趙世兵

摘 要：近年來(lái)廣東高考地理試題較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系的要求，具有鮮明的特點(diǎn)。本文基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，對(duì)2021—2023年廣東高考地理試題進(jìn)行分析，并與同期全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷等高考地理試題進(jìn)行比較，廣東高考地理試題呈現(xiàn)出時(shí)代性強(qiáng)、核心素養(yǎng)凸顯、考教銜接緊、難度適中等特點(diǎn)，并從必備知識(shí)、學(xué)研思維、教學(xué)方式等方面提出地理高考備考的策略。

關(guān)鍵詞：高考地理；試題特點(diǎn)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）07-0042-05

一、問(wèn)題的提出

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》是根據(jù)新時(shí)代黨的教育方針與國(guó)家改革相關(guān)政策文件構(gòu)建的、符合素質(zhì)教育全面發(fā)展要求的、用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革和命題工作的測(cè)評(píng)體系，主要包括高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體［1］?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》同為綱領(lǐng)性文件，是教、學(xué)、評(píng)的“法理”依據(jù)。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確指出，高考的“核心”是“立德樹(shù)人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)”。高考地理試題對(duì)高中地理教學(xué)具有引導(dǎo)作用。因此，在新課標(biāo)、新高考視域下，基于地理核心素養(yǎng)分析高考地理試題特點(diǎn)，把握地理高考備考策略十分有必要。廣東省是全國(guó)第三批高考試點(diǎn)省份，近年來(lái)，廣東高考地理試題較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系的要求，具有較鮮明的特點(diǎn)。2021年起廣東省高考地理回歸廣東卷，2023年則是廣東省使用新課標(biāo)和新教材后高考自主命題元年。本文對(duì)其加以分析和研究，并與同期全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷等高考地理試題進(jìn)行比較，以期總結(jié)歸納廣東高考地理試題的特點(diǎn)，提出有針對(duì)性的地理高考復(fù)習(xí)備考策略。

二、廣東高考地理試題特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)2021—2023年廣東高考地理試題進(jìn)行分析，并與同期全國(guó)甲卷、乙卷等高考地理試題進(jìn)行比較，筆者歸納出廣東高考地理卷與其他高考地理卷的3個(gè)共同特點(diǎn)，及其更具創(chuàng)新性的2個(gè)新特點(diǎn)。

1.緊扣時(shí)代脈搏，落實(shí)立德樹(shù)人

“五育”德育為首，立德方能樹(shù)人。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，在教育改革中發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)作用，決定著高考的前行方向和價(jià)值取向［2］。高考必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，必須明確試題對(duì)廣大師生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化觀和“四個(gè)自信”的引領(lǐng)。近年來(lái)，全國(guó)卷和各省高考地理試題毫無(wú)疑問(wèn)都彰顯了立德樹(shù)人的功能。高考試題，或精選地理素材有機(jī)融入了黨的二十大精神，讓學(xué)生科學(xué)理解黨的二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全人類共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；或圍繞新時(shí)代精神，結(jié)合我國(guó)建設(shè)取得的偉大成就，將培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀等德育思想滲透到試題中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。部分試題落腳在中國(guó)區(qū)域，聚焦國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)文化、人口和城鎮(zhèn)化等主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于作為的品質(zhì)；部分試題通過(guò)對(duì)全球產(chǎn)業(yè)布局、資源和環(huán)境的發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生用全球的眼光研究區(qū)域地理事物的發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)國(guó)際合作與發(fā)展的理念。如2023年全國(guó)甲卷第44題，圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，考查自然環(huán)境整體性，理解二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵；2023年廣東卷第7～8題，以浙江省溫嶺市某鎮(zhèn)制鞋業(yè)電商發(fā)展為素材，契合了當(dāng)前快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，具有鮮明的時(shí)代感。

“德”雖然不是直接的考試要求，但可以引導(dǎo)考生更好地理解題意、更好地回答問(wèn)題。以“知”考“德”，“德”是“知”的通道。若不理解、不認(rèn)同新時(shí)代思想道德教育，將難以在新高考中取得理想的地理成績(jī)。

