲進(jìn)度為學(xué)生提供具體的任務(wù)目標(biāo)和拍攝建議，引導(dǎo)他們逐步完成各種攝影任務(wù)。當(dāng)接受任務(wù)后，打開拍攝界面，學(xué)生可以輕松地調(diào)整焦距、曝光、白平衡等參數(shù)，體驗(yàn)真實(shí)的攝影操作過程。通過這些界面的清晰呈現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠提升攝影技能，還能加深對(duì)攝影原理的理解。如圖1所示。

（二）游戲的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

游戲的教學(xué)內(nèi)容與正在使用的紙質(zhì)教材內(nèi)容一致。在此基礎(chǔ)上，加入了攝影知識(shí)和技術(shù)的講解，以及游戲劇情的設(shè)計(jì)。

1.攝影教學(xué)內(nèi)容

攝影教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)部分：取景、曝光、虛實(shí)、構(gòu)圖。它們分別對(duì)應(yīng)了4個(gè)場(chǎng)景（關(guān)卡），學(xué)生可在場(chǎng)景內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、攝影任務(wù)。其中，取景部分主要涉及的任務(wù)是焦距和透視；曝光部分主要涉及的任務(wù)是曝光要素、模式、光線；虛實(shí)部分主要涉及的任務(wù)是景深實(shí)現(xiàn)虛化、快門對(duì)焦虛實(shí)；構(gòu)圖部分主要涉及的任務(wù)是各種常用的構(gòu)圖法。這些內(nèi)容都會(huì)在游戲的4個(gè)場(chǎng)景中得到呈現(xiàn)，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

為了學(xué)生可以扎實(shí)地掌握知識(shí)，游戲中的攝影教學(xué)內(nèi)容包括了基礎(chǔ)知識(shí)的講解、操作技術(shù)的演示?；A(chǔ)知識(shí)的講解采用電子教材呈現(xiàn)，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊游戲主界面的“知識(shí)回顧”按鈕，打開知識(shí)介紹界面，選擇電子教材來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。而攝影操作技術(shù)的演示，采用視頻形式，學(xué)生可以打開演示視頻來學(xué)習(xí)和回顧操作流程（如圖2所示）。這些知識(shí)可以反復(fù)觀看，以符合不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生需求。

2.游戲劇情設(shè)計(jì)

劇情是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲世界、推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要部分。劇情與場(chǎng)景的主題有關(guān)，如第一章是園林場(chǎng)景，學(xué)生扮演一名詩人，虛擬教師將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生游玩該園林。虛擬教師與學(xué)生、以及場(chǎng)景內(nèi)NPC會(huì)產(chǎn)生一些故事。故事內(nèi)穿插了攝影知識(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)向虛擬教師提問，得到協(xié)助和提示。如此，不僅增加了游戲的互動(dòng)性，還提升了趣味性。但是，虛擬教師的答疑內(nèi)容僅限于游戲劇情和攝影教材中涉及到的知識(shí)，超出這個(gè)范圍的內(nèi)容還需向現(xiàn)實(shí)中的任課教師咨詢。與此同時(shí)，還加入了攝影美感基礎(chǔ)知識(shí)的介紹。在該游戲中，作者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一系列與攝影相關(guān)的攝影任務(wù)，虛擬教師為任務(wù)發(fā)布者，以此來鞏固學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)。攝影任務(wù)涉及取景、曝光、虛實(shí)、構(gòu)圖等知識(shí)。攝影任務(wù)的設(shè)計(jì)具有難度的遞進(jìn)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中不斷提升自己的攝影水平，從而獲得成就感。

（三）游戲的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要手段[8]，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得成就感和愉悅感，從而更加投入地參與學(xué)習(xí)。在此游戲中，作者團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了評(píng)分系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)攝影任務(wù)后，游戲系統(tǒng)會(huì)根據(jù)照片的構(gòu)圖、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)分，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的拍攝操作規(guī)范來評(píng)分，以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。關(guān)于攝影美感、創(chuàng)意等，由于此能力的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以量化，作品還需現(xiàn)實(shí)世界的任課教師來評(píng)分。除此之外，學(xué)生還可以打開個(gè)人頁面，回顧自己以往的作品與得分，了解自己的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度。此外，作者團(tuán)隊(duì)在游戲里還設(shè)置了獎(jiǎng)牌系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，設(shè)立不同類別的獎(jiǎng)牌。這些獎(jiǎng)牌包括了“最美作品”“進(jìn)步達(dá)人”“攝影大師”等稱號(hào)。

（四）游戲的交互設(shè)計(jì)

教育游戲的交互設(shè)計(jì)直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果[9]。游戲的交互流程需要合理、層級(jí)清晰。游戲的操作方式應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)、簡(jiǎn)單易上手。具體如下：

1.游戲的交互流程

教育游戲與娛樂性游戲不同，是以教學(xué)為目的。因此，游戲在基于常規(guī)游戲的交互流程的同時(shí)，還需注重?cái)z影教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生打開游戲后，進(jìn)入登錄界面（注冊(cè)賬戶、個(gè)人賬戶、游戲設(shè)置、登錄按鈕），再進(jìn)入章節(jié)選擇界面，章節(jié)的順序和真實(shí)教材是一致的，且尚未完成前一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法打開新的章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由易到難。選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)章節(jié)后，方可進(jìn)入游戲。首先，學(xué)生會(huì)來到虛擬的攝影場(chǎng)景中，虛擬教師會(huì)與學(xué)生對(duì)話，引入劇情、介紹攝影知識(shí)。在此之后，虛擬教師就會(huì)發(fā)布任務(wù)。學(xué)生需要接受任務(wù)，然后到達(dá)場(chǎng)景中相應(yīng)的位置，根據(jù)提示完成攝影任務(wù)。如若遇到問題，可以隨時(shí)查閱電子教材和操作演示視頻。完成任務(wù)后，就可以看到系統(tǒng)給自己打的分?jǐn)?shù)。如果不滿意，可以重新拍攝作品。如果有突出成績(jī)，會(huì)獲得相應(yīng)的虛擬獎(jiǎng)牌。此獎(jiǎng)牌可以兌換相應(yīng)的課程平時(shí)分。作品不僅會(huì)在“個(gè)人作品”界面中呈現(xiàn)，還會(huì)自動(dòng)被保存在電腦指定的文件夾中，供線下使用，交互流程如圖3所示。

2.游戲的交互操作方式

首先，游戲的人機(jī)交互采用鼠標(biāo)結(jié)合鍵盤的方式。首先，學(xué)生進(jìn)入游戲后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出操作指導(dǎo)界面。鍵盤上的W、A、D、S鍵分別控制人物前進(jìn)、向左、向右、后退；空格鍵控制人物跳躍；回車鍵可以切換聊天模式；TAB鍵可以切換人物視角；M鍵可以打開場(chǎng)景地圖，看到自己所處位置；＼鍵可以切換人物走路或跑步；ESC鍵可以打開游戲設(shè)置界面；C鍵可以切換漫游模式或拍攝模式。F鍵可以切換拍照模式或攝像模式。拖動(dòng)鼠標(biāo)右鍵可操縱視角方向；鼠標(biāo)左鍵在漫游模式時(shí)可以點(diǎn)擊選擇任何游戲內(nèi)元素、而在拍攝模式時(shí)是相機(jī)的快門鍵；鼠標(biāo)的滾輪鍵可以將視圖拉進(jìn)或拉遠(yuǎn)。具體人機(jī)交互方式如圖4所示。其次，游戲的引路功能也是非常便捷的，當(dāng)學(xué)生在游戲中迷失方向時(shí)，點(diǎn)擊任務(wù)欄或小地圖的目標(biāo)地點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將學(xué)生引路至任務(wù)點(diǎn)。再次，在攝影模式下，拍攝各個(gè)功能模塊的內(nèi)容，與真實(shí)相機(jī)鏡頭所見內(nèi)容是一致的，方便學(xué)生與實(shí)際結(jié)合。除此之外，游戲的音效模擬了現(xiàn)實(shí)世界，如走路、拍照、鳥叫等。增加學(xué)生的沉浸感與樂趣?？傮w來說，該游戲的交互操作流程簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可通過簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，快速上手。

五、游戲效果測(cè)試

此游戲的測(cè)試對(duì)象為大二非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的混合公共攝影課班級(jí)。作者團(tuán)隊(duì)隨機(jī)抽取了其中兩個(gè)班級(jí)（A班和B班），人數(shù)為50、51人。A班使用此游戲在機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)，B班則使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。他們的授課教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一致的。測(cè)試共持續(xù)4周的時(shí)間，每周課程時(shí)長(zhǎng)為90分鐘。

4周后，作者通過問卷星分別給A班和B班的學(xué)生發(fā)放了ARCS問卷。此問卷共16個(gè)題目，共5個(gè)級(jí)別的答案。分別為“非常同意”計(jì)5分、“同意”計(jì)4分、“中立”計(jì)3分、“不同意”計(jì)2分、“非常不同意”計(jì)1分。問卷回收率為100%，將收集回來的數(shù)據(jù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析。此次測(cè)試中兩個(gè)班的信度分別達(dá)到了0.912和0.897，表示可信度較高。A班和B班配對(duì)樣本T檢驗(yàn)對(duì)比結(jié)果如表2所示，16道題的顯著性P值全部為0.000***，水平上呈現(xiàn)顯著性；差異幅度全部大于0.8，表示A班學(xué)生從注意力、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿足感這4個(gè)方面都高于B班，且差距顯著。因此，使用此攝影游戲的A班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯高于B班。

結(jié)語

基于ARCS模型的攝影教育游戲可以有效激發(fā)非藝術(shù)生公共攝影課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這一模型為攝影教育游戲設(shè)計(jì)提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，為非藝術(shù)生公共攝影課堂的教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。還為高校公共攝影教學(xué)打開了更多可能的教學(xué)創(chuàng)新空間。然而，此教育游戲畢竟是模擬性質(zhì)的，并不能完全替代真實(shí)的攝影設(shè)備，可以考慮作為公共課攝影課堂教學(xué)的輔助教具。此外，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，作者團(tuán)隊(duì)也非常期待有更多的新技術(shù)能夠應(yīng)用到公共攝影教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)新提供更多的可能性。

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