2.考查核心素養(yǎng)，服務(wù)人才選拔

高考評(píng)價(jià)體系將素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“四層”和“四翼”的考查內(nèi)容和要求?！八膶印焙汀八囊怼本o密關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有機(jī)整體，使素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中得到系統(tǒng)體現(xiàn)［3］。從考查內(nèi)容上看，高考評(píng)價(jià)體系將高考總的考查內(nèi)容概括為“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。其中，必備知識(shí)是其他三層的基礎(chǔ)，核心價(jià)值是育人的最高目標(biāo)。從考查要求上看，高考評(píng)價(jià)體系的考查要求既是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，也是評(píng)價(jià)高考試題質(zhì)量高低的基本指標(biāo)。高考評(píng)價(jià)體系考查要求的四個(gè)基本維度即“四翼”，具體指基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。從近幾年高考地理試題來(lái)看，試題更多關(guān)注基礎(chǔ)性和綜合性，但對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)新性有逐年提高比重的趨勢(shì)。如2021年全國(guó)乙卷36題第4小題，建議把圩田從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)闈竦匕l(fā)展水產(chǎn)業(yè)，從改善巢湖水質(zhì)和緩解巢湖沿岸地區(qū)洪水威脅方面分析，試題從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決身邊的地理問(wèn)題；2023年廣東卷19題第2小題，首次呈現(xiàn)了開(kāi)放的提問(wèn)方式，要求考生根據(jù)所給材料，就“現(xiàn)代對(duì)馬暖流是否形成于距今約8 000年”明確表達(dá)態(tài)度并說(shuō)明理由，試題在情境設(shè)計(jì)、素材選取以及問(wèn)題形式上均體現(xiàn)出較強(qiáng)的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。對(duì)于這些試題，考生無(wú)法從課本固有的內(nèi)容或按照答案模板作答，需要對(duì)所示材料進(jìn)行信息提取與分析，靈活運(yùn)用地理知識(shí)和地理原理解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題，體現(xiàn)了高考地理試題的人才選拔功能。

3.立足考教銜接，促進(jìn)教學(xué)改革

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，意在理順教考關(guān)系，發(fā)揮高考對(duì)高中教學(xué)的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”這一高考改革的重要目的。近年來(lái)的全國(guó)卷和各省高考地理試題充分考慮了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與各地教學(xué)實(shí)際情況，起到了高考試題對(duì)高中地理教學(xué)的有效引導(dǎo)。

（1）緊扣新課標(biāo)，利于新課程有序推進(jìn)

新課標(biāo)、新教材、新高考“三新”地理試題緊緊抓住新課標(biāo)這個(gè)綱要，突出考查新課標(biāo)中增加的內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)以新課標(biāo)為核心，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)新課程的落實(shí)。如2023年全國(guó)新課標(biāo)卷第4～6題，通過(guò)對(duì)國(guó)道繞城現(xiàn)象進(jìn)行模式化改造，考查交通運(yùn)輸布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系［4］；2022年廣東卷第5～6題，以南嶺地區(qū)大氣汞含量的時(shí)間變化為情境，引導(dǎo)考生針對(duì)真實(shí)的地理現(xiàn)象，運(yùn)用自身所學(xué)地理原理對(duì)其進(jìn)行分析，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課程中“學(xué)以致用”的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）重點(diǎn)考查地理核心素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育落實(shí)

高考地理試題情境新穎、設(shè)問(wèn)創(chuàng)新靈活，注重考查學(xué)生地理核心素養(yǎng)，助力素質(zhì)教育的落實(shí)。高考地理試題題量大，其素材多來(lái)自專業(yè)論文，要求學(xué)生在有限時(shí)間里獨(dú)立思考，展現(xiàn)邏輯推理、信息加工、解決問(wèn)題等關(guān)鍵能力，突出考查學(xué)生地理核心素養(yǎng)，從而引導(dǎo)地理課堂不僅要為地理知識(shí)而教，更要為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)而教。如2023年全國(guó)乙卷第4～5題，針對(duì)龍里豌豆尖的銷售特點(diǎn)和市場(chǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個(gè)地理事象間的聯(lián)系；2023年廣東卷第3～4題，通過(guò)一次較強(qiáng)降水過(guò)程的信息，考查考生對(duì)溫度、風(fēng)速和水汽凝結(jié)變化過(guò)程的理解。這些試題的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了對(duì)地理核心素養(yǎng)的考查，對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)起到了很大的助力作用。

（3）試題綜合性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高考地理試題涉及區(qū)域廣泛，包含中國(guó)區(qū)域和世界區(qū)域；涉及知識(shí)豐富，包括天文、地質(zhì)、氣象、氣候、水文、土壤、生物等自然知識(shí)和人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通等人文社會(huì)知識(shí)，并且在德育、智育的基礎(chǔ)上有機(jī)融入了審美能力與勞動(dòng)意識(shí)的考查，有助于學(xué)生全面發(fā)展，從而引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)加強(qiáng)多學(xué)科交叉與融合的理念。如2023年全國(guó)甲卷第43題，創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)牛”的研學(xué)情境，將德智體美勞教育的引導(dǎo)與旅游地理知識(shí)有機(jī)融合；2023年廣東卷第18題，以巴音河流域?yàn)閷?duì)象，綜合考查考生對(duì)該區(qū)域地理環(huán)境變化過(guò)程機(jī)制與人類活動(dòng)影響的理解，對(duì)考生從不同空間視角全方位認(rèn)知具體區(qū)域地理環(huán)境變化提出了較高的要求。

4.信息更豐富、考點(diǎn)更均衡、難度更適中

地理圖表是地理學(xué)科獨(dú)特的語(yǔ)言表述方式，是地理學(xué)科的信息載體，同時(shí)也是解讀地理信息的工具。2021年廣東高考地理試卷有8幅地理圖表；2022年其圖表增加到10幅，若加上題中各小圖，本卷共有圖表17幅。圖表的數(shù)量創(chuàng)高考地理試題紀(jì)錄。豐富的圖表突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也在很大程度上提升了試題信息的豐富度。2022—2023年廣東卷在情境設(shè)計(jì)方面有了新突破，選擇題全部采用“1拖2”形式，即1個(gè)情境2道小題。這既增加了考試情境的多樣性，也使得考點(diǎn)覆蓋更全面、更均衡。豐富的試題信息和情境為考生解題提供了多樣化路徑，試題難度有所降低。

5.更加關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際，突出地理實(shí)踐力

近年來(lái)全國(guó)地理卷和廣東地理卷試題最大的特征是重學(xué)術(shù)性，關(guān)注地理學(xué)最新的研究前沿與熱點(diǎn)，而2022—2023年廣東地理卷試題降低了學(xué)術(shù)性，增加了生活性和實(shí)踐性。雖然這些生活性和實(shí)踐性試題亦多源于學(xué)術(shù)論文，但整體上題目更貼近學(xué)生生活實(shí)際，試題親和力明顯增強(qiáng)。如2022年廣東卷第20題，考查“如何寄快遞”，這道題突破了高考地理試題只在綜合思維層面上考查地理實(shí)踐力的形式，在真正意義上考查了日常生活中的地理實(shí)踐力；2023年廣東卷第17題，考查“遼寧清原龍膽草種植”，分別從龍膽草種植的有利自然條件、“公司+基地+農(nóng)戶”模式對(duì)農(nóng)戶的益處和利用品牌優(yōu)勢(shì)建設(shè)產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行提問(wèn)，考查地理學(xué)科必備知識(shí)和學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、地理高考備考的有效策略

基于2021—2023年廣東高考地理試題的特點(diǎn)，提出以下地理高考備考的有效策略。

1.注重必備知識(shí)，提升地理核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高考評(píng)價(jià)體系在地理學(xué)科發(fā)揮價(jià)值功能的載體，應(yīng)結(jié)合高考地理試題的特點(diǎn)，從地理學(xué)科必備知識(shí)、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力等方面進(jìn)行備考（表1），這樣才能牢牢把握高考中易考查的必備知識(shí)，并有效進(jìn)行地理知識(shí)的整合與重構(gòu)，達(dá)到事半功倍的備考效果。下面以“宇宙中的地球”專題命題為例進(jìn)行分析［5］（表2）。

地球所處的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的圈層結(jié)構(gòu)雖然屬于主干知識(shí)，但因?yàn)閮?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，難以承載有一定難度的試題，所以高考考查頻率一直較低。地球的演化史屬于新課標(biāo)、新教材內(nèi)容，據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，要求較低，因此預(yù)測(cè)廣東等新教材使用地區(qū)直接考查該知識(shí)點(diǎn)的可能性較小。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義雖然屬于主干知識(shí)，但近年來(lái)無(wú)論全國(guó)卷還是地方卷考查的頻率、難度和分值都在降低；現(xiàn)在地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)多融合在選擇題中考查，且多與生活相聯(lián)系，難度不大。這與新高考重視應(yīng)用能力考查的要求和方向是一致的。

在備考過(guò)程中應(yīng)盡量避免難題、怪題，將基本原理和規(guī)律理解透徹，重點(diǎn)放在如何將基本原理與生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系。必備知識(shí)方面：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)；學(xué)會(huì)判斷地轉(zhuǎn)偏向力；掌握時(shí)間計(jì)算和正午太陽(yáng)高度計(jì)算；掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

2.注重時(shí)空綜合，強(qiáng)化學(xué)科思維，掌握地理過(guò)程

對(duì)地理事物“動(dòng)態(tài)變化過(guò)程”的考查逐漸成為新課標(biāo)高考的亮點(diǎn)。近幾年來(lái)，高考綜合題常常以某一區(qū)域真實(shí)情境作為載體，考查探究地理事物的過(guò)程。因此，分析和解決問(wèn)題時(shí)一定要緊扣具體區(qū)域的突出特征，注意時(shí)空綜合，訓(xùn)練學(xué)生地理學(xué)科邏輯思維，讓學(xué)生掌握好地理過(guò)程。

高中地理“地理過(guò)程”主要有大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的形成過(guò)程、三圈環(huán)流的形成過(guò)程、天氣系統(tǒng)的形成過(guò)程、地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程、內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響過(guò)程、水循環(huán)的過(guò)程、海水運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程、人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程和城市化的過(guò)程等［6］。在備考中教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：①掌握某一地理過(guò)程的必備知識(shí)；②理解某一具體地理過(guò)程的發(fā)展和變化，并能找出其發(fā)展中的關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；③分析某一具體地理過(guò)程發(fā)展和變化的原因，預(yù)測(cè)該地理過(guò)程發(fā)展變化的趨勢(shì)；④準(zhǔn)確描述地理過(guò)程的發(fā)展與變化。

以“內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響過(guò)程”專題為例，提出備考建議。

（1）利用核心概念引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

建立“地表形態(tài)的塑造”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（圖1）。

（2）透徹理解內(nèi)外力作用的相互關(guān)系

內(nèi)力作用從大尺度的板塊運(yùn)動(dòng)與中小尺度的地質(zhì)構(gòu)造兩個(gè)角度把握，分別形成不同尺度的地形單元；用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋全球性地貌的形成，用地質(zhì)構(gòu)造理論解釋中小尺度地貌的形成。外力作用形成的地貌主要是通過(guò)風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用形成的，特別注意要區(qū)分風(fēng)化作用與風(fēng)力作用。內(nèi)力作用是塑造地表形態(tài)整體格局的主力，形成陸地與海洋的基本輪廓，使地表變得高低不平；外力作用對(duì)地表形態(tài)整體格局有修飾作用，可使地表趨于平緩。

（3）深入講解具體原理

如斷層的相關(guān)知識(shí)，需講清楚以下幾點(diǎn)：①斷層的概念和形成過(guò)程；②斷層對(duì)地形的影響；③斷層活動(dòng)與地震的關(guān)系；④斷層對(duì)水文的影響；⑤斷層對(duì)人類活動(dòng)的影響。

（4）掌握地質(zhì)作用過(guò)程的一般答題思路

①歸納明確：內(nèi)力作用：三大類巖石類型的形成；外力作用：風(fēng)化、各種外力作用的侵蝕、搬運(yùn)和堆積；地殼下沉接受沉積，地殼上升接受侵蝕。②幫助學(xué)生建立答題思維模板（圖2）。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)成育人目標(biāo)

在新課標(biāo)、新高考背景下，高考地理試題的“立德樹(shù)人”功能越來(lái)越明顯。教師在地理教學(xué)中要秉承“立德樹(shù)人”理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，多采用啟發(fā)式教學(xué)和深度教學(xué)等模式，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，達(dá)成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

深度教學(xué)是指教師基于知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)知識(shí)完整、深刻的處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的理解和掌握，并導(dǎo)向?qū)W科素養(yǎng)的教學(xué)［7］。深度教學(xué)與表層化教學(xué)特征對(duì)比如表3所示。

深度教學(xué)注重學(xué)生在教師的組織和引領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的深度和廣度，包括學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)結(jié)果的深度和廣度。從地理高考復(fù)習(xí)角度，進(jìn)行深度教學(xué)可從以下兩方面展開(kāi)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建地理知識(shí)思維導(dǎo)圖

深度學(xué)習(xí)的特征是要將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在知識(shí)的聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的思考。由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，即使是高三學(xué)生也很少主動(dòng)進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的整合復(fù)習(xí)，因而教師應(yīng)適時(shí)提醒，給出某一單元的模板，通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化整理，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。

（2）開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)深度探究式學(xué)習(xí)

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、提出問(wèn)題、教師點(diǎn)評(píng)并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入剖析，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理問(wèn)題與地理事象的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度探究式學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)日常訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是高考備考不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入高考備考階段，習(xí)題訓(xùn)練可采用高考模擬套題進(jìn)行。

（1）控制作答時(shí)間

16道選擇題時(shí)間：不超過(guò)25分鐘；1道大題時(shí)間：不超過(guò)15分鐘。

（2）試題呈現(xiàn)符合規(guī)范

試題內(nèi)容和表達(dá)方面以高考試題為模板。

（3）有做有評(píng)，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)

學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容后，教師應(yīng)進(jìn)行留痕式“評(píng)卷”，并有針對(duì)性地“面批面改”，讓學(xué)生明確“對(duì)在何處，錯(cuò)在哪里”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)重建認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到對(duì)新情境的批判理解、綜合理解，甚至是創(chuàng)新性理解，使參考答案成為學(xué)生的“內(nèi)化答案”。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 李勇，趙靜宇，史辰羲.高考評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)涵與主要特征［J］.中國(guó)考試，2019（12）：7-12.

［3］ 趙云渤，陶琍，裴紅連.基于高考評(píng)價(jià)體系“四層”視角的地理試題設(shè)計(jì)——以“張北地區(qū)可再生能源工程”原創(chuàng)試題為例［J］.地理教育，2022（1）：41-44.

［4］ 張赟芳，梁丹，張欣，等.地理：關(guān)注現(xiàn)實(shí)話題 展現(xiàn)時(shí)代新貌［J］.云南教育（視界綜合版）， 2023（6）：17.

［5］中國(guó)高考報(bào)告學(xué)術(shù)委員會(huì).高考藍(lán)皮書(shū)高考試題分析（2024）地理［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2023.

［6］ 王向東，高燕.基于PCKg的地理過(guò)程知識(shí)教學(xué)視角及教學(xué)策略研究［J］.地理教學(xué)，2015（16）：19-22.

［7］ 郭元祥.論深度教學(xué)：源起、基礎(chǔ)與理念［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2017（3）：1-11.